幼兒園中班家長(zhǎng)圖畫書選擇偏好調(diào)查研究

耿嬌

摘 ? 要：圖畫書閱讀作為幼兒閱讀形式的一種，具有重要的價(jià)值和意義。目前市面上的圖畫書琳瑯滿目，質(zhì)量參差不齊。運(yùn)用問卷調(diào)查法和談話法，通過對(duì)石家莊市某所省級(jí)示范幼兒園的兩個(gè)中班家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查分析，了解他們?cè)跒橛變哼x擇圖畫書時(shí)的偏好，分析其中的影響因素，并有針對(duì)性地提出合理化建議，為中班家長(zhǎng)選擇圖畫書提出相對(duì)科學(xué)的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：中班家長(zhǎng);圖畫書;選擇偏好

中圖分類號(hào)：G612 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2019）21/24-0098-03

隨著社會(huì)的發(fā)展，圖畫書越來越多地為幼兒家長(zhǎng)所熟知，家長(zhǎng)會(huì)或多或少地為幼兒選購此類圖書，同時(shí)也出現(xiàn)了各種偏好。

通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，中班家長(zhǎng)選擇圖畫書的途徑以購買為主，選擇形式多以紙質(zhì)書為主，多數(shù)家長(zhǎng)選擇平裝、以圖為主的圖畫書、內(nèi)容偏好學(xué)習(xí)智能類，并且有讓幼兒參與其中的意識(shí)。中班幼兒家長(zhǎng)對(duì)圖畫書選擇偏好的影響因素有很多，大多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)考慮到孩子的性別、年齡、性格特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)也和家長(zhǎng)自身的年齡、學(xué)歷、興趣和收入有關(guān)。

目前，幼兒園中班家長(zhǎng)就圖畫書的選擇上已經(jīng)存在一定的認(rèn)知和重視程度，能夠認(rèn)可圖畫書對(duì)幼兒產(chǎn)生的積極影響和豐富的教育價(jià)值。同時(shí)，就選擇圖畫書本身，家長(zhǎng)基本尊重幼兒的需要，能夠注意到自己孩子的個(gè)體差異和性格、年齡等特征。有的家長(zhǎng)在圖畫書選擇過程中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，比如，對(duì)于一些孩子特別感興趣的而且教育意義深刻豐富的書會(huì)買回家，或者在網(wǎng)上給孩子購買，網(wǎng)上購買的好處是可以看看大家的評(píng)論做參考，尤其是孩子是否真的感興趣，而且有一些網(wǎng)店也可以試讀，并且網(wǎng)購的價(jià)格比實(shí)體店更優(yōu)惠。

一、中班家長(zhǎng)選擇圖畫書的不足之處

盡管家長(zhǎng)在圖畫書的選擇上已經(jīng)做的比較好，而且頗有見地，但依然存在一些不足之處。

（一）對(duì)圖畫書的科學(xué)認(rèn)知不足

中班家長(zhǎng)對(duì)圖畫書的了解程度

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有將近50%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己對(duì)圖畫書的認(rèn)知程度“一般”，11.82%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己對(duì)圖畫書非常了解，32.73%的家長(zhǎng)比較了解，還有6.36%的家長(zhǎng)不了解。在家長(zhǎng)訪談“您認(rèn)為什么是圖畫書？”時(shí)，家長(zhǎng)的回答五花八門，都是憑自己感覺定義，甚至理解有所偏差，與真正含義大相徑庭。有的家長(zhǎng)認(rèn)為：“圖畫書就是有圖畫的小兒書”，還有的認(rèn)為：“就是市面上看到的帶插圖的書，字比較少”，甚至于在舉例時(shí)有寫安徒生童話選、格林童話、一千零一夜等內(nèi)容。由此可以發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)雖然認(rèn)為圖畫書很重要，但卻對(duì)其缺乏系統(tǒng)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，這樣就會(huì)對(duì)選擇優(yōu)質(zhì)的圖畫書產(chǎn)生一定障礙，甚至于選的不是圖畫書。

（二）存在“重教育價(jià)值，輕審美價(jià)值”現(xiàn)象

家長(zhǎng)畢竟并非專業(yè)人士，缺乏學(xué)前教育的專業(yè)知識(shí)，大多數(shù)家長(zhǎng)在拿到一本圖畫書的時(shí)候只是泛泛地了解一下這本書能教會(huì)孩子什么，換句話說就是只能看到其片面的教育價(jià)值，對(duì)一些教育價(jià)值比較弱，而強(qiáng)調(diào)審美價(jià)值的圖畫書，家長(zhǎng)一般發(fā)掘不到，導(dǎo)致的結(jié)果就是不選擇該類書。一位家長(zhǎng)說：“我平時(shí)給孩子選一些算數(shù)類和識(shí)字類的圖書比較多，孩子能多學(xué)東西?！币灿屑议L(zhǎng)說：“我不太能看懂一些圖畫書，比如說《大衛(wèi)不可以》系列，里面的畫面不清晰，孩子會(huì)覺得舒服嗎？還有《鼠小弟》系列，圖畫一點(diǎn)點(diǎn)，而且?guī)缀醵际呛诎椎?，我都不喜歡看，孩子能喜歡嗎？”

（三）出現(xiàn)盲目聽從或盲目追捧的情況

圖畫書多種多樣、琳瑯盲目，科學(xué)甄別確實(shí)不易，加上家長(zhǎng)工作繁忙，有些家長(zhǎng)就會(huì)出現(xiàn)老師推薦什么就買什么、朋友推薦什么就買什么、網(wǎng)上推薦什么就買什么……存在盲目聽從或盲目追捧的現(xiàn)象。推薦的書是否符合自己孩子的年齡特點(diǎn)和性格特征以及興趣愛好，需要充分考慮，不能盲從。

二、對(duì)中班家長(zhǎng)選擇圖畫書的建議

（一）提高閱讀水平，鑒別優(yōu)秀圖畫書

松居直先生說過：“想要擁有一雙會(huì)挑選優(yōu)秀繪本的眼睛，就需要家長(zhǎng)閱讀大量的繪本，在經(jīng)過豐富的積累后，家長(zhǎng)很容易挑選出適合自己孩子的優(yōu)秀繪本”。圖畫書的挑選并沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，好的選擇一定是關(guān)乎孩子的認(rèn)知、興趣、特點(diǎn)和愉快閱讀體驗(yàn)等內(nèi)容。就圖畫書本身而言，并非色彩越花哨越好，色彩搭配要舒適、構(gòu)圖結(jié)構(gòu)要有特點(diǎn)、有張力，激發(fā)想象和創(chuàng)造，讓孩子有讀圖的意愿，圖文配合要相得益彰，文字表述要具美感和沖擊力等。

圖畫書是沒有讀者年齡限制的讀物，不同年齡段的人對(duì)圖畫書的關(guān)注點(diǎn)不同，感悟不同，如《森林》這本圖畫書，孩子看到的是情節(jié)的變化和轉(zhuǎn)折，美妙的插圖、有趣的森林和勇敢的小老鼠，而成人感受到的是當(dāng)面對(duì)內(nèi)心的恐懼和無助的時(shí)候如何讓自己更加勇敢，突破瓶頸的人生感悟。

（二）探視幼兒心理，科學(xué)選擇圖畫書

想要真正了解孩子需要從走進(jìn)孩子的心里做起，探視幼兒心理，從專業(yè)教育心理學(xué)的角度著手，才能更科學(xué)、合理地為孩子選擇圖畫書。

中班幼兒的思維以具體形象思維為主，抽象邏輯思維開始萌芽，因此他們已經(jīng)能初步理解事物之間的簡(jiǎn)單因果關(guān)系，如：沉浮現(xiàn)象。所以，家長(zhǎng)可以利用這一特點(diǎn)讓孩子接觸科普類的圖畫書。中班幼兒的詞匯量逐漸豐富，但對(duì)詞義的理解帶有明顯的形象性和動(dòng)作性的特點(diǎn)，因此，在為孩子選擇圖畫書時(shí)就要注意其文字表述的形象性或盡量選擇一些能夠開展操作活動(dòng)的書，如《猜猜我有多愛你》，另外根據(jù)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”理論，要讓孩子“跳一跳，夠得著”，幼兒的教育要適應(yīng)幼兒發(fā)展的階段，但同時(shí)又要有所超越，兒童圖畫書的選擇也是如此?；谶@些心理特點(diǎn)，再加上每個(gè)孩子的個(gè)體差異，就可以做到有針對(duì)性地科學(xué)選擇圖畫書。

（三）提高圖畫書審美價(jià)值的認(rèn)識(shí)

在研究中還發(fā)現(xiàn)，中班家長(zhǎng)在圖畫書閱讀價(jià)值的理解上存在“重教育價(jià)值，輕審美價(jià)值”的現(xiàn)象。

事實(shí)上大量的圖畫書價(jià)格偏貴就在于它非但有教育價(jià)值，更具備其它圖書沒有的審美價(jià)值，如《爺爺一定有辦法》小主人公一家和小老鼠一家的情節(jié)同步，一塊布料兩個(gè)家庭的使用和獨(dú)特的插圖彩繪，舒服的色調(diào)呈現(xiàn)，細(xì)節(jié)的考究等都帶給孩子獨(dú)特的審美體驗(yàn)。又如《下雪天》，很多家長(zhǎng)無法察覺故事中這個(gè)黑人孩子的“行為藝術(shù)美”。再如宮西達(dá)也的《跟屁蟲》，情節(jié)簡(jiǎn)單、人物形象簡(jiǎn)單、語言表達(dá)簡(jiǎn)單，但這正符合孩子的心理體驗(yàn)，家長(zhǎng)可能體會(huì)不到這種語言上的“邏輯之美”。

所以，很多時(shí)候家長(zhǎng)不應(yīng)該只流于形式上的民主，讓孩子自主選擇，還應(yīng)該真正用心體會(huì)孩子的內(nèi)心世界，試著用孩子的視角去解讀圖畫書，嘗試用更加包容的心態(tài)發(fā)現(xiàn)它的“美”。

（四）加強(qiáng)在圖畫書閱讀方面的家園合作

家園共育是指家長(zhǎng)與幼兒園共同完成孩子的教育，在孩子的教育過程中并不是家庭亦或是幼兒園單方面地進(jìn)行教育工作。家園共育在家長(zhǎng)和孩子中至關(guān)重要。因此，在圖畫書閱讀方面幼兒園有專業(yè)的教師，他們具有科學(xué)的理論基礎(chǔ)，所以家長(zhǎng)可以依托這樣一個(gè)平臺(tái)提升自己在該方面的科學(xué)知識(shí)。作為幼兒園來說，應(yīng)該多開展一些圖畫書閱讀方面的親子宣教活動(dòng)，科普?qǐng)D畫書知識(shí)，班級(jí)教師也可以利用微信群等交流平臺(tái)向家長(zhǎng)宣傳相關(guān)內(nèi)容。有利于家園共育工作的開展，家、園、幼兒三方均受益。

（五）重視社會(huì)資源的利用

目前社會(huì)上涌現(xiàn)出一大批形式多樣機(jī)構(gòu)，為幼兒提供圖畫書閱讀平臺(tái)，如早教機(jī)構(gòu)的圖畫書課堂、英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里的英文圖畫書朗讀、專門的繪本租賃機(jī)構(gòu)、私人繪本館，還有些書店和圖書館專門設(shè)置了圖畫書閱讀區(qū)和選購區(qū)，有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也開設(shè)繪本圖畫課和繪本閱讀課，好一些的幼兒園大都設(shè)置繪本館，定期開展親子繪本閱讀活動(dòng)……

面對(duì)如此豐富的社會(huì)資源，如果利用得當(dāng)，對(duì)于孩子來說絕對(duì)有益，因此作為家長(zhǎng)一定要斟酌分析，學(xué)會(huì)充分利用社會(huì)資源來深入了解和開展親子圖畫書閱讀，提高孩子的閱讀質(zhì)量。