導(dǎo)讀經(jīng)典名著 滋養(yǎng)學(xué)生心靈

楊麗群

【摘要】 ?讀一本好書就像和一個(gè)高尚的人說話，古今中外有許多經(jīng)典名著，這些名著就象征著人類的文化發(fā)展和智慧結(jié)晶。閱讀越多的經(jīng)典名著，自身的受益越大，因?yàn)檫@些名著都積淀著深厚的文化底蘊(yùn)。中學(xué)正是學(xué)生接受知識的階段，讓學(xué)生多多閱讀名著，不僅不讓學(xué)生的知識面變得更加寬廣，還讓學(xué)生能夠形成一個(gè)正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，有利于學(xué)生形成一個(gè)自己的人生觀?，F(xiàn)在中學(xué)課本里都有名著導(dǎo)讀這個(gè)模塊，但是這個(gè)模塊內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能吸引學(xué)生的注意力來，這部分內(nèi)容越來越固化，從而影響學(xué)生對語文名著的看法。

【關(guān)鍵詞】 ?經(jīng)典名著 中學(xué)語文 文化 人生觀

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711（2019）08-072-010

中學(xué)階段對學(xué)生來說是一個(gè)閱讀的好階段，而閱讀經(jīng)典名著在學(xué)生的語文能力培養(yǎng)方面占據(jù)著重要的地位。雖然名著導(dǎo)讀在學(xué)生考試是非重點(diǎn)，但是從綜合能力培養(yǎng)方面來看，這部分是十分重要的，現(xiàn)在的名著導(dǎo)讀已經(jīng)脫離了原來的教學(xué)目標(biāo)，并沒有讓學(xué)生去真正的閱讀和了解名著。因此，教師應(yīng)該對名著導(dǎo)讀部分更加重視，讓名著導(dǎo)讀發(fā)揮最大的作用給學(xué)生帶來最大的收益。

一、名著導(dǎo)讀在中學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

名著導(dǎo)讀片段的選擇。現(xiàn)在，雖然課本上涉及到的名著導(dǎo)讀部分都很經(jīng)典，但是也難免會有一些問題，如導(dǎo)讀部分內(nèi)容與實(shí)際生活毫無關(guān)系，不能引起學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生即使讀了該本名著可以也會因?yàn)椴幻靼妆尘皟?nèi)容而無法理解名著中所要表達(dá)的情感;其次，導(dǎo)讀內(nèi)容缺乏現(xiàn)代作家的名著作品，學(xué)生的潛力無法被激發(fā)出來，無法幫助學(xué)生去樹立一個(gè)正確的人生價(jià)值觀。

教師在指導(dǎo)過程中不夠科學(xué)性，大部分教師還是以考試為主，在進(jìn)行名著導(dǎo)讀的講解時(shí)，會選擇讓學(xué)生課下自己閱讀，通常不重視名著導(dǎo)讀的作用，有的老師為了應(yīng)付考試，就讓學(xué)生將名著導(dǎo)讀中的重點(diǎn)內(nèi)容畫出來進(jìn)行臨時(shí)記憶，這些都不能真正發(fā)揮名著導(dǎo)讀在學(xué)生學(xué)習(xí)中的巨大作用。

學(xué)生的閱讀時(shí)間不足，中學(xué)的學(xué)生課業(yè)繁忙，根本無暇顧及去閱讀經(jīng)典名著。在教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生能盡快的接受考試范圍內(nèi)的知識，就不斷的對學(xué)生加大負(fù)擔(dān)，學(xué)生在課余時(shí)間根本沒有時(shí)間去閱讀課外讀物。在課堂上，有些教師也會直接略過名著導(dǎo)讀部分內(nèi)容，將其時(shí)間用來講解語文的其他知識，這樣不僅不利于學(xué)生擴(kuò)寬眼界，更不利于學(xué)生閱讀能力的提高，對學(xué)生的成績也有一定的影響。

二、名著導(dǎo)讀在教學(xué)過程中的應(yīng)對措施

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

中學(xué)階段，興趣是最能夠引起學(xué)生注意的。教師可以選取合適的名著，如與生活相關(guān)程度較大、閱讀難度較低、最能夠與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴的名著，學(xué)生更容易接受這樣的名著。同時(shí)，教師還可以利用多媒體來向?qū)W生展示一些名著里的經(jīng)典片段來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如，在名著《水滸傳》的導(dǎo)讀中，教師可以播放水滸傳電視劇中有名的武松打虎片段，讓學(xué)生通過欣賞視頻來引起學(xué)生的閱讀興趣，可能學(xué)生本身對那些枯燥的文字不感興趣，但是在看了視頻之后被視頻內(nèi)的人物和景物所吸引，然后漸漸地走進(jìn)名著的世界，真正的走進(jìn)作品中去，感悟其中所蘊(yùn)含的感情。又如在《紅樓夢》的導(dǎo)讀中，可以讓學(xué)生觀看百家講壇對它的一小段講解，通過百家講壇的講解，讓學(xué)生也仿佛走進(jìn)了賈府，從而引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生主動去閱讀這些名著作品。

（二）脫離考試走進(jìn)名著

在很多情況下，學(xué)生因?yàn)榭荚嚨膲毫Σ坏貌蝗ラ喿x名著，但是學(xué)生總有逆反心理，這樣被動的去閱讀名著不但沒有較好的閱讀效果，對學(xué)生的知識面也并沒有什么幫助。因此，教師應(yīng)該消除學(xué)生這種應(yīng)試的心態(tài)，引導(dǎo)他們?nèi)フ_的閱讀名著，不僅僅是對名著只了解那一點(diǎn)點(diǎn)的內(nèi)容，而是讓學(xué)生真正的走進(jìn)名著，真正的去了解名著中所要表達(dá)的所有，這將是學(xué)生以后的寶貴的精神財(cái)富。

例如，在進(jìn)行《鋼鐵是怎樣煉成的》導(dǎo)讀時(shí)，可以先給學(xué)生介紹主人公的一些具體情況，讓學(xué)生們了解到這本書是作者的自傳，有著十分特別的內(nèi)涵，讓學(xué)生帶著對主人的好奇去進(jìn)行閱讀，并從中了解主人公的一生經(jīng)歷，讓學(xué)生從中學(xué)到主人公的那份不屈不撓的精神。如果有了教師的講解，學(xué)生們可能會更加愿意去閱讀這些名著。

（三）閱讀技巧的指導(dǎo)

大多數(shù)學(xué)生沒有一個(gè)良好的閱讀技巧，對名著總是以略讀的形式來進(jìn)行了解，但是這種方式對學(xué)生往往沒有什么實(shí)質(zhì)性的幫助。因此，在進(jìn)行名著導(dǎo)讀時(shí)，教師要充分發(fā)揮自己的作用，教給學(xué)生一些閱讀的技巧和方法，如哪部分應(yīng)該粗讀哪部分應(yīng)該略讀，如何做好筆記，先看哪部分內(nèi)容等等，讓學(xué)生能夠高效的閱讀，在閱讀后也能夠最大的收獲。同時(shí)，教師可以在班級里組織一些活動讓學(xué)生互相分享自己的閱讀方法，從而讓學(xué)生能夠互幫互助，共同進(jìn)步。但是每個(gè)學(xué)生都有自己的閱讀習(xí)慣，一個(gè)好的閱讀方法并不一定適用于所有人，要培養(yǎng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)最適合自己的閱讀方法。

結(jié)束語

綜上所述，在名著導(dǎo)讀教學(xué)中，教師應(yīng)該其主導(dǎo)作用，充分展示名著的魅力，讓學(xué)生對書中角色有一個(gè)初步的了解，然后鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀原著，讓學(xué)生主動去進(jìn)行閱讀。長期的名著閱讀，一定會對學(xué)生有著很大的影響，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生通過閱讀來提高自己的語文素養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)。語文的學(xué)習(xí)并不能靠刷題，而是需要無休止的閱讀，通過閱讀名著來增加語文知識的沉淀。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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