談在中職英語教學中改善學困生學習狀態(tài)

肖圓圓

摘 要：中職英語是中職教學中的一門重要科目，對學生的英語能力的培養(yǎng)是很有幫助的，但是很多學生在學習的過程，由于積極性不高，學習習慣和學習方法不夠正確，導致學習效果不好，成績不理想，這些學困生的學習狀態(tài)需要老師在教學中采取有效的教學手段來改善，本文主要從中職英語教學中如何改善學困生學習狀態(tài)進行闡述。

關鍵詞：中職英語;改善;學習狀態(tài)

引言：在中職英語學習的過程中，學生大概可以分為優(yōu)等生，學困生和學困生。本文主要針對的對象是在中職英語學習中的學困生，老師在教學中，要想幫助學困生提高他們的學習成績，就要從學困生的學習學習狀態(tài)入手，了解在中職英語學習中學困生的學習心理，從而制定有效的教學手段來改變學困生的消極學習心理狀態(tài)，從而提高學困生的學習成績。

1、精彩導入，激活認知動力

精彩導入是教學活動的一個重要環(huán)節(jié)，它可以吸引學生的注意力，讓學生在上課時能夠集中精神聽講學習。而很多老師在上課時，到了班級并沒有做任何知識的鋪墊，沒有做任何課程導入，就開門見山地進行講課，這些老師認為這樣講課的方式可以節(jié)省很多的時間，能夠讓學生有更多的時間去學習，但是老師卻忽略了學生在學習時的積極性和熱情。很多學困生的學習成績較差的一個原因就是他們對英語的學習興趣不高，這樣他們就會將學習的注意力放在其他事情上，在學習中遇到了苦難，就會選擇放棄，不去克服自己的學習區(qū)，從而使自己無法進步。

比如老師上課要講的英文文章是關于中外文化差異的。那么老師在上課前，就可以和同學們分享一些關于文化差異的趣事，這些趣事不僅可以活躍課堂氛圍，還可以讓學困生將注意力轉移到課堂上。老師除了自己和同學分享一些這趣事，老師還可以提前給學困生布置一些關于這些趣事的任務，讓這些學困生在課堂上進行講述，這樣學困生通過自己在課堂上的講述，增強自己對英語學習的興趣。

2、課堂教學時，老師要鼓勵學生多說英語

傳統(tǒng)的英語課堂都是比較壓抑的，學生在英語課堂上不敢大膽的用英語表達自己的想法，因為他們認為自己的英語口語較差，如果在課堂上用英語和老師交流，那么就會受到其他同學的嘲笑，正是因為學生這樣的想法，所以導致英語課堂的學習氛圍比較壓抑，課堂上只有老師一直在用英語講話，其他同學都不敢用英語表達交流，如果學生在一開始就對英語交流產(chǎn)生畏懼心理，那么他們就會得不到鍛煉口語的機會，從而導致學生的英語口語會越來越差，老師在課堂上采取一定的辦法來鼓勵學生多說英語，讓學生對自己的口語充滿自信。

具體措施有：老師在講一篇文章的時候，就可以讓同學注意的閱讀一段，從而讓每個同學都能夠得到訓練的機會，同時學生在讀完一段英語文章后，老師應該給予積極的肯定，讓學生受到表揚，從而讓學生相信自己的英語口語其實并不差，使學生的自信心得到加強，進而讓學生在在課堂上有更多的英語口語表達的主動性，除此之外，老師還可以將學生分成分成幾個小組，讓小組成員之間討論問題討論問題時，必須用英語的形式進行交流溝通，這樣小組成員在交流的時候就會逐漸適應小組成員之間的口語表達特點，從而使小組成員肖消除英語表達的恐懼。

3、英語教學要改變老師對學生的評價體系

在以往的英語評價體系中，老師只是依靠學生的英語考試成績對學生的英語學習效果進行評價，但是通過學生的英語考試成績進行評價是有一定欠缺的，因為很多學生對英語考試的技巧掌握的更加熟練，在考試中會運用的更多，那么學生對學習成績就會更高，但是英語考試成績的高低并不能完全代表學生英語綜合能力的高低，大多數(shù)英語考試中涉及的內(nèi)容都是學生英語的讀和寫，對學生英語的聽和說并沒有進行檢測，有的學生雖然應試能力較強，得到的英語成績較高，但是很可能他們的聽說能力卻較弱，和一些其他成績比較低的學生相比，聽說能力也是比較弱的，那么老師在進行學生英語綜合能力評價時，一定要全面客觀。當老師對學生的英語綜合能力進行客觀全面的評價時，學生英語學習的自信心也會提高，因為老師在評價學生英語綜合能力時，并不會單單的看學生英語考試成績的高低，還會通過學生在英語日常學習中的聽說能力進行綜合評價，那么有的學生雖然在英語應試成績上比其他同學低，但是他們的聽說能力確實比較強的，那么老師在進行評價時，他們的綜合成績也會和那些英語應試成績高的同學差不多。

例如老師可以對不同的學生從不同的角度給予學生更加客觀的評價，從學生的聽說讀寫進行綜合的評價，這樣老師就可以給予不同類型的學生一些學習自信心，使學生對英語的學生產(chǎn)生一定的積極性，進而提高學生的學習狀態(tài)。

結束語

中職英語老師在教學的過程中要將自己的一部分注意力放到學困生的身上，通過采取的有效教學手段，幫助學困生來改善自己的學習狀態(tài)，這樣學生在老師的有效領導下，就可以提高學生的學習狀態(tài)，提高老師的課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

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