新課改背景下教師專業(yè)發(fā)展探析

黃汝朝

摘 ? 要：新課改要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，并促進(jìn)其全面而有個(gè)性的發(fā)展?；诖?，教師要樹立以人為本、為國育才的理念，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自己的專業(yè)知識與專業(yè)技能，以高尚的人格魅力與學(xué)識魅力，引領(lǐng)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：專業(yè)發(fā)展; 終身學(xué)習(xí); 生涯規(guī)劃; 反思研究

中圖分類號：G451.6 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2019）21/24-0044-03

基礎(chǔ)教育課程改革是為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展與社會(huì)發(fā)展而采取的重大舉措，它體現(xiàn)了新的教育思想和教育觀念。新課程改革倡導(dǎo)以人為本的理念，對教師提出了新的標(biāo)準(zhǔn)與要求。

一、提高認(rèn)識，內(nèi)驅(qū)發(fā)展

科學(xué)技術(shù)是國家民族生存進(jìn)步之根本，其中科技之源是知識，知識要靠學(xué)習(xí)和教育來獲取，而教師是知識的傳播者、引領(lǐng)者，所以教師擔(dān)當(dāng)著民族發(fā)展、國家興盛的神圣使命。這就要求教師要做好角色轉(zhuǎn)換，在教學(xué)過程中，要由“居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向平等中的首席”，由傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織與引領(lǐng)學(xué)生共同研究道、探討業(yè)、解決惑的主動(dòng)參與者，并對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思總結(jié)，以取得更好的教育教學(xué)效果。在新形勢下，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，從而形成一個(gè)真正的“ 學(xué)習(xí)共同體”。

除此之外，教育正在從單向度知識傳遞到多向度文化融合變革，新課改對教師的專業(yè)能力提出了更高的要求，教師如果不學(xué)習(xí)就不能更好地勝任教學(xué)的需要。同時(shí)，教師專業(yè)化發(fā)展是提高學(xué)校凝聚力的核心要素，是學(xué)生發(fā)展的根本保障，是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高的動(dòng)力源泉，因此，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、發(fā)展內(nèi)涵是教師義不容辭的責(zé)任。

二、教師專業(yè)發(fā)展的途徑

（一）樹立終身學(xué)習(xí)的理念

當(dāng)今社會(huì)不僅是知識信息迅速變更的社會(huì)，而且也是全面倡導(dǎo)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，而終身學(xué)習(xí)的理念已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)的共識。因?yàn)橹R的快速更迭，要求教師要具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，需不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，洞悉國內(nèi)外教育改革與發(fā)展的方向與經(jīng)驗(yàn)，以優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)，提高文化內(nèi)涵。同時(shí)，還要求教師要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)知識，掌握豐富的教育科學(xué)理論知識，以及邊緣學(xué)科知識和新學(xué)科知識、社會(huì)科學(xué)信息、多元學(xué)科知識等。除此之外，教師要研究最新的科研成果，把學(xué)科知識和教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，堅(jiān)持走實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思的道路，以不斷提高自己的科研能力，使自己跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，并在教育教學(xué)過程中，以自身的創(chuàng)造性勞動(dòng)來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生這一目標(biāo)，從而帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)認(rèn)知，做終身學(xué)習(xí)的典范。

（二）做好教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

“職業(yè)理想就像一盞指路的明燈，它不僅照亮了我們的職業(yè)發(fā)展之路，也照亮了我們的人生之路?！彼?，教師做好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，既是社會(huì)發(fā)展對教師職業(yè)崗位的要求，也是教師終身學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的需要。

因此，教師需要根據(jù)對自我的認(rèn)知，做好發(fā)展規(guī)劃，確定自己的發(fā)展愿景，不僅要有近期目標(biāo)、中期目標(biāo)、遠(yuǎn)期目標(biāo)，而且要有實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的策略和方法，具體包括實(shí)現(xiàn)目標(biāo)或完成具體活動(dòng)所采取的步驟、所需要的條件和資源以及獲得這些條件資源的方式和途徑等。

（三）加強(qiáng)研修學(xué)習(xí)

教師肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重任，需要具有遠(yuǎn)大的理想和高尚的道德情操，在認(rèn)真踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的前提下，履行教師職業(yè)道德規(guī)范并依法執(zhí)教。正如德國教育家第斯多惠所說：“教師本人是學(xué)校中最重要的師表，是直觀的最有教益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣?！彼越處熞粩嗵嵘约旱娜烁聍攘εc學(xué)識魅力，在潛移默化中影響學(xué)生。

教師需充分利用外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)或借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)習(xí)同行教師的先進(jìn)的教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)方法等。如今，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新形勢下，教師還可利用新媒體，如學(xué)科專業(yè)雜志、教師研修網(wǎng)、優(yōu)課平臺(tái)、教研報(bào)、微中教、思維訓(xùn)練、中國微課網(wǎng)等獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從中吸取指導(dǎo)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與技巧以及如何做好評課與反思等，同時(shí)還可借助優(yōu)課展示、微課展示與設(shè)計(jì)等，學(xué)會(huì)積累、實(shí)現(xiàn)成長。

（四）堅(jiān)持教學(xué)與教研結(jié)合

教學(xué)教研是教師專業(yè)成長的最有效的手段，其中教學(xué)是教師專業(yè)發(fā)展最直接的途徑，需要在實(shí)踐中才能得到鍛煉。而在教師教學(xué)中，學(xué)生是教師發(fā)展的重要資源。學(xué)生的成長與發(fā)展不僅可為教師發(fā)展提供契機(jī)，而且可以成為教師發(fā)展的動(dòng)力源泉。

這就要求教師在課堂教學(xué)中，既要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思維、主動(dòng)動(dòng)手的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、批判精神以及如何掌握自控、自評、互評的技巧等，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判能力一旦被培養(yǎng)起來，他們就會(huì)敢于、善于提出有挑戰(zhàn)性的問題，這樣，師生便會(huì)共同接受提問并在交流、合作、互動(dòng)中解決問題。與此同時(shí)，教師在接受挑戰(zhàn)、設(shè)置疑問中，可優(yōu)化教學(xué)策略、提升教學(xué)能力。

除此之外，學(xué)校還可以組織同組教師積極加強(qiáng)教研，通過教師之間的合作交流和教師之間的集體備課、互動(dòng)學(xué)習(xí)，通過發(fā)揮集體的智慧，相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，產(chǎn)生思維碰撞，從而形成更加有效的教學(xué)方法與策略，對促進(jìn)高效課堂的生成和教師專業(yè)水平的提升大有助益。

（五）反思教學(xué)實(shí)踐

教學(xué)反思是對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識與再思考，從教學(xué)反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、去偽存真，可以不斷優(yōu)化教學(xué)方法、提升教學(xué)水平。教師的教學(xué)反思包括反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理、教學(xué)方法是否合適、教態(tài)儀表是否得體、教學(xué)語言是否精煉、學(xué)生合作交流是否充分、教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成等。教師只有勤于學(xué)習(xí)、善于反思、及時(shí)總結(jié)、適時(shí)更新，才會(huì)不斷沉積專業(yè)睿智和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而完善自己、提升專業(yè)水平。

（六）積極自主創(chuàng)新

國家推行素質(zhì)教育，有很大一部分原因是要促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，因此，為了適應(yīng)新課改要求，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣特色，教師需要自主創(chuàng)新以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展。與此同時(shí)，在提倡學(xué)生特色發(fā)展的同時(shí)，教師也要發(fā)展特色、創(chuàng)新特色教育。

基于以上原因，教師在制定發(fā)展規(guī)劃時(shí)，既要選擇適合自己專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式，將專業(yè)發(fā)展同研修、教改、反思結(jié)合起來，又要結(jié)合班級學(xué)生的成長特點(diǎn)與心理需求，采用符合本班級學(xué)生的教育教學(xué)方式，以形成班級教學(xué)獨(dú)有的風(fēng)格，并在專業(yè)上實(shí)現(xiàn)自己的特色創(chuàng)新。

（七）投身教學(xué)科學(xué)研究

蘇霍姆林斯基曾說：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師，走上從事一些研究的這條幸福的道路上來?！彼?，教科研是提高教師素質(zhì)的重要途徑。

如今，中華民族的偉大復(fù)興需要高質(zhì)量教育的推動(dòng)和發(fā)展，而教育的高質(zhì)量發(fā)展又要求教師完成從經(jīng)驗(yàn)型向科研型、學(xué)者型、專家型教師的轉(zhuǎn)變。因此，每一位教師在專業(yè)發(fā)展到一定時(shí)期時(shí)，都要把之前積累的素材和經(jīng)驗(yàn)積極轉(zhuǎn)化為成果，同時(shí)在探尋教育教學(xué)規(guī)律的道路上，通過教育科研實(shí)踐，不斷取得新知識、探索新領(lǐng)域、提高自身素質(zhì)、完善自我經(jīng)驗(yàn)。除此之外，為進(jìn)一步提高教師的教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校不僅要將科研內(nèi)化為教師的教學(xué)動(dòng)力，而且校領(lǐng)導(dǎo)要引領(lǐng)教師積極參與到課題研究中來，使學(xué)校的教育科研走向科學(xué)化、規(guī)范化、規(guī)模化。

三、保障措施

首先，學(xué)校要建立師資隊(duì)伍建設(shè)制度，使師資建設(shè)工作有章可循、有法可依，此外，需要為教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)，提供硬件條件。其次，學(xué)校要建立教師專業(yè)發(fā)展工作的考評制度，既要把教師專業(yè)發(fā)展納入個(gè)人業(yè)務(wù)考核，又要把教師專業(yè)發(fā)展工作的成效納入校長、分管教科研領(lǐng)導(dǎo)、教研組長考核的范圍，把是否促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展作為評聘和獎(jiǎng)懲的依據(jù)。再次，要建立教師培訓(xùn)制度，不僅要使教師對口培訓(xùn)精準(zhǔn)落地，而且要有顯著成效。最后，還需要爭取政府教育主管部門的支持，確保教師專業(yè)發(fā)展資金到位，并真正用于教師的專業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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