新課標(biāo)下因材施教措施的實(shí)施分析

潘翠珍

【摘要】 ?在初中教師的教學(xué)過程中，較為明顯的一個問題就是教師不能很好地做到因材施教。很多老師對書本上的知識沒有充分地進(jìn)行了解，對學(xué)生地了解和認(rèn)識也不夠充分。在講課時也暴露出講課形式單一，枯燥乏味，無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的窘境。根據(jù)新課標(biāo)對因材施教具體應(yīng)用的分析，要求教師在平時教學(xué)中不僅僅要考慮教材內(nèi)容，還要兼顧學(xué)生的個人發(fā)展。本文從新課標(biāo)的因材施教措施出發(fā)，分析因材施教在教學(xué)過程中地具體實(shí)施應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】 ?新課標(biāo) 因材施教 實(shí)施分析

【中圖分類號】 ?G632.4 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）08-016-010

老一輩的教師，很多人都依賴于傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行授課，在教學(xué)過程中已經(jīng)形成了自己一貫風(fēng)格，一整套的教學(xué)方法。但是這些教學(xué)方法并不是完全能夠適應(yīng)新課程改變之后的教材，而且隨著新時代發(fā)展，教師的觀念不應(yīng)該止步不前，更應(yīng)該挖掘新的教學(xué)模式，走出傳統(tǒng)教學(xué)方法的禁錮。面對新教材，教師需要做到深入了解，對書本上新增的知識能夠足夠了解，并且了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時對新教材的編排方式以及教材上新內(nèi)容能夠吃透。具有足夠的教學(xué)能力，能夠在教學(xué)過程中更好地與學(xué)生溝通交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、因材施教在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用意義

因材施教與傳統(tǒng)的班級授課模式不同，它強(qiáng)調(diào)以人為本的學(xué)生觀，尊重學(xué)生個體之間的差異，并且根據(jù)不同學(xué)生對知識點(diǎn)的接受能力，反應(yīng)速度以及邏輯思維能力的強(qiáng)弱，采用不同的教學(xué)手法，教學(xué)內(nèi)容以及上課速度，對學(xué)生施行教學(xué)。初中語文就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)。根據(jù)新課標(biāo)的要求，合理地運(yùn)用因材施教的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生對某方面的擅長和不足，制定合適的培養(yǎng)方案。

二、初中實(shí)施因材施教存在的問題

2.1初中教師的專業(yè)素質(zhì)不足

很多老師的專業(yè)素養(yǎng)并不太高，對課本上知識地掌握有所欠缺，不能準(zhǔn)確地把握教材中的內(nèi)容，也就影響教學(xué)方案的制定，在平時的上課過程中也會出現(xiàn)各種狀況。教師專業(yè)素質(zhì)的不足，也會導(dǎo)致教師不能很好地察覺學(xué)生的特點(diǎn)以及在學(xué)習(xí)上的不足，不能很好地進(jìn)行因材施教的教學(xué)方法。

2.2班級人數(shù)過多

我國中小學(xué)的班級容量普遍都比較高，在比較大的班級容量內(nèi)，很多教師在進(jìn)行因材施教的教學(xué)方法的時候會遇到很多障礙。在教學(xué)的過程中，教師要想根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)從而改變教學(xué)方案，幾乎是不可能的。因此班級容量比較大的情況下，需要消耗教師的精力也比較多，這也成為了教師進(jìn)行因材施教教學(xué)方法的阻礙。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中語文因材施教的方法

3.1教師要提高自身的素質(zhì)

教師具備的素質(zhì)不僅僅包括教師的專業(yè)素養(yǎng)，還包括教師的道德修養(yǎng)。教師自身的高素質(zhì)，是實(shí)施因材施教措施的關(guān)鍵，教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，發(fā)展自己的專業(yè)素養(yǎng)，提升自己對語文課程的理解和認(rèn)識，將教學(xué)中這些知識與語文課堂交融在一起，通過這種方式，傳授給學(xué)生語文方面的知識，滿足不同學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求，奠定因材施教的基礎(chǔ)。

3.2充分了解學(xué)生

每個學(xué)生之間都具有一定的差異性，對語文感興趣的學(xué)生就會產(chǎn)生對這門學(xué)科濃厚的興趣，學(xué)習(xí)這方面的能力也比較強(qiáng);當(dāng)然也存在有些學(xué)生對語文產(chǎn)生排斥心理，對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性并不高。每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以教師一定對學(xué)生要有一定的了解，根據(jù)學(xué)生對語文的喜好程度，采用不同的教學(xué)方法，制定不同的教學(xué)手段，進(jìn)行更加有效地教學(xué)。

3.3加強(qiáng)學(xué)生對初中語文課本的了解

同時根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力，分配難度不同的任務(wù)。比如對語文基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，只要求他們背誦和理解課文，并且進(jìn)行基礎(chǔ)的分析了解。對于語文基礎(chǔ)較好的學(xué)生，對他們布置更高一點(diǎn)的作業(yè)任務(wù)。這樣的任務(wù)安排，讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，都能夠有所收獲，既不會讓基礎(chǔ)差的學(xué)生因?yàn)檎Z文任務(wù)難度大而喪失學(xué)習(xí)的積極性，也不會讓基礎(chǔ)好的學(xué)生產(chǎn)生浮躁心理，從而達(dá)到因材施教的目的。

3.4重視課后練習(xí)的安排

實(shí)施因材施教的教學(xué)手段時，也要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師要重視對學(xué)生課后練習(xí)的安排，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，優(yōu)勢以及對知識點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行和課后練習(xí)任務(wù)的安排。通過布置給學(xué)生一定的作業(yè)以及適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)輔導(dǎo)，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠回顧課堂上的知識，增加他們的知識儲存量，教師也要根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)安排好課后習(xí)題。比如說成績較差的學(xué)生注重對他們的字詞句的理解與記憶，成績較好的學(xué)生著重練習(xí)他們的拓展能力以及作文的練習(xí)。例如，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師布置課后作業(yè)的方式往往是讓學(xué)生對于課文的死記硬背，而忽視了對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的塑造。針對這點(diǎn)，在課后布置作業(yè)上，我盡量避免需要學(xué)生機(jī)械性記憶學(xué)習(xí)的繁重作業(yè)，而是利用新方法在減少學(xué)生作業(yè)量的同時使得做課后練習(xí)時能夠充滿趣味。如在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時，在課后作業(yè)布置上，我讓學(xué)生回家同父親或者母親交流一下，思考父母親在哪些方面同朱自清這篇散文上的父親形象相吻合，然后在下次課堂上走上講臺同大家進(jìn)行分享。通過這種方式，在減輕學(xué)生機(jī)械性作業(yè)的同時，加深學(xué)生對于課文的理解程度，使得課后作業(yè)更加富有趣味性，更加能夠引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

四、總結(jié)

在新課程改革時期要樹立新型的教學(xué)理念，加強(qiáng)對學(xué)生因材施教教學(xué)方法的應(yīng)用，重視不同學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)接受能力，正確地看待學(xué)生之間的個體差異，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有所了解，選擇適合不同學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理，創(chuàng)建高效的課堂環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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[2]李玉芹.淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].中華活頁文選（教師版），2010（1）.