讓低年級口語交際教學精彩有效

劉寧

摘 要：口語交際是人類必備能力，口語交際能力的培養(yǎng)要從小抓起，從課堂這個主要戰(zhàn)場上去延伸。老師擔負組織引導課程的重要任務，要善加變通，創(chuàng)設情境，多多鼓勵，給學生更曠闊的空間來發(fā)揮口語交際的能力。本文以學生興趣為前提，例舉幾點讓低年級口語交際教學更加精彩有效的實用方法，配合詳細教學案例，闡述自己在教學當中的一些感悟。

關鍵詞：低年級? 口語交際? 情景創(chuàng)設? 精彩有效

語文是最為重要的交際工具，在低年級教學中，引入口語交際教學，讓學生在愉悅輕松的課堂環(huán)境下感受口語交際的魅力，提升興趣，進而強化口語交際能力，是實施素質教育十分必要的環(huán)節(jié)。那么，如何讓低年級口語交際教學更加精彩有效，我結合自己的教學經驗，總結出以下幾點感悟和方法。

一、善用激勵，激發(fā)口語交際的情感

德國教育家第斯多惠曾言：“教育藝術的本質不在于傳授的本領，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞。”我認為，老師的任務不是教會學生死板的知識，督促學生死記硬背，而是組織教學，起到引導的作用，不斷地去點撥學生、鼓舞學生、激勵學生，而不要因為學生的回答不能令人滿意，就產生厭棄的表情，進而失去耐心，忍不住批評學生，這對教學不僅無益，還會令學生產生逆反心理，從此厭學或是故意擾亂課堂故意“跟老師過不去”。相反，如果學生在表達出自己的想法時，盡管不全盡人意，老師能帶著驚奇的表情去聽，表現(xiàn)出聽者的興趣，在聽完之后，還能給出“雖然不是很貼切”但是“有進步”、“很鮮明”、“相信你下次會說得更好”等飽含激勵的語言，學生們才不會害怕在課堂上講話，不會擔心在老師和同學面前表達自己而出差錯，這不僅能培養(yǎng)學生對于口語交際的情感，更能夠增進課堂教學氛圍，使得學生愿意發(fā)言，進而打開心扉，暢所欲言。

二、創(chuàng)設情境，使課堂因口語交際教學更精彩

口語交際教學和其他教學一樣，同樣要建立于興趣之上。創(chuàng)設情境，是增加學生興趣，讓教學精彩有效的有效策略。要讓學生融入情境中去，深切感知，親身體會。下面，我列出幾點辦法：

1、引領學生到生活中去進行口語交際

語言因生活而豐富多彩，因生活而充滿生命活力。語言的話題要來自于生活，貼近學生的認知，才能激發(fā)學生的思維活力。譬如，在帶領學生到公園進行學習活動時，看到舞扇子的老奶奶，學生們難免會對扇子產生好奇，想要去玩一下。這時，便會考驗到他們的實際口語交際能力，我會引導他們先去講“奶奶您好”，“您這個扇子很漂亮”、“不好意思”、“可以借我看一下嗎？”，在這樣的對話中，他們會體會到“禮貌”、“贊賞”、“抱歉”、“尊重”等等的交際技巧。在得到老奶奶的肯定之后，便會讓他們更加肯定這些口語交際技巧的作用和實效，進而增強自信心。

2、組織角色扮演游戲模擬教學情景

如果沒有更多的戶外活動機會，老師也可以嘗試在課堂上利用文本對話，讓學生們扮演一定的角色，模擬情景，進行教學。例如，在部編版二年級語文上冊課文《小蝌蚪找媽媽》當中，我會安排學生們分組，五個學生一組，分別扮演不同角色，第一個學生扮作找媽媽的小蝌蚪，第二個學生組扮作鯉魚阿姨，第三個學生扮作烏龜，第四個學生扮作大青蛙，第五個學生讀旁白，每一組在小組內熟讀課文并情景演繹后，我會抽兩三組到講臺上去再進行演繹，相信這個時候，無論是臺上表演的同學，還是臺下看熱鬧看的哈哈大笑的同學，一定會對本篇課文的情景有個更加深入和生動的理解，在這種輕松愉快互動性強的教學之中，學生們對口語交際的興趣便會再次提升一個檔次，達到讓課堂口語交際教學精彩有效的目的。

3、充分利用課文口語交際情景，結合課堂實踐

課文上的口語交際情景都是經過精挑細選，與生活實際緊密連接，具有較強的生活性和實踐性，老師要充分利用課文中的口語交際情景，引導學生掌握口語交際的一般步驟。如在部編版語文一年級下冊口語交際《打電話》中，首先提出兩個問題“你打過電話嗎？”“你是怎樣打電話的？”以此來引起學生的思考，讓學生明確口語交際的主題，回顧自己的經歷。然后，再讓兩個學生演示一段課文中打電話的情景，讓學生了解大致的過程，明白需要“打電話”和“接電話”這兩個重要的環(huán)節(jié)。其次，提出兩個預設情景“約同學踢球”和“向老師請假”，讓學生分組進行課堂實踐，模擬情景，進行電話交流。實踐時，老師要善加引導，首先要讓學生介紹清楚自己，表達明白自己想表達的意思，接著要聽清來電人的話語內容，詢問不清楚的地方，并注意禮貌用語。 通過這一系列的思考、演示、實踐，想必學生們定對如何“打電話”已成竹在胸了！

4、善用音樂，形成真切鮮明感情體驗

音樂同樣可以激發(fā)情感體驗，促進學生進行口語交際的能力，譬如在部編版一年級下冊《夏夜多美》課文高潮部分，我便播放了準備好的《螢火蟲》一首，隨著有氧的音樂和輕暢的歌詞流轉，學生們也情不自禁地唱起來，相信在這個時候，學生們腦中回蕩的一定是某個夏天夜晚，自己坐在院中乘涼看到的景象。這時，老師再問：“夏夜有多美呢？誰知道？”這時候學生們會爭前恐后地發(fā)言，來講述他曾經歷的美麗夏夜了。

三、課外拓展，幫助學生運用口語交際

課堂的教學時間畢竟有限，而且有很大的局限性。如何更好地利用口語交際，加強學生的口語交際能力，提高教學質量，最重要的還是實際應用。增加課外拓展，無疑是十分有必要的環(huán)節(jié)。

1、開展課外競賽活動，鼓勵學生進行口語訓練

可以開展譬如朗讀比賽、短劇表演比賽、課文場景模擬比賽等等。目的在于讓用比賽的形式，激勵學生深入生活、接觸社會，為學生口語交際提供豐富的空間以及展現(xiàn)自己交際才華的平臺。在這種活動激勵中，往往會打破局限， 使得學生將這種激勵競賽游戲帶入家庭中生活中，促進家庭融洽有趣氛圍，培養(yǎng)學生敢于講話的外向性格，進而提高學生表達能力。

2、建立班級興趣小組，塑造愉悅口語交際壞境

老師可以征集學生們的興趣，合計出幾個人數(shù)多的興趣項目，建立小組。譬如足球興趣小組，讀書興趣小組，動畫片興趣小組等等。學生可以自發(fā)成組，加入多組。興趣所在，便是暢言之處，通過興趣的帶動，和小組間的氛圍影響，相信你的學生們在提高口語交際的道路上定會與日俱進！

總之，我們要多鼓勵學生，讓他們大膽地去說，不要怕出錯。同時，我們也要利用一些生動有趣的教學手段，畢竟任何學習都是以興趣驅動的，只要老師將這些教學方法運用其中，相信學生們一定會養(yǎng)成在各種場合有話要說，有話敢說，舉止大方，文明用語，得到尊重、認可和表揚，在口語交際中達到一個質的飛躍！從而，達到你的終極教學目的。

參考文獻：

[1]王紅.口語交際教學在小學語文低年級教學中的重要性及實踐策略探討[J].課程教育研究，2019（02）：155-156.

[2]溫曉丹.情境創(chuàng)設在低年級口語交際中的應用[J].文教資料，2018（28）：36-37.