“整體推動(dòng)基礎(chǔ)教育學(xué)校課程建設(shè)”的本地作為

徐文彬

21世紀(jì)初實(shí)施的“基礎(chǔ)教育課程改革”，一開始就要求增強(qiáng)學(xué)校的課程領(lǐng)導(dǎo)和課程開發(fā)能力。經(jīng)過(guò)近20年的試點(diǎn)、推廣、改進(jìn)和完善，全國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)校的課程建設(shè)能力有了一個(gè)長(zhǎng)足的發(fā)展。但是，趨同現(xiàn)象依然存在，即使是“求異”或“創(chuàng)新”也是如此。因此，教育全球化背景下的學(xué)校課程變革，不僅需要全球視野，更需要本土行動(dòng)，甚至本地作為。青島市市南區(qū)“區(qū)域整體推動(dòng)基礎(chǔ)教育學(xué)校課程建設(shè)”即是這種本地作為的一個(gè)樣例，值得我們學(xué)習(xí)或借鑒。

針對(duì)學(xué)校課程建設(shè)存在的諸如課程建設(shè)目標(biāo)指向不夠清晰、課程架構(gòu)缺乏邏輯性、課程管理缺乏科學(xué)性、課程主體缺乏學(xué)生意識(shí)等問(wèn)題，市南區(qū)結(jié)合青島地區(qū)的“海洋文化”特征，提出了“海洋文化育人”的區(qū)域課程建設(shè)理念，實(shí)施整體推進(jìn)、校際聯(lián)動(dòng)、落實(shí)學(xué)科、借資引力、發(fā)展學(xué)生的學(xué)校課程建設(shè)戰(zhàn)略，取得了可喜成效。

海洋文明所培育出的“海洋文化”可謂是當(dāng)今時(shí)代文化的主流之一。海洋不僅有人類賴以生存的豐富資源，也是人類的發(fā)祥地，更是我們地球人之間溝通的紐帶——正所謂“海納百川，嘉言懿行”。

市南區(qū)在全國(guó)首次創(chuàng)造性地提出了“海商教育”概念，并以此為基點(diǎn)建構(gòu)起海洋文化教育課程群，“海之蒙”“海之魂”“海之韻”“海之健”“海之美”等系列課程，縱向貫穿幼、小、初12年，橫向涉及德、智、體、美、勞等五大領(lǐng)域以及相應(yīng)的學(xué)科課程，走出了自己的特色之路。

課程不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，更是一種學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)乃至場(chǎng)所。在市南區(qū)，青島市金鑰匙幼兒園所創(chuàng)設(shè)的供幼兒“混齡自選”的游戲——藝術(shù)創(chuàng)想?yún)^(qū)、極速挑戰(zhàn)區(qū)、自由創(chuàng)意區(qū)、蜘蛛人攀爬區(qū)、CS野戰(zhàn)區(qū)、奇趣沙水區(qū)、追風(fēng)輪滑區(qū)等戶外區(qū)域，青島太平路小學(xué)所提供的“生·動(dòng)課程”——生動(dòng)教師、生動(dòng)課堂、生動(dòng)作業(yè)、生動(dòng)思維、生動(dòng)情感和生動(dòng)發(fā)展等，青島大學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)所開發(fā)的項(xiàng)目式課程——學(xué)區(qū)小初銜接STEM+課程、文化體驗(yàn)課程、牽手藝體課程、研學(xué)課程、創(chuàng)客課程等，都彰顯了學(xué)生的主體意識(shí)和地位。

為保障課程落地落實(shí)見(jiàn)效，市南區(qū)在師資培養(yǎng)跟進(jìn)、經(jīng)費(fèi)提供、專家引領(lǐng)和資源整合優(yōu)化等幾個(gè)方面做足文章。譬如，“四階六環(huán)”和“五格三全”雙提升的強(qiáng)師興教工程，近2000萬(wàn)元人民幣的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，眾多院士和專家組成的“一學(xué)區(qū)一院士、一校一專家”的“區(qū)域海洋教育專家工作站”，以及整合海洋文化教育資源的“市南區(qū)青少年海洋教育聯(lián)盟”，既結(jié)合了地方資源，又具有獨(dú)創(chuàng)性。

區(qū)域基礎(chǔ)教育學(xué)校課程建設(shè)不僅是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，更是一個(gè)非線性的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。眾人皆知“一分耕耘，一分收獲”，但是，是否“十分耕耘，十分收獲”呢？想必教師多有體會(huì)：未必！因?yàn)?，這里涉及動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的適應(yīng)力、自組織性和層次性。因此，促進(jìn)“區(qū)域基礎(chǔ)教育學(xué)校課程建設(shè)”這一動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的適應(yīng)力（適應(yīng)全球化教育的發(fā)展和培養(yǎng)中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的需要）、自組織性（自我變革、更新和完善）和層次性（學(xué)前、小學(xué)和初中之間的層級(jí)差異和協(xié)同），應(yīng)該成為我們保障其有效、穩(wěn)健運(yùn)行的不懈追求和努力方向。