合作學習在初中英語教學運用

葉旭明

【摘要】 ?隨著國家教育改革不斷推進，合作學習模式在現(xiàn)階段初中教學工作中被廣泛采用。初中英語是綜合性語言學科，需要學生具有豐富的學習熱情和思維拓展能力。本文圍繞合作學習的方法，在初中英語教學實施現(xiàn)狀進行分析，對其有效實施策略進行詳細闡述。

【關(guān)鍵詞】 ?合作學習 初中英語 教學運用

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）08-093-010

目前，英語已經(jīng)成為世界交流的重要載體，在日常生活中廣泛得到運用。傳統(tǒng)的初中英語教學過于注重詞匯量、寫作及聽力訓練，忽視學生溝通和實踐應用能力。合作學習將傳統(tǒng)教學方式進行轉(zhuǎn)變，采取有效的分享型教學，極大提高學生學習積極性，有利于教師和學生之間建立良好關(guān)系。

1. 合作學習的涵義及方法

合作學習是分享學習的一種形式，可理解為小組學習或團隊學習，國內(nèi)外均有深入研究，具體定義也不盡相同。合作學習具備互動性、小組性及協(xié)作性的特點，在實施過程中，每位合作成員以不同的分配任務為目標，開展自我學習、研究之后，再將討論結(jié)果在團隊成員中進行分享交流。

過程中同學之間可以建立良好的溝通關(guān)系，形成積極學習的氛圍，通過相互鼓勵、分享及互動，實現(xiàn)積極的互動參與環(huán)境，營造創(chuàng)新性學習模式。

1.1游戲中進行競賽

在教學過程中將學生依照不同特點分成若干小組，以小組為單位開展競賽，小組分配可以依照學習成績或者學生性格特點進行分配，將總體狀況比較相近的小組安排進行競賽。過程中可以依據(jù)實際情況對小組分配進行調(diào)整，游戲競賽的方式可以一周定期組織進行。

1.2成績分層教學法

在初中英語教學實施之前，將學生按照平時的成績劃分小組，組織學生以小組形式進行合作學習。依照教學中的測試的成績結(jié)果，在小組內(nèi)進行橫向比較，根據(jù)成績進步和退步情況進行適時調(diào)整。教師也可以綜合整體一個小組學習成績，在小組之間進行對比，建立相關(guān)的獎懲機制。

2. 實施合作學習在初中英語教學的意義

2.1有助于形成良好學習習慣

初中時期處于學習難度逐漸提升，學習跨度逐步加大的階段，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的英語學習習慣，有助于為后期的英語學習奠定基礎(chǔ)。由于不同學生在學習中接受知識能力有限制，容易造成在遇到學習困難時陷入困境狀況。合作學習模式有效引導學生互相協(xié)助，相互交流學習成果，使學生在多角度思維的影響下，拓展英語學習思路，優(yōu)化學習方法。

2.2有助于形成良好學習氛圍

初中英語的學習需要一定的語言氛圍，僅注重課堂教學中教師講授的比例，學生容易產(chǎn)生枯燥的情緒，很難融入老師課堂講解狀態(tài)中。在英語教學中采取合作學習的方法，有利于學生口語練習，在英語交流過程中，掌握英語知識，在輕松愉快的氛圍內(nèi)進入學習狀態(tài)。

3. 合作學習在初中英語教學的現(xiàn)狀

3.1傳統(tǒng)教學方式?jīng)]有突破

目前還是以應試教育為主，學生的學習成績是主要考核指標，導致部分英語教師很難突破原有教育模式，在幫助學生提高學習成績時仍采取灌輸?shù)膶W習方式。直接導致合作學習理念并沒有得到實質(zhì)性的推行，教師對學生在課堂教學中主體地位認識不足，甚至認為合作學習的方式占用了課堂教學時間，發(fā)揮意義不大。

3.2課堂教學環(huán)節(jié)設(shè)計不合理

部分英語教師在課堂教學中始終認為教師是主導地位，一味的以講授知識為主，同時，學生也早已經(jīng)接受這種思想。在英語課堂合作學習中，自信心不足，積極性不高，不敢大聲用英語進行表達，這種傳統(tǒng)的思維方式對合作學習的有效開展形成阻礙。

3.3合作學習評價系統(tǒng)不完善

初中的學生心態(tài)還不夠成熟，還需要他人的肯定來堅定自己的學習信心。因此，在合作學習中，建立完善的評價體系非常重要，對學生健康心態(tài)的形成同樣有效。但部分英語教師僅注重合作學習的過程，忽視對于成果的總結(jié)，沒有對合作學習小組和學生的學習成效進行評價，不利于合作學習的繼續(xù)有效推進。

4. 在初中英語教學中合作學習實施的具體方法

4.1讓學生成為課堂主體

初中英語合作學習需要強化學生課堂主體地位，其核心部分就是學生之間的交流、溝通，教師要積極營造合作學習的氛圍，鼓勵每位學生都能主動參與進來，在合作中承擔各自的角色。學生主體地位的建立有助于將關(guān)注點放在主動學習上，而不只是知識講解方面，在學生之間建立良性競爭、主動學習、共同討論的氛圍。

4.2優(yōu)化課堂教學方法

初中英語的學習盡可能的去發(fā)揮學生主動學習的興趣，減少灌輸知識的方式。因此，教師也要不斷提升自身教學素質(zhì)，積極探索合作教學授課方式，結(jié)合學生實際狀況設(shè)計合理的教學方法。對于學生不敢參與的心態(tài)，教師主動給予獎勵，可采用精神或者物質(zhì)獎勵的方式，去激勵學生參與到合作學習中，最后進行歸納總結(jié)，將知識進行系統(tǒng)化總結(jié)。

4.3設(shè)計課堂情境，激發(fā)學習積極性

初中英語老師要積極創(chuàng)設(shè)學習情境，豐富課堂氛圍。例如，依據(jù)英語教材中的某個單元，將學生劃分成小組進行溝通，在此過程中設(shè)計幾個情境，讓小組成員依照單詞內(nèi)容進行辯論，闡述小組觀點，鼓勵學生參與到合作學習中，多利用學生關(guān)注的話題進行討論，進而提升授課質(zhì)量。

4.4完善合作教學評價體系

教學評價體系建立對合作學習至關(guān)重要，初中英語教師要在合作學習實施之后進行綜合評價，使參與到過程中的學生都能得到客觀評價，評價過程要重點突出，這樣可以幫助學生對合作學習產(chǎn)生持續(xù)的興趣度，真正融入英語課堂合作學習過程中。

5. 結(jié)語

在初中英語教學中采取合作學習的模式，有助于在學生中建立相互學習，共同提高的客廳氛圍。合作學習符合英語學科的特點，將英語運用到實踐中，使學生更為熟練掌握英語學習技能。初中英語教師要在實踐過程中不斷研究、探索，讓合作學習在英語授課中發(fā)揮更大作用。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]劉淑芝.合作學習在初中英語教學運用[J].課程教育研究，2017（5）.

[2]胡愛軍.論合作學習在初中英語教學中的運用[D].華中師范大學，2007.