提高小學語文寫作教學有效性的策略探討

李秀萍

摘 要：語文是小學階段主要科目之一，也是非常重要的一門基礎性課程，寫作是語文教學的一項重要內容。但是，由于教學方法不當、小學生缺乏寫作興趣等種種原因，制約著語文寫作教學質量的提高。有鑒于此，本文在分析了當前小學語文作文教學現(xiàn)狀的基礎上，對提高小學語文寫作教學有效性的策略探討，內容僅供各位參考。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;興趣;閱讀;融入生活

本文首先分析了當前小學語文寫作教學的現(xiàn)狀，并在此基礎上結合自身教學經(jīng)驗，從創(chuàng)新教學方法培養(yǎng)小學生語文寫作的興趣，指導小學生多閱讀、積累寫作素材，融入生活元素進行語文寫作教學等幾個方面，探索討論了提高小學語文寫作教學有效性的策略。

一、當前小學語文寫作教學現(xiàn)狀分析

（一）寫作教學方法單一固化

很多小學語文老師在寫作教學中，沒有考慮到小學生的學習興趣和需求，只是從老師自己的角度進行寫作知識的講解。片面注重培養(yǎng)小學生寫作技巧和提高作文分數(shù)，教學方法缺乏創(chuàng)新、單一固化。這就導致孩子們寫作出的文章模式化、公式化嚴重，缺乏自己的創(chuàng)作力和思考力，沒有深度，生搬硬套現(xiàn)象嚴重，更做不到表達個人真實情感力。

（二）小學生寫作的興趣不足

小學階段的學生，生活經(jīng)驗較少，閱歷膚淺，而且寫作需要學生結合自身經(jīng)驗綜合運用語文基礎知識，這種情況會讓很多小學生在寫作學習上會遇到一些困難。導致了小學生對寫作產生畏難心理，表現(xiàn)為興趣不足。甚至有的學生在老師強制寫作的要求之下，胡拼亂湊，寫出的文章毫無意義。

（三）缺乏寫作素材的積累

寫作是需要建立在一定素材積累之上的。很多小學生一遇到寫作就扎耳撓腮，不知從何入手，大腦一片空白，這很大的一部分原因就是學生缺乏寫作素材的積累。之所以會出現(xiàn)這種問題，一是因為小學生知識面窄，獲取語文知識發(fā)的渠道有限，二是小學生經(jīng)驗不足，缺乏有效的課外學習，很少積累教材以外的素材。

二、提高小學語文寫作教學有效性的策略探討研究

（一）創(chuàng)新教學方法培養(yǎng)小學生語文寫作的興趣

人們常說，學習最好的老師是興趣。提高小學語文寫作教學的有效性，首先要培養(yǎng)小學生語文寫作的興趣，用興趣引領小學生主動寫作、樂于動筆?？梢越Y合小學階段孩子們的年齡特點和興趣愛好，靈活采用教學手段，從多個方面去激發(fā)他們參與寫作學習的興趣。比如，做游戲、玩游戲，孩子們一般都很喜歡，其不僅是小學生興趣的來源，也是一種重要的學習方式。為了培養(yǎng)小學生語文寫作的興趣，在教學實際中我們可以利用游戲教學法，讓小學生在游戲中思考，在游戲中表演，在游戲中碰撞思想、交流情感，進而產生語文寫作的動機和靈感。

以小學語文習作教學中“我的動物朋友”主題作文教學為例，為了活躍課堂氣氛，激發(fā)小學生習作興趣，在讓孩子們動筆寫作之前，我就結合這個習作主題設計了有關森林里各種小動物童話故事游戲。給小學生們分別指派小兔子、小松鼠、小鹿、小熊等有趣的動物，一起去表演森林中動物的故事，并按照扮演的動物角色進行精彩的活動和對話，小學生在玩游戲中興趣十足。老師指導孩子們一邊游戲，一邊模仿各種小動物的特點和動作，整個游戲過程氣氛十分活躍。然后讓小學生結合自己在游戲中的感受，或者觀察游戲過程中的體驗，在回味游戲的樂趣和情節(jié)中動手寫作。這種與游戲相結合的寫作教學方式，小學生們感到十分新穎，很快就引發(fā)了寫作的興趣，進而提高語文寫作的教學效果。

（二）指導小學生多閱讀，積累寫作素材

閱讀是語文學習的一項重要內容，也是提高學生語文理解能力、夯實寫作能力的基礎。由于小學生生活經(jīng)驗少、缺乏閱歷，提高他們語文寫作水平，應要求他們進行豐富的閱讀。

首先，是指導小學生進行有效的課內閱讀。小學語文課文內容豐富、文質兼美，基本上都是選材于優(yōu)秀經(jīng)典文學作品，是小學生閱讀學習的第一手資料。讓小學生多閱讀，積累寫作素材應從有效閱讀課文開始，教學中應讓小學生認真仔細的閱讀每一篇課文，要求背誦的課文必須要背誦下來。

其次，是指導小學生多閱讀課外書籍。積累寫作素材，提高小學語文寫作教學有效性，僅僅依靠課內對教材課文的閱讀，是遠遠不夠的。語文老師還應指導學生擴大閱讀的范圍，閱讀一定量的課外書目?？梢酝扑]一些適合小學階段閱讀的童話故事、成語故事、寓言故事、名人故事等，如《海底兩萬里》、《安徒生童話選集》、《中國民間故事》，以及兒童版的《四大名著》等等。

最后，是指導小學生做好閱讀積累。無論是課內閱讀還是課外閱讀，不能是為了讓學生閱讀而閱讀，還要引導學生通過閱讀做好寫作知識和素材的積累。把閱讀中遇到的好詞、好句、好段摘抄記錄下來，嘗試著撰寫讀書筆記，進而為提高作文寫作能力打好基礎。

（三）融入生活元素進行語文寫作教學

一是，營設生活化的寫作情境。有的小學生抵觸寫作的很大原因就是生活經(jīng)驗缺乏，沒有足夠生活經(jīng)歷。提高小學語文寫作教學的有效性，應給學生積極營設生活化的語文寫作教學情境，讓孩子們結合真實生活元素，在寫作中做到有物可寫、能寫、會寫。

二是，選擇生活中寫作對象。在小學語文寫作教學中，有的學生寫作內容不是憑空想象，就是東拼西湊，空洞乏味。為了改變這種情況，可以指導小學生選擇真實生活中的內容作為寫作對象，從自己身邊最熟悉的事物著手寫作，從生活中領悟寫作的真正意義。充分發(fā)揮學生的想象和聯(lián)想能力，真實寫作自己的感悟和感想，不斷提高寫作能力。

三是，開展生活實踐教學活動。融入生活元素提高小學語文作文教學的有效性，還可以借助開展豐富的生活實踐活動，拓展小學生寫作的內容。擴大選擇寫作對象的范圍，訓練小學生的語文寫作技能。通過開展生活實踐活動，讓小學生把學到的寫作知識、技能實際應用，用寫作描述真實活動，繼而提高語文寫作教學的有效性。

結束語

總而言之，提高小學語文寫作教學的有效性，應通過合理運用教學方法，讓小學生掌握語文寫作的創(chuàng)作思路、手法，了解語文寫作的結構，不斷提高他們的語文寫作能力。

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