家園教育合力培養(yǎng)幼兒關愛他人良好品質(zhì)

張賀紅 劉建芹

摘 ? 要：尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，但隨著獨生子女家庭的出現(xiàn)，以自我為中心獲取愛、獨自享受，缺少分享與付出的現(xiàn)象屢見不鮮。幼兒園和家庭形成教育合力，以家長為榜樣，利用各種機遇，將關愛教育滲透在一日生活，利用科學的教育策略，讓幼兒在真實的生活場景中表達愛，在實際操作中傳遞愛，讓愛的種子悄悄生根發(fā)芽，逐漸長大，養(yǎng)成關愛他人的良好品質(zhì)。

關鍵詞：幼兒教育;家園合力;日常滲透;關愛他人;教育策略

中圖分類號：G610 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2019）21/24-0103-02

尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，二十四孝故事也從古至今，傳為佳話。但隨著我國獨生子女家庭的大量出現(xiàn)，家庭中溺愛孩子的現(xiàn)象越來越多，他們成了家庭中的“小太陽”，甚至“小霸王”，打老事件讓人觸目驚心?？梢姼改笇ψ优年P心，往往是單項付出，幼兒只知道獲取愛，不知道關心體貼他人;只知道獨自享受卻不知道分享與付出，以至于影響了幼兒社會化的發(fā)展，養(yǎng)成了唯我獨尊的品性，這種現(xiàn)象已不是一種家庭個案，而成為了一種社會現(xiàn)象。因此，幼兒園和家庭應該合力從以下幾方面著手培養(yǎng)幼兒關愛他人的優(yōu)秀品質(zhì)。

一、家長以身示范，培養(yǎng)關愛他人良好品質(zhì)

俗話說：“家長是孩子的一面鏡子”，幼兒最初的學習是以模仿為主，家長可在家庭中正確處理好與老人、親屬、鄰居及對周圍事物的關系，以身示范，直接影響幼兒的意識和行為。

在家庭生活中，家長應當孝敬老人、善待親屬，做好孝老愛親的榜樣。比如：尊重老人的意見，不給老人臉色;有機會多陪伴老人;經(jīng)常給老人收拾家務;老人生病了家長噓寒問暖等。讓幼兒在和諧家庭環(huán)境影響下，感受到家庭成員之間應該充滿關愛。給幼兒創(chuàng)造一個和諧的家庭關系，溫馨的家庭氛圍，使幼兒情緒穩(wěn)定，形成良好的安全感，他們會效仿家長的一言一行，關愛父母長輩。

在家庭生活之外，家長對周圍人、事、物的情感和態(tài)度也會影響幼兒的態(tài)度和行為。如：鄰里之間和睦相處，遇事互相幫助，一事當前，先考慮他人，讓幼兒在耳濡目染中得到教育;家長愛惜糧食，不隨意浪費;愛惜身邊環(huán)境，不隨意破壞;愛護動物，不隨意侵犯它們等。在家長的示范帶動下，幼兒就學會了關心周圍的人和事，養(yǎng)成了關愛他人的習慣和品質(zhì)。

二、巧抓各種機遇，培養(yǎng)關愛他人良好品質(zhì)

每一個幼兒的心中都存有愛的天性，抓住各種機遇，正確引導和誘發(fā)幼兒的愛心和同情心，培養(yǎng)他們從小養(yǎng)成給予、分享、接納等情感和善解人意、關心他人、助人為樂的品質(zhì)。如：日常生活中，父母親人生病了，讓他們做端藥送水、陪床護理等力所能及的事。當家里來了客人，主動跟客人打招呼問好，并主動端茶、讓座，客人與家長聊天時不打擾他們的談話;見到家長勞累時，主動幫助家長做力所能及的家務，或幫父母揉揉背、捶捶肩;當小朋友遇到困難時，引導他們積極主動幫助，扶起摔倒的小朋友、照顧班里新來的小朋友等。在實踐中讓其體驗關心他人、照顧他人的感受。

利用重大節(jié)日對幼兒進行關愛、感恩教育。如：“三八節(jié)”開展“我愛你，好媽媽”的活動，為媽媽送上自制的節(jié)日禮物，幫媽媽做家務;教師節(jié)開展“我為教師獻紅花”“貼心的話說給老師聽”等活動，給老師捶捶腰、倒杯水;“六一”兒童節(jié)和老師家長一起慰問貧困兒童，給他們送去繪本書、水彩筆等物品;重陽節(jié)走進敬老院開展重陽敬老活動，為老人們洗手梳頭、掃地、表演節(jié)目。在平常生活中或節(jié)日巧抓機遇，在真實的場景中讓他們表達愛，在實際操作中傳遞愛，使其養(yǎng)成關愛他人的良好品質(zhì)。

三、抓住一日活動各環(huán)節(jié)，培養(yǎng)關愛他人良好品質(zhì)

一日生活皆教育。把“關愛他人”教育融于一日生活的各個環(huán)節(jié)，讓幼兒在生活中感受愛、表達愛。

如：早晨來園，要求幼兒見到老師和小朋友主動問好;用餐環(huán)節(jié)保持安靜，不打擾別人;區(qū)域活動按進區(qū)規(guī)則，取放材料有秩序，收納材料有條理，不與小朋友爭搶玩具，開展“玩具分享日”，將自己的玩具帶到班里互相玩;定期分享自己的圖書，設立班級圖書漂流角;小朋友過生日，分享生日蛋糕等。能把自己心愛的物品分享給別人，是一種關愛他人的良好品質(zhì)。

戶外活動時教育幼兒按要求上下樓梯，不推不擠小朋友，玩玩具時不爭搶;集體教育活動時根據(jù)活動內(nèi)容挖掘情感教育，如：繪本故事《猜猜我有多愛你》《小烏鴉愛媽媽》等，不僅讓幼兒了解故事內(nèi)容，更多地要對其進行關愛他人、為他人著想的情感教育。在日常環(huán)節(jié)與人交往中，教育孩子“關心生病的小朋友”;在餐前值日生活動中，當老師的小助手，擦桌子、椅子、收拾整理區(qū)域材料、分發(fā)餐具;幫助小朋友整理衣物，小朋友需要幫忙時能夠主動幫助;與朋友鬧別扭時，原諒朋友的過失;在公共場所主動愛護公共環(huán)境，不亂丟垃圾，發(fā)現(xiàn)垃圾主動撿拾。能幫助別人做事情，減輕他人的工作壓力和負擔，也是一種關愛他人的良好習慣。

總之，幼兒關愛他人的品質(zhì)應該從小培養(yǎng)?！叭酥酰员旧?，性相近，習相遠”，每一個人出生都有著相同的本性，后天習慣的養(yǎng)成在于家長、教師有意識地培養(yǎng)。要使幼兒從小養(yǎng)成關愛他人的優(yōu)秀品質(zhì)，需要幼兒園與家庭的共同努力，相互配合。將關愛他人的教育具體化，有效地激發(fā)幼兒關愛行為，將枯燥的說教引導到實際生活中，使他們在實際生活中接受愛、表達愛。關愛他人的教育便會如同春風化雨，潤物無聲，悄悄地根植于幼兒幼小的心靈，生根發(fā)芽，茁壯成長。