淺談初中數(shù)學課堂合作教學

吳柱棟

【摘要】 ?合作學習一直以來都是教學當中的一個有效教學方法，通過合作教學可以極大地提高教師課堂的教學質(zhì)量和教學效率，并且可以幫助學生更好的掌握相關(guān)的初中數(shù)學知識。盡管小組合作學習的方式已經(jīng)非常普遍，但是在教學過程當中依然存在很多大大小小的問題。小組成員分配不當、教師對小組合作學習的成果監(jiān)督力度不夠等等都會使得小組合作學習的方式大打折扣。因此本文將結(jié)合初中數(shù)學教學內(nèi)容談一談在初中數(shù)學教學過程當中進行小組合作學習的教學方法。

【關(guān)鍵詞】 ?初中數(shù)學 小組合作學習 教學方法

【中圖分類號】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）08-046-010

初中數(shù)學是初中生必修的基礎(chǔ)課程之一，初中數(shù)學內(nèi)容比較抽象，在教學過程中教師經(jīng)常覺得自己花費大量的時間和精力講解相關(guān)的數(shù)學教學內(nèi)容，但是學生卻始終難以理解。這是因為教師與學生之間的數(shù)學思維難免會存在一定的差異，而通過小組合作學習的方式，讓學生之間相互交流合作，能夠幫助學生更好的理解初中數(shù)學教學內(nèi)容。在開展小組合作學習的過程當中，教師應該充分發(fā)揮好一個引導者的作用，對小組合作學習的成果進行有效監(jiān)督，從而大大提高小組合作學習的學習效率。

一、營造合作氛圍

在教學當中教師應該學會營造出一個良好的合作氛圍，教師應該逐漸改變自己的教學理念。在新教育理念的指導下，教師應該逐漸轉(zhuǎn)變自己的身份和地位，要以學生個人為主體，要充分發(fā)揮學生的主體地。教師要適當?shù)呐c學生之間建立起合作交流的關(guān)系，一方面可以幫助學生實現(xiàn)自己的個人價值，另一方面也有助于師生之間的溝通和交流。通過師生之間的合作關(guān)系可以幫助教師更好地明白自己教學過程當中存在的不足，可以根據(jù)學生的反映及時的調(diào)整自己的教學思路。

二、小組合作促進教學

進行小組合作學習的前提首先是要成立一定的小組，在分組的過程中教師應該花費一些功夫酌情進行分組。每個小組的人數(shù)以四到六個人合宜，要保證每個小組都有比較優(yōu)秀的學生來提供學習上的幫助，在分組之前教師應該把班級當中的每一個同學做一個簡單的了解，然后結(jié)合學生的興趣愛好以及性格特點等方面綜合考慮來對學生進行分組?？茖W合理的分組可以為學生營造一個良好的小組合作氛圍，可以有效的促進小組合作學習的學習效率。

在分好小組之后教師應該制定一定的小組合作學習的評價體系，這樣才能充分的激發(fā)出學生的小組合作積極性。通過對小組組長、小組成員的評價來促進小組內(nèi)部以及小組之間-的合作競爭。比如說在教學“數(shù)據(jù)的收集與整理”的教學內(nèi)容時，教師可以給學生安排一個以周邊人口數(shù)量為主題的調(diào)查活動，讓學生以小組的形式對自己生活周邊的人口數(shù)量作一個簡單的調(diào)查活動。教師對此要給出一定的評價體系，數(shù)據(jù)比較完整并且準確的加十分;有文字敘述和圖像分析內(nèi)容加二十分;調(diào)查形式多樣加十分;調(diào)查報告設計得體的加十分等等，要對學生的調(diào)查報告分為一般、良好、優(yōu)秀三個等級，以此來促進小組成員之間的合作學習意識。

在教學實踐過程當中，有一個小組對本小組的調(diào)查研究活動的過程作了詳細的描述。首先在設計調(diào)查問卷時他們采用了紙質(zhì)版調(diào)查問卷、網(wǎng)絡調(diào)查和實地走訪三種形式。然后對所獲得的所有數(shù)據(jù)結(jié)果進行篩選和整理并做分析，通過繪制表格、折線圖、扇形圖等等來反映近些年周邊人口數(shù)量的變化趨勢，并且還結(jié)合近些年來的一些重大事件和自己周圍所發(fā)生的一些事情對人口數(shù)量變化進行了分析，小到周圍人的生活變化大到國家的政策制度，盡管有些地方表達得不夠明白，但是可以看出他們思考問題的角度是非常廣的。教師通過這樣的小組合作評價體系的構(gòu)建可以有效的促進小組合作學習效率，能夠有效的促進合作教學質(zhì)量。

三、關(guān)注合作教學環(huán)節(jié)

教師要注重合作教學的各個環(huán)節(jié)，首先要結(jié)合實際教學內(nèi)容設立一定的教學情境這樣有助于教師更好地引出教學問題。為了更好地進行師生之間的合作交流學習，教師可以參與到學生的學習過程當中來，通過與學生一起學習一方面可以幫助學生更好的了解教材內(nèi)容當中的知識概念，另一方面也幫助教師溫習教學內(nèi)容。在學生進行預習的過程當中教師可以引導學生把自己的疑問記錄下來，或者直接向老師詢問，教師在解答學生疑問的過程中不要直截了當?shù)母嬖V學生答案，而應該借助具有啟發(fā)性的語言引導學生自己探索問題的答案。

比如在學習有關(guān)“二次函數(shù)”的相關(guān)基礎(chǔ)內(nèi)容時，教師可以給學生提出一些相關(guān)的問題，二次函數(shù)與一次函數(shù)之間有什么樣的區(qū)別？二次函數(shù)圖像有什么樣的性質(zhì)？等等，教師通過設置這些基礎(chǔ)性的教學問題與學生之間相互交流引導，從而更好地實現(xiàn)教師的合作教學目標。合作教學過程中教師更多的是充當引導者的身份，在合作教學過程中教師應該多多的關(guān)注學生在合作過程中的表現(xiàn)，要及時的提醒和督促企圖在合作中偷懶的學生，這樣才能更好地確保合作教學的各個教學環(huán)節(jié)的順利開展。

合作教學可以有效的提高學生的學習效率，并且在一定程度上可以減輕教師的教學負擔，通過營造合作氛圍并且關(guān)注合作教學環(huán)節(jié)有效的促進師生之間的合作交流，同時教師也要借助小組合作的方式來促進學生之間的合作交流，充分引發(fā)揮合作學習在初中數(shù)學教學中的重要地位。在合作學習過程中教師要充分發(fā)揮學生的主體地位，引導學生逐漸成為數(shù)學課堂的主人。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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