小學班級自主化管理策略

孫宏錄 張小紅

【摘? 要】自主化班級管理在小學中的應用，體現的是班級管理理念的科學化和創(chuàng)新性發(fā)展，對培養(yǎng)小學生的健康成長有重要意義。教育工作者要看到小學生群體的行為習慣和認知特點，在此基礎上采取有效策略進行引導，從而讓學生真正站到班級管理的主體地位上來。

【關鍵詞】小學;自主化;管理策略

從教師主導班級管理工作，到鼓勵學生自主化管理是小學班級管理思路的積極轉變，對培養(yǎng)小學生自律意識、責任意識、團隊協(xié)作意識等有積極的作用。在開展小學班級自主化管理方面，我們需要充分體現生本思想，真正將學生放到班級管理主體地位上來。

一、充分尊重學生的自主性，讓學生參與班級建設管理工作

我們倡導讓小學生進行班級自主化管理，這體現了學生在班級中的主體地位的回歸。但是我們也應該明白，自主管理并不等于散漫無序，我們還是要將班級管理工作納入一定的制度規(guī)范和體系系統(tǒng)中來。比如在班級委員會的組織方面，教師不再單方面地指定由某個同學來擔任班委成員，而是由同學們自主發(fā)起競選或者進行投票，通過班集體的表決來決定各學科課代表以及學習委員、班長等人員名單。除了班委會的組建，在班級日常管理制度上教師也需要加以引導，讓全班共同參與完成。例如，在班級舉行節(jié)假日夏令營活動，或者植樹節(jié)等活動時，班集體共同討論應該如何進行班級成員的分工，應該如何進行成員的分組，小組成員應該遵守怎樣的秩序和紀律等等。在班級的值日和班級共有物資的管理等方面也要通過全班發(fā)言、投票、表決確定具體的規(guī)則。在這個過程中，教師依然是作為顧問和引導，在必要的時候給予指導，而不做強制性的要求，從而保證學生享有充分的自主權。

二、開展豐富多彩的自主管理活動，激活自我管理效能

為了鍛煉班級的自主化管理能力，同時提高班級的凝聚力、向心力，教師在常規(guī)的教學活動之外要積極組織各種形式的自主管理活動。比如在班級晨會、周會、班會等活動的組織籌備方面，教師可以提議由班級委員會和班級同學們共同研究出具體的方案，將活動持續(xù)有效地開展下去。以班會為例，同學們經過討論決定，要為每次班會設定一個主題。比如講文明、懂禮貌主題班會，或者強調班級組織紀律的主題班會。在確定好班會主題的情況下，同學們還將進一步細化班會的內容，圍繞講文明、懂禮貌這個主題，同學們可以組織學習班級紀律制度，自發(fā)檢舉班級里存在的不文明現象，大家討論如何整頓班級中的不文明風氣，如何更好地保證課堂秩序和紀律等等。

三、建立完善自主管理監(jiān)督機制，保證管理模式健康發(fā)展

讓小學生自主進行班級管理，它的意義毋庸置疑。但就具體情況來看，小學生本身的經驗閱歷嚴重不足，對于學習以及自主管理的深層意義未必能夠理解透徹，在班級管理中也難免遇到問題，出現漏洞。故此，從保證班級管理秩序的角度考慮，教師還需要建立完善監(jiān)督的管理機制，對學生在自主化管理中的質量、進程等進行跟蹤反饋，并及時糾正錯誤思想、補足管理短板，保證班級自主化管理的健康發(fā)展。在這個過程中，教師要肩負起主要的責任，對班級自主化管理的整個進程、進度進行細致觀察，掌握總體情況;同時對班級衛(wèi)生情況，各科目作業(yè)的收繳情況，班級紀律情況等進行量化考核;及時聽取班級同學反饋的意見，對明顯的問題、嚴重的失誤進行處置，對相關制度、規(guī)范等進行調整、優(yōu)化。只有這樣教師才能補足短板、消除風險，讓班級自主化管理工作長效地穩(wěn)步推進。

參考文獻：

[1]張世晶.基于小學生核心素養(yǎng)下的班級管理策略[J].才智，2018（25）.

（責任編輯? 林 娟）