合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

陳偉

【摘要】 ?隨著教育行業(yè)不斷發(fā)展，教育教學(xué)改革成為一個(gè)必要過(guò)程，在教育教學(xué)改革過(guò)程中，數(shù)學(xué)教學(xué)要求越來(lái)越高，合作探究式教學(xué)在初中教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越普遍，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自主思考能力有很大幫助。本文對(duì)合作探究式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】 ?初中教育 數(shù)學(xué)教學(xué) 合作探究教學(xué) 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）08-011-010

引言

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育理念的不斷普及，初中教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了改變，新課程理念要求培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力，在掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，深入分析和探究數(shù)學(xué)過(guò)程與現(xiàn)象。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要多加強(qiáng)小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的思想能力、自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而不斷提高學(xué)生的綜合能力水平。由于傳統(tǒng)教育教學(xué)過(guò)程中，一些教師的觀念比較陳舊，采取的教學(xué)方法老套，比如只是單純地對(duì)各種數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行傳授，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)數(shù)學(xué)的積極性不高。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要轉(zhuǎn)變觀念，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式問(wèn)題

數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力的要求很高，初中教學(xué)改革一直沒(méi)有停止腳步，也進(jìn)行了很多年，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式依舊存在，依舊在課堂教學(xué)中占據(jù)大量時(shí)間，傳統(tǒng)的教學(xué)方法的局限性也逐漸凸顯出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力得不到提高，阻礙學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

（二）強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)理論，忽視對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用

數(shù)學(xué)的實(shí)踐性很強(qiáng)，在日常生活中有很多例子都與數(shù)學(xué)學(xué)科有關(guān)，數(shù)學(xué)教學(xué)也可以提高學(xué)生的邏輯思維能力、理解能力、探究能力。雖然目前的初中數(shù)學(xué)教材增加了實(shí)際運(yùn)用的內(nèi)容，但是和學(xué)生的生活的聯(lián)結(jié)不多，教師在教學(xué)過(guò)程中依舊重視理論知識(shí)和基本規(guī)律的講解，忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候就是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，并沒(méi)有真正學(xué)會(huì)如何將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到解決生活問(wèn)題的過(guò)程中。

（三）沒(méi)有對(duì)學(xué)生的自主性進(jìn)行調(diào)動(dòng)

課堂沉悶、乏味是影響初中生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，由于很多初中生注意力不夠集中，在課堂上經(jīng)常講話、開(kāi)小差，而且久而久之對(duì)數(shù)學(xué)課程失去興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候是發(fā)自內(nèi)心的喜歡，但是當(dāng)前教師在教學(xué)過(guò)程中一般都采用對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的方法，給學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間不多，忽視了學(xué)生的主體性。

二、合作探究式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)思想，將這些新的理念應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中。數(shù)學(xué)教師自身的教學(xué)觀念對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的影響很大，教師自身要努力研究新課改的要求，并且利用這些要求來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，反思教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題。比如在理論知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，有的教師就很容易忽略實(shí)踐教育的重要性，一味開(kāi)展理論化教學(xué)，所以，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以將班級(jí)的學(xué)生分成不同的小組，在小組內(nèi)開(kāi)展探究式教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生有交流的機(jī)會(huì)，而且每個(gè)教師都可以定期進(jìn)行交流，多與學(xué)生溝通，保持良好的師生關(guān)系，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力水平。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作

在合作探究式教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮自己的潛力。采用合作探究式教學(xué)時(shí)，教師必須要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題進(jìn)行解決。所以，教師必須要具備一定的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作與探究。例如教師可以設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，將學(xué)生引入到課堂上來(lái)。比如在學(xué)習(xí)一元一次方程這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以首先舉例：x-8=10、2x-6=15、3（x+6）=24、6x+1=13，列出這幾個(gè)方程式，讓學(xué)生選擇自己比較喜歡的方程式來(lái)解答，這個(gè)過(guò)程中，一方面學(xué)生選擇的是自己比較喜歡的方程式，學(xué)習(xí)積極性高，另一方面，學(xué)生也可以自主地思考要如何解答方程，還可以和其他的學(xué)生交流，對(duì)一元一次方程的解答方法進(jìn)行歸納和總結(jié)，達(dá)到合作探究學(xué)習(xí)的目的。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中教師要精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，找到數(shù)學(xué)教學(xué)的切入點(diǎn)，創(chuàng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生沉浸在活躍、和諧的氛圍中。如在平面幾何的教學(xué)過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以提出一些與學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)相關(guān)但是依靠學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)又無(wú)法解決的問(wèn)題，例如在學(xué)習(xí)《走進(jìn)圖形世界》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教學(xué)的目的是讓學(xué)生更好地了解不同的圖形以及圖形之間的關(guān)系，為了讓學(xué)生對(duì)圖形產(chǎn)生更深刻的認(rèn)知，可以在課堂上開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)設(shè)游戲情境，利用剪刀、紙張等變換出不同的圖形，比如可以折出三角形、正方體、五角星等，這些圖形有的是平面圖形，有的是立體圖形，從平面圖形到立體圖形的變化過(guò)程中，就很好地鍛煉了學(xué)生的立體思維意識(shí)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該要給學(xué)生更多的討論機(jī)會(huì)，讓學(xué)生之間相互探究，不同的圖形之間的關(guān)系、變化方法等，從而對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行鍛煉。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的綜合能力水平的提升有很大幫助，傳統(tǒng)教育教學(xué)方法存在的問(wèn)題越來(lái)越顯著，尤其是填鴨式教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性有很大影響，不利于學(xué)生培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識(shí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要積極加強(qiáng)對(duì)合作探究式教學(xué)方法的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和探究意識(shí)，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)課程，不斷提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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