順勢而為學(xué)地理

摘 要：為了踐行素質(zhì)教育并推動(dòng)新課程改革，許多老師開始重新調(diào)整教育教學(xué)策略和方向，站在學(xué)生的角度思考問題和分析問題，將創(chuàng)造性的教學(xué)策略與學(xué)生的基本實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系，保障每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W有所獲，從而在一個(gè)更加自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力及水平的綜合提升。對(duì)此，本文以高中地理教學(xué)為分析對(duì)象，了解有效學(xué)習(xí)方法的實(shí)踐要求以及應(yīng)用策略，以期為構(gòu)建高效課堂、促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：順勢而為;高中地理;學(xué)習(xí)方法

一、引言

地理是高中教育教學(xué)階段之中的基礎(chǔ)性學(xué)科，這一學(xué)科的人文性、實(shí)踐性以及工具性比較明顯，大部分的地理知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際有著較為緊密的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，因此在落實(shí)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之前，老師需要站在學(xué)生的角度分析問題和思考問題，了解學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難和障礙，充分利用現(xiàn)有的教育教學(xué)資源來引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，保障學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究的過程之中，對(duì)地理這門學(xué)科有一個(gè)客觀的認(rèn)知和理解，從而實(shí)現(xiàn)自我教育和自我成長。高中地理教學(xué)所涉及的內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，有部分學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中產(chǎn)生了許多的困難和障礙，對(duì)這門學(xué)科的認(rèn)知和理解相對(duì)比較淺顯，為了盡量避免這一不足，老師需要以學(xué)生為中心，將符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展要求的教育教學(xué)策略與學(xué)生的自主實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系，只有這樣才能夠從整體上提高高中地理教學(xué)質(zhì)量和水平。

二、引起學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)重視

與其他學(xué)科相比，高中地理對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力提出了一定的要求，為了降低學(xué)生的理解難度、構(gòu)建高效課堂，老師需要在課堂教學(xué)實(shí)踐之前做好充分的準(zhǔn)備工作，關(guān)注對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的分析以及研究，引起學(xué)生對(duì)這一知識(shí)板塊的重視和理解，從而投入更多的時(shí)間和精力完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。重難點(diǎn)知識(shí)主要是指學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過程之中遇到困難的知識(shí)點(diǎn)，在對(duì)目前的高中地理教學(xué)進(jìn)行分析和研究時(shí)可以看出，有一部分老師忽略了與學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)理解較少，沒有著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來調(diào)整教育教學(xué)策略，整個(gè)課堂教學(xué)非常的枯燥和乏味。為了避免這一不足，高中地理老師需要重新調(diào)整教學(xué)策略，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育教學(xué)要求，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)板塊的分析和解讀，引起學(xué)生對(duì)這些知識(shí)板塊的重視，讓學(xué)生在個(gè)人主觀能動(dòng)性的引導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)主動(dòng)思考和分析。需要注意的是，高中生的自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)偏差，老師需要先留出一部分的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，形成一個(gè)宏觀的認(rèn)知，然后著眼于教學(xué)中的難點(diǎn)分析不同的知識(shí)形成過程，投入更多的時(shí)間、精力以及耐心與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)，盡量避免直接將答案告訴給學(xué)生，只有這樣才能夠讓學(xué)生參與整個(gè)思考過程，保證學(xué)生打下扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

三、把握好重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)

為了實(shí)現(xiàn)事半功倍，體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和水平的穩(wěn)定提升，在高中地理教學(xué)的過程之中，老師需要意識(shí)到自身的主體作用和價(jià)值，抓住這一學(xué)科學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)。在進(jìn)入高中階段之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了一定的提升，但是各科的學(xué)習(xí)難度也不斷加大，這些對(duì)學(xué)生是一個(gè)較大的威脅以及挑戰(zhàn)。為了保障學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，盡量避免學(xué)生出現(xiàn)消極對(duì)待的心理和情緒，高中地理老師需要站在學(xué)生的角度，抓住新課程改革背景之下地理學(xué)科教學(xué)的核心要求，以學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧的掌握為依據(jù)，保證學(xué)生能夠在地理學(xué)習(xí)的過程之中真正能做到游刃有余。重難點(diǎn)知識(shí)的分析需要以學(xué)生為中心，老師在開展教學(xué)實(shí)踐之前需要了解學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的掌握情況以及認(rèn)知能力，分析學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的態(tài)度和水平，將主體精力和時(shí)間放在重點(diǎn)領(lǐng)域知識(shí)的攻克上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相當(dāng)可行的引導(dǎo)。需要注意的是，重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程，老師需要關(guān)注不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，將日常教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)知識(shí)板塊的分析和研究相融合，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的應(yīng)用及分析，積極落實(shí)后期的復(fù)習(xí)以及鞏固環(huán)節(jié)，只有這樣才能夠加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的印象和理解，從而在自主學(xué)習(xí)的過程之中實(shí)現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。高考試卷中的重難點(diǎn)的分析及研究也很關(guān)鍵，老師可以通過高考試卷的分析和研究來了解其中的考察重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生意識(shí)到重點(diǎn)知識(shí)在高考過程之中的考察方式，從而對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)行為有一個(gè)客觀的認(rèn)知，主動(dòng)的規(guī)范個(gè)人的行為方向，掌握科學(xué)可行的學(xué)習(xí)技巧，只有這樣才能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育改革的核心要求。

四、善于對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)

為了避免學(xué)生出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，在完成課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之后，老師還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，積極的利用創(chuàng)造性的教育教學(xué)策略來鞏固學(xué)生已有的認(rèn)知，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)新知識(shí)和舊知識(shí)的有效互換，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力和水平。其中知識(shí)點(diǎn)的有效歸納和總結(jié)所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，老師需要抓住人文地理、自然地理學(xué)習(xí)的核心要求，分析不同知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入淺出的判斷和分析，從而在和老師進(jìn)行溝通和互動(dòng)的過程之中對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)能力有一個(gè)客觀的認(rèn)知。另外，老師還需要留出一部分的時(shí)間和精力，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣進(jìn)行主動(dòng)的歸納和總結(jié)，從而在老師的引導(dǎo)之下意識(shí)到自身的不足，學(xué)會(huì)自主教育和自我反省。老師只需要一個(gè)引導(dǎo)者和組織者的身份，為學(xué)生制定科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及在地理學(xué)習(xí)過程之中的真實(shí)狀態(tài)來精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以此來實(shí)現(xiàn)有的放矢使，保障教學(xué)資源的合理配置和利用。需要注意的是，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)背景有所區(qū)別，老師需要堅(jiān)持以人為本、因材施教的教育教學(xué)理念，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)策略來引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，保障不同層次的學(xué)生都能夠?qū)W有所獲，在一個(gè)更加自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下對(duì)地理這門學(xué)科有一個(gè)客觀的認(rèn)知和理解。為了構(gòu)建高效課堂，老師還需要注重細(xì)節(jié)要素的分析及解讀，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有所區(qū)別，老師需要注重與學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)，學(xué)會(huì)與學(xué)生做朋友，聆聽學(xué)生的真實(shí)想法和意見，只有這樣才能夠更好的體現(xiàn)教育教學(xué)實(shí)踐的重要價(jià)值和指導(dǎo)作用，積極踐行素質(zhì)教育并推動(dòng)新課程改革，有效的突破傳統(tǒng)地理教學(xué)模式所存在的不足和桎梏。

五、結(jié)語

在高中地理教學(xué)的過程之中，地理老師需要注重與學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)，了解目前的教育教學(xué)困境，掌握恰當(dāng)可行的地理學(xué)習(xí)方法以及教學(xué)策略，在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的過程之中，實(shí)現(xiàn)高效課堂的穩(wěn)定構(gòu)建，保障地理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展，充分發(fā)揮這一學(xué)科的指導(dǎo)作用和價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]魏光珍. 順勢而為學(xué)地理 ——掌握有效的高中地理學(xué)習(xí)方法[J]. 南北橋， 2017（4）.

[2]劉淑婷. 基于核心素養(yǎng)的高中地理深度教學(xué)策略研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2019.

[3]張若琳.試論高中地理學(xué)習(xí)方法與技巧[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（31）：184-185.

[4]林雅婷. 高中地理深度教學(xué)策略研究[D].江蘇師范大學(xué)，2018.

作者簡介：姓名：吳亞男? ?性別：女? ? 民族：滿? ?籍貫：河北省灤平縣? ?職稱：中一? ?研究方向：學(xué)科教學(xué)地理? ? 最高學(xué)歷：研究生? ?單位：平泉市第一中學(xué)