新課標(biāo)下初中音樂(lè)教學(xué)模式的探討

衛(wèi)鵬珍

摘 要：隨著社會(huì)生產(chǎn)力水平的不斷發(fā)展，人們的生活質(zhì)量也越來(lái)越高，對(duì)藝術(shù)的追求也有了更高的層次。在當(dāng)代教育背景中，國(guó)家提倡素質(zhì)教育，為的就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感知能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中音樂(lè);教學(xué)模式

在初中階段，不管是教師還是學(xué)生都受到應(yīng)試教育理念的影響，以中考為重。對(duì)音樂(lè)、美術(shù)、體育等這類(lèi)素質(zhì)型學(xué)科不太重視。這不僅阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，也讓學(xué)校的教育事業(yè)受到了阻礙。所以不管是學(xué)校、教師還是學(xué)生，都應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，加強(qiáng)初中階段的音樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生全面發(fā)展。

一、新課標(biāo)下初中音樂(lè)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

首先，許多學(xué)校的教師甚至校長(zhǎng)都認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)是不重要的，學(xué)生應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，在中考中考出好成績(jī)。所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)占用音樂(lè)課、音樂(lè)課上自習(xí)，甚至是取消音樂(lè)課的現(xiàn)象。或者是有一些教師在音樂(lè)教學(xué)時(shí)就是根據(jù)教材給學(xué)生放放音樂(lè)，講講音樂(lè)史就了事。這樣的做法學(xué)生是完全無(wú)法體會(huì)音樂(lè)的魅力的，也無(wú)法對(duì)音樂(lè)提起興趣，也就不存在全面發(fā)展了。還有的教師在教學(xué)中不將音樂(lè)與實(shí)際生活相結(jié)合，學(xué)生就無(wú)法通過(guò)音樂(lè)表達(dá)自己的感情，唱出的歌曲自然也平平淡淡，無(wú)法打動(dòng)人心[1]。

另外，還有一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，經(jīng)濟(jì)水平還不是很發(fā)達(dá)，音樂(lè)設(shè)施達(dá)不到要求，沒(méi)有諸如多媒體、計(jì)算機(jī)等硬件設(shè)備，在上課時(shí)也就無(wú)法圍繞音樂(lè)展開(kāi)鑒賞和教學(xué)。學(xué)生只是對(duì)課本上的音樂(lè)有所了解，對(duì)課外音樂(lè)一無(wú)所知。這樣既不能讓學(xué)生開(kāi)拓眼界，也無(wú)法讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)。

二、新課標(biāo)下初中音樂(lè)教學(xué)模式改善的措施

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

音樂(lè)教學(xué)中存在的最主要的問(wèn)題就是學(xué)生對(duì)音樂(lè)的積極性比較低。學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)壓力較大，所以經(jīng)常會(huì)有把音樂(lè)課當(dāng)成“放松課”的現(xiàn)象。歸根結(jié)底還是對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)重視程度不夠。所以教師在教學(xué)音樂(lè)時(shí)就可以根據(jù)學(xué)生的興趣、喜好和教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的音樂(lè)情景，從而提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，提升學(xué)生綜合能力?，F(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)喜歡流行歌曲，對(duì)于民族音樂(lè)、純音樂(lè)沒(méi)有什么興趣。教師針對(duì)這種現(xiàn)象，就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)關(guān)于民族音樂(lè)或純音樂(lè)的教學(xué)情境，讓學(xué)生知道和了解原來(lái)這種類(lèi)型的音樂(lè)也是好聽(tīng)的，也有獨(dú)特的魅力所在。

比如，在學(xué)習(xí)《孤獨(dú)的牧羊人》時(shí)，教師就可以在給學(xué)生播放這首音樂(lè)的同時(shí)，給學(xué)生觀看遼闊大草原的壯觀。學(xué)生伴隨著歌曲，邊聽(tīng)邊看，自然能夠感受到牧羊人輕松悠揚(yáng)的的心情，感受到歌曲當(dāng)中蘊(yùn)含的活潑生動(dòng)的感情。教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這首歌曲進(jìn)行演唱，指導(dǎo)學(xué)生在演唱時(shí)也可想象自己是大草原上一名休閑的牧羊人。學(xué)生理解了歌曲之后，演唱出來(lái)自然就帶有歡快輕松的感覺(jué)[2]。

（二）借助游戲教學(xué)

音樂(lè)課程相對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)鞥課程來(lái)說(shuō)，相對(duì)輕松，趣味性和自由度也很強(qiáng)。所以學(xué)生能夠在音樂(lè)課上得到放松。如果教師能夠在音樂(lè)教學(xué)時(shí)加入游戲的元素，讓音樂(lè)課堂變得更加生動(dòng)有趣，以在游戲中讓學(xué)生感受音樂(lè)，提升音樂(lè)素養(yǎng)。還可以提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力和表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生能夠通過(guò)音樂(lè)抒發(fā)自己的感情。引入游戲更是可以直接提升學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。值得注意的是，教師在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容也要與音樂(lè)教材相結(jié)合，并控制游戲時(shí)間。

例如，在學(xué)習(xí)《同一首歌》這一課時(shí)，教師就可以采用“歌詞接龍”的游戲形式，讓學(xué)生一句一句接唱，誰(shuí)接不上來(lái)就要從頭開(kāi)始唱。這樣的方式不僅讓音樂(lè)課更加趣味化，學(xué)生也能對(duì)于這首歌有更加深刻的認(rèn)識(shí)，了解到《同一首歌》背后所蘊(yùn)含的深厚的感情[3]。也能讓學(xué)生對(duì)于這首歌更加熟悉。在一遍一遍的歌詞接龍下，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，自然能夠唱的越來(lái)越好。

（三）與實(shí)際生活結(jié)合

現(xiàn)在的音樂(lè)教學(xué)之中，學(xué)生普遍沒(méi)有參與感，并且認(rèn)為在實(shí)際生活中也用不到所學(xué)習(xí)的音樂(lè)知識(shí)。教師針對(duì)這一點(diǎn)，就可以將音樂(lè)教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生參與感變強(qiáng)，提升對(duì)音樂(lè)的感知能力，實(shí)現(xiàn)真正的“素質(zhì)教育”。比如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城謠》這首歌時(shí)，教師就可以在上課之前先跟學(xué)生進(jìn)行交流，問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有去過(guò)長(zhǎng)城的，覺(jué)得長(zhǎng)城的景色怎么樣。再給學(xué)生出示長(zhǎng)城圖片，給學(xué)生講解當(dāng)時(shí)修建長(zhǎng)城的不容易，還有抗戰(zhàn)時(shí)期我們的辛苦。學(xué)生理解了時(shí)代背景之后，教師再播放這首《長(zhǎng)城謠》，學(xué)生就會(huì)深刻理解歌曲蘊(yùn)含的深刻感情。教師還可以讓學(xué)生回家跟自己的爺爺奶奶一起聽(tīng)這首歌。老一輩人大多經(jīng)歷過(guò)這個(gè)時(shí)期，可以讓學(xué)生對(duì)歌曲有更加深入的了解，更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受音樂(lè)的魅力。所以教師在教學(xué)時(shí)要切實(shí)將音樂(lè)教學(xué)融入到生活當(dāng)中，讓學(xué)生直觀的進(jìn)行感受。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，在初中音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)該重視音樂(lè)教學(xué)中所存在的問(wèn)題，改善教學(xué)方法。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用游戲教學(xué)的方法，把音樂(lè)與實(shí)際生活結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)、感知音樂(lè)、感受到音樂(lè)的魅力。同時(shí)提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的積極性，推動(dòng)初中音樂(lè)教育的有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙晨.新課標(biāo)下初中音樂(lè)教學(xué)模式的探討[J].才智，2019，（25）：10.

[2]何建華.新課標(biāo)下初中音樂(lè)教學(xué)模式的探討[J].中外交流，2018，（38）：78.

[3]李伶.新課標(biāo)下初中音樂(lè)教學(xué)模式的探討[J].北方音樂(lè)，2018，38（11）：201.