思維導圖在小學英語繪本教學中的運用初探

鐘雨含

摘 要：在小學英語中，將思維導圖在英語課堂上合理使用，能夠對同學們的思維培養(yǎng)有極大的推動作用。在小學英語繪本教學中，加以思維導圖輔助，可以增強同學們對英語的興趣，同時將他們的英語水平提高，以此提升英語教學質量。本篇文章將會對在小學英語繪本教學中運用思維導圖展開深入的研究和討論。

關鍵詞：思維導圖;小學英語;繪本教學;運用

心智導圖是思維導圖的另一個稱呼，它是有效的圖形工具去培養(yǎng)同學們的發(fā)散性思維。將思維導圖運用到小學英語繪本教學中，可以使同學們把左右腦的機能充分的利用，使同學們對英語學習的潛力最大限度地激發(fā)出來，并可以把同學們運用思維、閱讀、記憶的能力高效培養(yǎng)，以此增強同學們的創(chuàng)新能力，同時使學習能力隨之提升。

1思維導圖的運用，提升學習興趣

對于小學生而言，年齡小、心智不成熟等都是他們的特點。在英語課本中如果全是文字而沒有創(chuàng)意的圖片的話，會很大程度的扼殺他們的學習興趣。以形象思維為主是很多同學的特點，因為圖片中色彩、形式等，可以很好的把視覺上的沖擊帶給他們，能夠很好的使他們的注意力集中。例如，在教學繪本Our animal friends時，可以經過對小壁虎借尾巴這個故事的講述來進行教學，以此把不同動物尾巴的功能合理引出，然后讓同學們自由討論對尾巴功能的看法，并依據課本中出現的內容展開規(guī)劃。經過繪制思維導圖，把這個小故事表現的更加的具體形象，有利于同學們把新的詞匯記住，并使他們的興趣提升起來，注意力也可以因此集中。另外，將思維導圖利用在英語繪本教學中，把圖片和英語有機結合，可以營造一個良好的課堂氛圍，很大程度上使課堂教學效率提升。

2思維導圖的運用，形成知識架構

將思維導圖有效的運用到教學過程中，能夠幫助同學們的記憶。在展開英語學習時，母語思維對我們的干擾時不可忽視的，含義和拼寫經常不能夠熟練的把握，知識不能達到一個好的學習效果。經過思維導圖的輔助，能夠把繪本中的內容展開一個合理的歸納，清晰的展現在同學們的面前，可以使同學們有一個整體的思維架構，記憶效果自然就增強了。例如，在繪本教學From head to toe時，此繪本將不同小動物身體上獨有的部分表現了出來，并有一個很好的總結，同學們也會很感興趣，老師可以讓同學們對這些功能開展扮演，在此過程中，他們對五官的表達將會有所拓展。除此之外，使用思維導圖能夠使同學們有一個良好的英語知識架構，可以幫助同學們各學科記憶技能的提升。

3思維導圖的運用，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

可以說，教育事業(yè)的主要任務就是使同學們養(yǎng)成創(chuàng)新思維。經過思維導圖的加入，把知識點和圖片有效的結合，同學們的聯想能力和發(fā)散性思維可以有效的提高。在小學繪本教學中，把思維導圖合理的導入，很好的創(chuàng)新了目前的教學方法，而且與傳統教學方式相比，學習更加輕松了，課堂氛圍也更活躍。

4思維導圖的運用，促進自我學習

將資料展開科學的整理，并不斷將資料中的內容進行優(yōu)化，還要在原本的內容中有效增減，這些都是在繪制思維導圖中必不可少的步驟，在思維導圖的格局方面，應該進行全方位的拓展，使知識點間的更加密切的聯系起來。平常的課堂上，很好的把握思維導圖，可以使同學們養(yǎng)成優(yōu)良的學習習慣與方法，推進同學們的自主學習。如，在I want to Move的學習中，第一步要同學們所了解的就是課文的主旨Move，本文的主要內容是講兔子搬家，和在此期間的不同感受來劃分的，分別為樹上、草叢、蜘蛛網這三個地方;第二步，分別把這三個地方隱藏的危險進行分析，然后使同學們自己來將文章的思維導圖畫出來，以此來了解同學們對課文學習的把握程度;第三步，對思維導圖繪制時的方法和想法讓同學們自己進行講解，這樣可以將同學們自主學習更好的培養(yǎng)，以此使他們全方位發(fā)展。

5思維導圖能幫助學生提高綜合運用所學知識的能力

思維導圖在使英語知識散點貫穿、形成網狀化知識有很好的效果。對于目前使用的小學英語牛津譯林版教材中，思維導圖的加入極大的促進了教學。概念化與抽象化的知識點在思維導圖加入后都更加直觀。在日常的教學中，經過圖畫和單詞的模式使老師呈現給同學們的思維導圖，將互相產生關系的線條添加在不一樣的重點間。經過理論學習和實踐，思維導圖有四個優(yōu)點：使同學們的注意力提升，激起他們的學習興趣;創(chuàng)建有效的知識網絡，使同學們記憶力提升;對思維鍛煉的展開，使同學們的創(chuàng)新能力得以養(yǎng)成;對學習策略的培養(yǎng)，使同學們自主學習能力的到促進。在對話、單詞課堂上，思維導圖將師生間互動的語言框架提供給我們，同學們能夠利用小組合作等方法，互相展開語言應用和表演。例如，在第六單元與生日相關的教學活動中，就能夠合理使用思維導圖，可以把這本書中與文具相關詞語的一單元、與動物相關詞語四單元、與食物相關詞語的五單元進行有效的整合，把知識脈絡有效構建，將知識散點貫穿在一起，形成網狀化的英語知識，將其中的相關語言知識更好的提取。

6結束語

綜上所述，思維導圖的應用在目前的繪本教學中還是比較少，致使同學們沒有積極的態(tài)度對待英語的學習，沒有一個好的課堂效果。隨著近年來持續(xù)深入的教育改革，思維導圖也隨之深入到課堂中，很好的幫助同學們自主學習能力的提升、創(chuàng)新思維的養(yǎng)成、知識架構的形成和學習興趣的提高，為同學們全方位發(fā)展夯實基礎，從促進教育事業(yè)的進步。

參考文獻：

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