在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的策略研究

桑吉草

摘要：由于社會(huì)在不斷發(fā)展，人與人的交往也變得越來(lái)越多，因此語(yǔ)言表達(dá)能力是非常重要的，屬于必須具備的基本素養(yǎng)。幼兒要想提高自身綜合素質(zhì)，首先必須擁有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而讓他們的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力得以增強(qiáng)，今后他們可以更好地學(xué)習(xí)與生活。

關(guān)鍵詞：幼兒;語(yǔ)言表達(dá)能力;策略研究

素質(zhì)教育到來(lái)以后，要求人們必須重視兒童的綜合能力培養(yǎng)，幼兒教師也不能再用以往傳統(tǒng)的觀念進(jìn)行教學(xué)，他們需要重視發(fā)展幼兒的綜合素質(zhì)，幼兒教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)與實(shí)際情況，采用合理科學(xué)的方法，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的意義

在人際交往中，良好的語(yǔ)言表達(dá)是非常重要的，擁有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力可以避免溝通之中的隔閡與障礙，可以幫助幼兒建立深厚的友誼，應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒加強(qiáng)與同伴之間的溝通交流，并且還要加強(qiáng)與教師和家長(zhǎng)的交流談心，從而促進(jìn)幼兒自身健康成長(zhǎng)。班級(jí)中擁有較強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力的幼兒，會(huì)擁有很多朋友，因?yàn)樗麄冃愿穸急容^外向活潑，他們善于將自己心中的想法表達(dá)出來(lái)，不容易與他人產(chǎn)生誤會(huì)與隔閡。相反，表達(dá)能力沒(méi)有那么強(qiáng)的孩子，他們往往都比較內(nèi)向，自身的朋友圈也比較小，他們?cè)谂c其他人交流的過(guò)程中，往往不敢將自身的真實(shí)想法表達(dá)出來(lái)，有的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生誤解與分歧，使他們害怕交流，甚至有的時(shí)候會(huì)因?yàn)椴磺‘?dāng)?shù)慕涣?，?dǎo)致幼兒打架，主要還是由于自身的語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，使對(duì)方?jīng)]有領(lǐng)悟自身的意思，導(dǎo)致誤會(huì)與隔閡。作為一個(gè)社會(huì)人，也必須擁有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，幼兒也作為一個(gè)社會(huì)人，他們的社會(huì)適應(yīng)能力由自身的語(yǔ)言表達(dá)能力的高低所決定，擁有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，可以讓他們?cè)谏鐣?huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中拔得頭籌。

二、在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的具體措施

（一）借助多媒體

由于幼兒自身的身心特點(diǎn)，他們都喜歡色彩鮮艷、絢麗多姿的圖畫(huà)，喜歡生動(dòng)形象的視頻，因此幼兒教師可以結(jié)合幼兒這一特點(diǎn)，通過(guò)多媒體播放生動(dòng)有趣的畫(huà)面，從而創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)活潑的語(yǔ)言環(huán)境，將幼兒內(nèi)心的語(yǔ)言表達(dá)熱情激發(fā)出來(lái)，從而達(dá)到事半功倍的效果。比如，在教幼兒中班《螢火蟲(chóng)找朋友》時(shí)，如果幼兒教師還是像以往那樣進(jìn)行單純的說(shuō)教，根本不能將幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，甚至?xí)屗麄儺a(chǎn)生厭學(xué)心理，抽象的教學(xué)會(huì)讓幼兒覺(jué)得枯燥與乏味，并且遏制了幼兒思維的發(fā)展，影響幼兒想象力的發(fā)揮。結(jié)合此情況，幼兒教師就應(yīng)該利用多媒體技術(shù)，采用圖文并茂的形式，將這一教學(xué)情景演示給幼兒，讓學(xué)習(xí)氛圍變得多元化與立體化，將幼兒語(yǔ)言表達(dá)興趣充分激發(fā)出來(lái)。并且在提高幼兒興趣的同時(shí)，教師還可以更大程度上提高教學(xué)質(zhì)量，比如，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題讓幼兒思考：第一，在螢火蟲(chóng)找朋友的過(guò)程中，它都遇到了哪些小動(dòng)物呢？第二，螞蟻與青蛙等動(dòng)物為什么不和螢火蟲(chóng)做朋友呢？第三，如果你自己是那只螢火蟲(chóng)，你會(huì)怎樣做呢？讓幼兒帶著問(wèn)題觀看，因?yàn)橛械挠變涸谟^看的過(guò)程中，他們只是因?yàn)橛X(jué)得有趣，所以只觀看不思考，為了避免這一現(xiàn)象的發(fā)生，幼兒教師通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，讓幼兒在觀看的過(guò)程中，一邊觀看一邊思考，不僅將幼兒自身的語(yǔ)言表達(dá)能力提高，還擴(kuò)展了幼兒的思維，激發(fā)了幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的自主思考能力。通過(guò)多媒體的畫(huà)面播放，幼兒不僅可以很快地找到答案，并且他們更容易理解與領(lǐng)悟故事中所表達(dá)的情感與道理，從而完成幼兒的思想道德教育，一舉兩得。

（二）在日常生活中培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力

提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，短時(shí)間的培養(yǎng)效果并不明顯，因此幼兒教師應(yīng)該在日常生活中將幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)起來(lái)，通過(guò)長(zhǎng)久的積累，讓幼兒的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備變得豐富，讓幼兒的表達(dá)能力在潛移默化中提升起來(lái)。與幼兒進(jìn)行交談時(shí)，教師可以讓幼兒用規(guī)范的語(yǔ)言描述事情，比如，幼兒教師發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡看《喜羊羊與灰太狼》，大多數(shù)幼兒在進(jìn)入學(xué)校之后都會(huì)討論里面的故事情節(jié)，并且他們還非常感興趣，所以幼兒教師可以抓住這一時(shí)機(jī)，參與孩子們的討論：“我也看過(guò)《喜羊羊與灰太狼》，但是我不知道里面有多少只羊，你們知道嗎？”孩子們爭(zhēng)搶著說(shuō)：“我知道，我來(lái)說(shuō)，一共有7只?！薄安粚?duì)，一共12只?！庇變簜儗?duì)于這一話題都特別感興趣，因此他們會(huì)踴躍參與討論，有的問(wèn)題教師還沒(méi)有問(wèn)出來(lái)，孩子們就迫不及待地想要將自身的想法表達(dá)出來(lái)，在這樣輕松愉悅的氛圍下，引領(lǐng)孩子們用正確流利的語(yǔ)言表達(dá)自己內(nèi)心的想法，將自身感情充分表達(dá)出來(lái)，從而將他們的語(yǔ)言表達(dá)能力在日常生活中鍛煉出來(lái)。由此可見(jiàn)，幼兒教師應(yīng)該以幼兒的興趣愛(ài)好作為出發(fā)點(diǎn)，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒，正確地表達(dá)自己內(nèi)心所想，抓住所有學(xué)習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，并且巧妙地引導(dǎo)，從而潛移默化中將幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力提高。這對(duì)幼兒教師自身的要求也比較高，需要他們善于觀察，善于引導(dǎo)，從而讓語(yǔ)言教育滲透于幼兒的生活中，讓幼兒語(yǔ)言教育變得常規(guī)化。

（三）角色扮演

基本上所有的幼兒都喜歡玩游戲，喜歡進(jìn)行角色扮演，由于幼兒自身年齡的原因，幼兒教師在開(kāi)展幼兒教學(xué)時(shí)，不能像對(duì)待小學(xué)生那樣去對(duì)待他們，不能用說(shuō)教的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣會(huì)讓他們覺(jué)得課堂枯燥乏味。因此，可以采用游戲教學(xué)的方式，為幼兒安排角色，讓他們?nèi)グ缪菡n文中的人物，更深刻地理解與掌握文中人物的思想情感，并且將自身的語(yǔ)言表達(dá)能力提高。幼兒教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該充分結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合他們自身發(fā)展的語(yǔ)言培養(yǎng)方案，根據(jù)他們的興趣愛(ài)好，設(shè)置相應(yīng)的趣味活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，幼兒教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，并且需要根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，制定出適合幼兒的教學(xué)方案，讓每個(gè)孩子都敢于表達(dá)自身想法，增強(qiáng)他們語(yǔ)言表達(dá)的信心，從而保證幼兒健康成長(zhǎng)。

（責(zé)編：唐琳娜）