地方本科院?；ヂ?lián)網(wǎng)+大學(xué)英語教學(xué)改革問題探析

蔣云華 羅樂

【摘要】網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)空間和渠道，提供實(shí)時(shí)反饋和幫助的重要工具，但是，地方院校如何實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深度融合，提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，還需要開展理論和實(shí)踐探索，還需深入研究互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和新型學(xué)習(xí)環(huán)境，并從地方院校外語教學(xué)特殊生態(tài)環(huán)境實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教育綜合改革的制度設(shè)計(jì)，完善網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源和硬件設(shè)施，提升教師和學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，完善具有激勵(lì)性、科學(xué)性、可操作性的評(píng)價(jià)體系。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);教育變革;外語教學(xué);技術(shù)驅(qū)動(dòng)

【作者簡(jiǎn)介】蔣云華（1966.03-），男，漢族，云南曲靖人，曲靖師范學(xué)院外國語學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：計(jì)算機(jī)輔助外語教學(xué)、教師教育、二語習(xí)得;羅樂（1980.10-），女，漢族，云南曲靖人，曲靖師范學(xué)院外國語學(xué)院，講師，碩士，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)、語言學(xué)、少數(shù)民族文化。

【基金項(xiàng)目】本文是云南省高等學(xué)校大學(xué)外語教改項(xiàng)目《云南地州本科院?；ヂ?lián)網(wǎng)+大學(xué)英語教學(xué)改革模式研究》課題代號(hào)2015GY003及曲靖師范學(xué)院校級(jí)教改項(xiàng)目《大數(shù)據(jù)時(shí)代地方院校大學(xué)外語教學(xué)改革策略研究》課題代號(hào)2016JY003研究成果的一部分。

一、引言

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正在深刻地改變著我們的經(jīng)濟(jì)、文化、生活的各個(gè)方面。對(duì)于地方院校外語教育工作來講，互聯(lián)網(wǎng) +不僅僅是技術(shù)上的“+”，也是教學(xué)理念、思維模式、教學(xué)方式上的“+”，其深遠(yuǎn)意義在于讓互聯(lián)網(wǎng)與英語教育教學(xué)之間進(jìn)行深度融合，創(chuàng)新教與學(xué)方式，以學(xué)習(xí)者為中心，更加突出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)英語教育、教學(xué)質(zhì)量的整體提升，形成適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的國際化人才培養(yǎng)新形態(tài)。地方院校外語教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)引發(fā)的外語教育、教學(xué)變革和發(fā)展規(guī)律，需要加快互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下地方院校學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律的研究。教學(xué)理念、方法應(yīng)該隨網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特點(diǎn)而不斷變化，只有體現(xiàn)時(shí)代精神、主動(dòng)回應(yīng)時(shí)代問題的教學(xué)實(shí)踐才能促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的良性發(fā)展，從而提升外語教育的整體質(zhì)量。因此，我們需要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的大學(xué)英語教育、教學(xué)綜合改革進(jìn)行系統(tǒng)的、前瞻性的制度設(shè)計(jì)，有針對(duì)性地進(jìn)行外語教育改革的整體設(shè)計(jì)，深化外語教學(xué)綜合改革。這將有利于地方院校外語教育教學(xué)的健康發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與地方院校外語教學(xué)改革的結(jié)合，不再是一個(gè)該不該做的問題，而是如何做、如何推進(jìn)、如何優(yōu)化的問題。本文從地方本科院校的特殊教學(xué)生態(tài)環(huán)境出發(fā)，探索“互聯(lián)網(wǎng) +大學(xué)英語教學(xué)”改革過程中存在的問題與對(duì)策。

二、“互聯(lián)網(wǎng) +”外語教學(xué)實(shí)施中存在問題

1.“應(yīng)試教育”的思維方式阻礙教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：當(dāng)前在地方院校仍然有相當(dāng)一部分的課堂，以知識(shí)、技能教學(xué)為主，表現(xiàn)出“應(yīng)試”的明顯特征。師生緊緊圍繞語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握開展教與學(xué)。學(xué)生最大學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是通過大學(xué)英語四、六級(jí)考試、研究生考試、上崗就業(yè)相關(guān)考試。社會(huì)以學(xué)生的考試成績(jī)和獲得的證書作為學(xué)生英語水平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?？荚囋趺纯?，教師就怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，考試成了教學(xué)的指揮棒。教師之間以及學(xué)生之間無形中都表現(xiàn)為一種考試成績(jī)的“競(jìng)爭(zhēng)性”關(guān)系。這種競(jìng)爭(zhēng)性關(guān)系不利于優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的共享;不利于學(xué)生靜下心閱讀更多優(yōu)秀經(jīng)典書籍，思考更多有意義的問題;不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是不利于批判性思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng);不利于以學(xué)生為主體，學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)理念的實(shí)現(xiàn)。在外語教學(xué)中，真正基于輸入的輸出并不是簡(jiǎn)單枯燥的模仿，也不是機(jī)械無意義的形式產(chǎn)出，而是創(chuàng)造性意義建構(gòu)的過程。是以意義表達(dá)為導(dǎo)向的“言語思維”活動(dòng)，涉及運(yùn)用外語的形式和概念進(jìn)行概括、分析、判斷、抽象、推理、想象、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造等各種認(rèn)知活動(dòng)。我們必須認(rèn)識(shí)到，外語教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用外語進(jìn)行思維，表達(dá)意義和情感。

2.課堂教學(xué)模式阻礙外語學(xué)與教模式創(chuàng)新。當(dāng)前地方院校外語課堂教學(xué)行為的基本表現(xiàn)是“教師講授—學(xué)生聽講”為主的班級(jí)授課制，其特點(diǎn)是教師通過“教師講授”的模式將信息傳遞給學(xué)生，而學(xué)生多數(shù)時(shí)間只是被動(dòng)接收信息。在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的權(quán)利較少，與此同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度也隨之減弱，學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性不足。二是在傳統(tǒng)教學(xué)方法下成長(zhǎng)起來的一些教師缺乏將信息技術(shù)與大學(xué)外語教學(xué)整合進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的能力。如果學(xué)校層面又缺乏及時(shí)的支持和幫助，缺乏完善的資源平臺(tái)及具有引導(dǎo)性、可操作性、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)體系，那么即使有創(chuàng)新理念的教師也極有可能選擇繼續(xù)沿用“輕車熟路”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。

3.相對(duì)封閉的校園環(huán)境文化阻礙了學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新?；ヂ?lián)網(wǎng)+外語教學(xué)改革是基于開放互聯(lián)環(huán)境的。多年來，地方院校大學(xué)外語教學(xué)重課堂教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)、輕學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)，在一定程度上導(dǎo)致大學(xué)外語教學(xué)的封閉性。按照傳統(tǒng)的教育觀，人們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的追求具體化為對(duì)“名?！薄懊麑I(yè)”“名師”的追求，并且這種追求一直延續(xù)至今。盡管信息技術(shù)已經(jīng)在社區(qū)學(xué)習(xí)、家庭學(xué)習(xí)、商務(wù)、物流等場(chǎng)域展現(xiàn)出其強(qiáng)大的支持潛力。學(xué)習(xí)可能發(fā)生的時(shí)空已經(jīng)在客觀上得到極大拓展，為無處不在的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)保障。但是，很多時(shí)候人們反倒由于信息技術(shù)帶來的學(xué)習(xí)時(shí)空拓展與他們以往對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)空認(rèn)知的矛盾而產(chǎn)生了不適應(yīng)。很多教師、學(xué)生、家長(zhǎng)不認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“學(xué)習(xí)”能有在教室面對(duì)面聽講一樣真實(shí)、互動(dòng)性強(qiáng)、高效等等。這種長(zhǎng)期形成的統(tǒng)一、固定的學(xué)習(xí)時(shí)空觀將在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)阻礙大學(xué)外語教學(xué)方式的創(chuàng)新。

4.不完善的外語教學(xué)資源體系、服務(wù)體系制約改革的推進(jìn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于受經(jīng)費(fèi)條件的限制，地方院?；诰W(wǎng)絡(luò)的外語教學(xué)硬件設(shè)施和教學(xué)資源與重點(diǎn)高校相比差距較大，還不能有效滿足學(xué)校大學(xué)外語信息化教學(xué)的需求。比如：很多優(yōu)質(zhì)資源還不能實(shí)現(xiàn)共享，有的資源需要二次修改才能使用。一些學(xué)校鼓勵(lì)教師自建外語教學(xué)資源庫，但是由于缺乏硬件技術(shù)人員與專業(yè)外語教師的合力打造，即使大力推動(dòng)也很難有高質(zhì)量教學(xué)資源產(chǎn)出;另外，地方院校學(xué)生外語基礎(chǔ)一般較差，學(xué)生外語學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性、積極性不夠;網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)條件差;平臺(tái)功能不完善;學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)注意力容易被分散;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)保障不足。學(xué)校所搭建的信息化硬件環(huán)境存在功能不完善、不可持續(xù)等問題。最突出的是由于經(jīng)費(fèi)投入不足等問題，信息化產(chǎn)品不能夠及時(shí)更新、維護(hù)，有些好的資源因?yàn)閷W(xué)校缺乏經(jīng)費(fèi)不能夠繼續(xù)使用。網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)效性、針對(duì)性不強(qiáng)。由于教師對(duì)新技術(shù)的熟練度不高，在進(jìn)行備課時(shí)就會(huì)帶來更多的備課負(fù)擔(dān)。如果這些問題不能夠得到妥善解決，就會(huì)阻礙外語教學(xué)改革的順利推進(jìn)，就會(huì)降低教師積極、主動(dòng)地利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)教學(xué)改革的信心。

三、地方本科院?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”大學(xué)外語教學(xué)改革策略

1.豐富、優(yōu)化外語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源。大學(xué)英語學(xué)習(xí)方式變革依賴于地方院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件的改變和數(shù)字學(xué)習(xí)資源建設(shè)。要改變地方院校傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，除了需要有先進(jìn)的教學(xué)理念，有效的教學(xué)模式以外，還應(yīng)從地方院校的實(shí)際出發(fā)開發(fā)出英語教學(xué)的豐富學(xué)習(xí)資源，以作為學(xué)生課外英語自主學(xué)習(xí)、自主探究的認(rèn)知工具。由于經(jīng)費(fèi)等方面的原因，地方院校互聯(lián)網(wǎng)+外語教學(xué)改革面對(duì)的最大挑戰(zhàn)就是資源問題。如何獲取資源、有效利用資源、共享資源等問題已經(jīng)成為地方院?；ヂ?lián)網(wǎng)+外語教學(xué)改革發(fā)展過程中的一系列值得關(guān)注的問題。信息化教學(xué)資源是互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代外語教育、教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素。信息化教學(xué)資源供給服務(wù)體系建設(shè)則是地方院校外語教育信息化建設(shè)的重要內(nèi)容。具有針對(duì)性的網(wǎng)絡(luò)資源能夠更好地為外語教學(xué)服務(wù)，推進(jìn)地方院校外語教學(xué)的改革與發(fā)展。資源建設(shè)要充分體現(xiàn)信息技術(shù)給外語教育帶來的變革要求。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、外語學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)、地方院校教學(xué)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)實(shí)力的實(shí)際，構(gòu)建高質(zhì)量數(shù)字化外語教學(xué)平臺(tái)，為教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)、管理部門的評(píng)價(jià)、教師的教學(xué)研究提供有力支持。地方院校應(yīng)該有目標(biāo)、有計(jì)劃地采取階段化建設(shè)信息化資源的舉措，從地方院校實(shí)際出發(fā)，按需引進(jìn)相關(guān)資源，多角度為大學(xué)外語精準(zhǔn)教學(xué)、學(xué)生深度學(xué)習(xí)實(shí)踐創(chuàng)造資源保障條件。

2.理清互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)外語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變革的具體內(nèi)容。教育信息化若不緊緊抓住“改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和建構(gòu)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”這個(gè)中心，是不會(huì)取得成效，反而要付出代價(jià)的。我們要變革傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的顯著提升，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與大學(xué)英語學(xué)科教學(xué)的深度融合。

教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)媒體是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的四個(gè)要素。他們相互聯(lián)系、相互作用?；ヂ?lián)網(wǎng)+大學(xué)外語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革不是空洞的、抽象的，而是要落實(shí)到教學(xué)系統(tǒng)四個(gè)要素地位和作用的改變上。首先，大學(xué)外語教師要由課堂教學(xué)的主宰者和知識(shí)的傳輸者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，學(xué)生良好情操的培育者;其次，學(xué)生要由知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者和情感體驗(yàn)與內(nèi)化的主體;再次，教學(xué)內(nèi)容要由單純依賴一本教材，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑橹?，并有豐富的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源的配套支持;最后，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)要由輔助教師突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的形象化教學(xué)工具，轉(zhuǎn)變?yōu)榧饶茌o助教師“教”，又能促進(jìn)學(xué)生自主地“學(xué)”的工具。教師教學(xué)要從外語語言學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律出發(fā)，目的明確、安排有序，輸入與輸出相結(jié)合，線上與線下結(jié)合，注重學(xué)生思維訓(xùn)練、跨文化交流意識(shí)、批判性思維能力的培養(yǎng)，通過場(chǎng)景真實(shí)的交際任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生用英語解決實(shí)際問題的能力。

3.探索技術(shù)人員與英語教學(xué)研究人員深度合作的機(jī)制。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展過程中，許多教育專家都在思考同一個(gè)問題：為什么計(jì)算機(jī)改變了幾乎所有領(lǐng)域，卻唯獨(dú)對(duì)學(xué)校教育的影響不是很大。在互聯(lián)網(wǎng)+外語教學(xué)的改革過程中，信息技術(shù)專業(yè)人員、英語教師各有所長(zhǎng)，如果能夠強(qiáng)化合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，就能夠大大提高大學(xué)英語教學(xué)的效率。信息技術(shù)方面的專業(yè)人員可能不熟悉英語教學(xué)的內(nèi)容，而英語教師和教學(xué)研究人員可能不熟悉信息技術(shù)的功用。再先進(jìn)的技術(shù)、再高級(jí)的軟件，都無法完全代替教師。就英語教學(xué)而言，教師和周圍學(xué)習(xí)者的作用更是無可替代。因此，在研究和推廣互聯(lián)網(wǎng)+外語教學(xué)改革的過程中，要充分發(fā)揮教師和周圍學(xué)習(xí)者的作用。我們只有把技術(shù)人員的技術(shù)優(yōu)勢(shì)與專業(yè)教師的學(xué)科優(yōu)勢(shì)整合，才可能開發(fā)出適合地方院校大學(xué)英語教學(xué)實(shí)際的本土化教學(xué)資源。只有在互聯(lián)網(wǎng)+外語教學(xué)改革教學(xué)創(chuàng)新理論指引下，才有可能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的根本變革，因此，外語教師和相關(guān)技術(shù)人員的深度合作是基礎(chǔ)。

4.營造良好的互聯(lián)網(wǎng)+外語教學(xué)改革生態(tài)環(huán)境?；ヂ?lián)網(wǎng)+外語教學(xué)將教師主宰的“以教師為中心”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變?yōu)榧瘸浞职l(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能突出體現(xiàn)學(xué)生主體地位的“主導(dǎo)—主體相結(jié)合”教學(xué)結(jié)構(gòu)，而課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深層次整合的實(shí)質(zhì)與落腳點(diǎn)。良好的外語教學(xué)改革生態(tài)環(huán)境是地方院?；ヂ?lián)網(wǎng)+大學(xué)英語教學(xué)改革的基礎(chǔ)。以地方院校X學(xué)院為例：2014年X學(xué)院對(duì)通識(shí)教育選修課開始探索基于慕課平臺(tái)的“翻轉(zhuǎn)式”“混合式”教學(xué)改革。2015年開始，校內(nèi)指導(dǎo)教師每個(gè)學(xué)期至少開展2-3次翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)。2017年9月開始，每學(xué)期組織1-2次智慧教學(xué)工具“雨課堂”的使用培訓(xùn)，并組織翻轉(zhuǎn)課堂經(jīng)驗(yàn)交流。其目的是創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，支持學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，將課堂真正還給學(xué)生，變教師“講堂”為學(xué)生“學(xué)堂”。通過“雨課堂”和翻轉(zhuǎn)課堂的形式，讓學(xué)生在課外時(shí)間，利用慕課平臺(tái)自主學(xué)習(xí)課程基本知識(shí)，閱讀相關(guān)文獻(xiàn)并完成規(guī)定作業(yè)。教師利用課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流，啟發(fā)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的更深層次的理解，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行分析，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的“消化吸收”，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)的融合。從2017年9月到現(xiàn)在，X學(xué)院已經(jīng)有240名教師使用雨課堂進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生使用人數(shù)超過7000人，是在校生人數(shù)的一半。 X學(xué)院開設(shè)了50多門慕課課程，總選課人次已達(dá)20000人以上。在這種教學(xué)環(huán)境中，外語教師獲得豐富的課堂教學(xué)信息數(shù)據(jù)反饋，從而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)由傳統(tǒng)的“經(jīng)驗(yàn)”向“數(shù)據(jù)”轉(zhuǎn)變，將“課前—課上—課后”的有機(jī)結(jié)合，最大限度地釋放教與學(xué)的能量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

5.清醒認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)+外語教學(xué)改革的優(yōu)勢(shì)和不足。在大學(xué)英語教學(xué)改革中，全面、深入地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以為英語教學(xué)中的一些突出問題提供解決方案，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)空間和渠道，提供實(shí)時(shí)的反饋和幫助。但是，如何實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的深度融合，我們還存在很多問題，面臨許多挑戰(zhàn)。信息時(shí)代更加關(guān)注的是學(xué)生思辨能力、信息素養(yǎng)、跨文化交際能力等方面的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容要契合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律;師生關(guān)系是真實(shí)課堂教學(xué)和虛擬空間學(xué)習(xí)的結(jié)合，教學(xué)環(huán)境從課堂教學(xué)拓展到虛擬空間。我們的關(guān)注焦點(diǎn)是如何把信息技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行深度融合促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。一方面，我們要客觀地對(duì)待不同歷史階段外語教學(xué)形成的行之有效的教學(xué)理論和方法。在過去的大學(xué)外語教學(xué)中，我們積累了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有些經(jīng)驗(yàn)不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代發(fā)展、技術(shù)更新而過時(shí)，是需要我們堅(jiān)持不懈做的;大學(xué)外語學(xué)習(xí)需要學(xué)生認(rèn)知、情感等心理要素的綜合參與，在整個(gè)教學(xué)過程中，需要師生之間、生生之間進(jìn)行大量的交流、互動(dòng);另外一方面，我們要與時(shí)俱進(jìn)，利用信息技術(shù)把有些事情做得更好、更有效。比如，可以利用信息技術(shù)為學(xué)生提供不斷更新的、有針對(duì)性的真實(shí)英語學(xué)習(xí)材料，以實(shí)現(xiàn)擴(kuò)大語言輸入的目的;借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以使閱讀更有效，發(fā)揮更大的作用;使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)更栩栩如生;借助批改網(wǎng)使英語寫作教學(xué)更加高效。以2019年批改網(wǎng)全國百萬同題英語寫作大賽為例：課題主持人負(fù)責(zé)的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生共有226人參加比賽。90分以上的有90人，占41%，80分以上221人，占97%。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生平均分88.2分，比全校平均分高出10個(gè)百分點(diǎn)。學(xué)生參與比賽的積極性、主動(dòng)性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)的寫作教學(xué)。本次比賽全國有129萬人，我校有5000多人參加比賽。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生獲校級(jí)一等獎(jiǎng)人數(shù)16人，占全校的32%，獲特等獎(jiǎng)人數(shù)8人，占全校的30%。在全國總決賽中，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生獲得全校最高獎(jiǎng)項(xiàng)。在整個(gè)作文比賽期間，學(xué)生作文最高的修改次數(shù)達(dá)到266次。平均修改次數(shù)在50次以上。這些數(shù)據(jù)充分證明恰當(dāng)?shù)厥褂镁W(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以大幅度地提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，起到很好的促學(xué)作用。但是，我們必須清醒認(rèn)識(shí)到在使用信息技術(shù)的課堂上， 由于物理環(huán)境的分離，這在一定程度上給師生之間的交流帶來了困難，容易導(dǎo)致有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到孤獨(dú)迷茫，久而久之可能會(huì)喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。國外也有研究者指出，新媒體可能有損孩子的正常發(fā)展及心理與身體的健康。因此，在推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)外語教學(xué)改革的過程中，不能忽視現(xiàn)實(shí)環(huán)境中師生之間、生生之間的交流與互動(dòng)。師生之間、生生之間的互動(dòng)交流是提高學(xué)生交際能力最有效的途徑和方法。信息技術(shù)就是學(xué)習(xí)的工具。我們要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)外語學(xué)習(xí)的需要和學(xué)生的實(shí)際合理選擇和使用工具，充分利用技術(shù)進(jìn)步促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)覺醒、自主學(xué)習(xí)能力提升、理性精神成熟。

四、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已使地方院校外語教育形態(tài)發(fā)生了巨大變化。地方院校互聯(lián)網(wǎng)+外語教學(xué)改革必須有清晰的推進(jìn)目標(biāo)，在信息化教學(xué)創(chuàng)新理論指引下，創(chuàng)新教學(xué)模式，以優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)完善英語學(xué)習(xí)環(huán)境，以先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推動(dòng)教學(xué)方式改革，以良好服務(wù)保障網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)運(yùn)行，以獨(dú)具特色的教學(xué)改革實(shí)踐找到自信和高效的發(fā)展路徑;以激勵(lì)性、科學(xué)性、可操作性的評(píng)價(jià)體系保障外語教學(xué)改革的有序推進(jìn)。真正實(shí)現(xiàn)從以教師講為核心，向?qū)W生學(xué)為核心轉(zhuǎn)變，從教師講授為主，向講、學(xué)、練的結(jié)合轉(zhuǎn)變，努力提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，利用對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的把握和教學(xué)行為的跟蹤，推動(dòng)信息技術(shù)在英語教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，從而促進(jìn)英語教學(xué)由傳統(tǒng)向創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。

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