《媽媽睡了》教學(xué)設(shè)計(jì)

劉建冰

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過分類識(shí)字、字理識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)“哄、先、閉、緊”等13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“發(fā)”，會(huì)寫“哄、先”等8個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，說說睡夢(mèng)中媽媽的樣子。

3.積累語言，如“（明亮）的眼睛”這類詞組。

4.邊讀第二至第四自然段，邊感受作者是如何生動(dòng)地描寫睡夢(mèng)中的媽媽的，體會(huì)字里行間的母子之情。

5.仿照課文總分的方法說說自己媽媽睡覺的樣子。

6.學(xué)生從日常小事中關(guān)心體貼父母，從小孝敬父母。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過關(guān)鍵詞語，體會(huì)媽媽與孩子美好的愛。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、歌曲引題

1.詩(shī)歌引題。播放歌曲《世上只有媽媽好》。師：聽到這首歌你想到了誰？

2.介紹媽媽。師：誰愿意把自己的媽媽介紹給大家？聯(lián)系生活說說媽媽的愛。

3.揭示課題。

（1）出示插圖。師：有位小朋友也觀察了自己的媽媽?？?，媽媽在干什么？

（2）板書課題。師：“睡”字是什么結(jié)構(gòu)？“睡”是什么樣子？誰來做做動(dòng)作？（“睡”就是把眼瞼垂下來）

（3）朗讀課題。師：誰來讀課題？噓，輕一點(diǎn)，媽媽在睡覺呢！齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：《世上只有媽媽好》是學(xué)生熟悉的歌曲，可以喚起他們對(duì)媽媽的愛。歌曲引入后，教師創(chuàng)設(shè)介紹媽媽的情景，可以使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，尋找到學(xué)生的心靈與文本的結(jié)合點(diǎn)，產(chǎn)生移情效應(yīng)。

二、初讀識(shí)字

1.自由讀文。請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，出示兩個(gè)要求。

（1）獨(dú)立讀。師：自由讀讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把你認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍。

（2）合作讀。師：讀給同桌聽聽，交流自己認(rèn)為難記的生字。

2.句子指導(dǎo)。

（1）檢查朗讀。師：剛才小朋友們讀得那么認(rèn)真，真不錯(cuò)！現(xiàn)在誰愿意讀給大家聽聽？

（2）出示句子：“明亮的眼睛閉上了，緊緊地閉著;彎彎的眉毛，也在睡覺，睡在媽媽紅潤(rùn)的臉上?！薄八秊鹾诘念^發(fā)粘在微微滲出汗珠的額頭上?！?/p>

（3）朗讀指導(dǎo)。師：第一句讀好三個(gè)“的”字詞組，把“的”字讀輕短些，重音落在“的”字前面。第二句長(zhǎng)句注意停頓?！八秊鹾诘念^發(fā)/粘在微微滲出，汗珠的額頭上?！?/p>

3.分類識(shí)字。根據(jù)讀音特點(diǎn)、構(gòu)字特點(diǎn)分類讓學(xué)生認(rèn)讀。

（1）認(rèn)讀生字。出示第一組生字“沙、粘”，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好翹舌音。出示第二組生字“緊、等”，對(duì)比讀好前后鼻音。

（2）聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)記“發(fā)、額、汗”。（認(rèn)識(shí)多音字“發(fā)”，組詞）

（3）演示動(dòng)作識(shí)記“緊閉、吸、粘”。

（4）利用形聲字規(guī)律識(shí)記“哄、潤(rùn)、沙”。

設(shè)計(jì)意圖：本板塊主要引導(dǎo)學(xué)生解決朗讀和識(shí)字的困難。本課中有些長(zhǎng)句對(duì)學(xué)生來說有難度，教師通過范讀和方法指引幫助學(xué)生朗讀。在識(shí)字方面，根據(jù)讀音特點(diǎn)、構(gòu)字特點(diǎn)歸類讓學(xué)生認(rèn)讀，既可以降低識(shí)字難度，又可以滲透識(shí)字的方法。

三、整體感知

1.再次讀文。師：看看睡夢(mèng)中的媽媽是怎么樣的。

2.梳理文脈。

（1）學(xué)生交流：

睡夢(mèng)中的媽媽真美麗。

睡夢(mèng)中的媽媽好溫柔。

睡夢(mèng)中的媽媽好累。

（2）發(fā)現(xiàn)規(guī)律。師：找找這些句子分別在每個(gè)自然段的什么位置。你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？

（3）不同表達(dá)。讓學(xué)生把三句話變成一句話來說說。

睡夢(mèng)中的媽媽（ ）、（ ）、（ ）。

（4）梳理小緒。師：課文就是從媽媽真美麗、好溫柔、好累這三個(gè)方面來寫媽媽睡覺的樣子。

3.朗讀指導(dǎo)。

（1）自由朗讀。師：選擇第二至四自然段的其中一段，練習(xí)朗讀，讀美媽媽睡覺的樣子。

（2）指名朗讀。請(qǐng)學(xué)生讀一讀，相機(jī)指導(dǎo)。

（3）合作朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文的脈絡(luò)，可以幫助學(xué)生建立課文的框架，對(duì)他們今后的語文學(xué)習(xí)有幫助。在教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生把課文讀出感情，讀出味道，提高學(xué)生的朗讀能力。

四、書寫指導(dǎo)

1.出示生字。指名讀，“開火車”組詞讀。

窗事

閉先發(fā)

臉沉哄

2.觀察生字。出示田字格中的生字，指名說說哪個(gè)生字最難寫，提醒同學(xué)們需要注意什么。

3.分類書寫。重點(diǎn)指導(dǎo)“窗、事”的書寫。

（1）仔細(xì)觀察。觀察“窗”字的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)“穴、囪”兩個(gè)部分。

（2）知曉字義。

“窗”，《說文解字》中說：“囪，在墻日牖（音y6u，窗子），在屋日囪。象形。”遠(yuǎn)古先民的穴居之口開在屋頂，既是門又是窗，所以，甲骨文的“窗”為原始形態(tài)“洞口”（窗）的直觀白描。后來，“窗”字才變?yōu)橛伞把ā⒇丁眱刹糠纸M成的字形。

（3）指導(dǎo)書寫。師：“窗”字上下結(jié)構(gòu)，“穴”的兩點(diǎn)要寫得緊湊些?！笆隆弊譃楠?dú)體字，筆畫較多，書寫時(shí)要寫得緊湊些。

（4）學(xué)生書寫。師：每個(gè)生字寫三遍，爭(zhēng)取一個(gè)比一個(gè)好。

4.比較書寫。師：觀察第二組生字，“閉”字注意和“閃”字區(qū)分，“發(fā)”字注意和“友”字區(qū)分。“先”字的第三筆豎和第五筆撇是兩筆完成。

5.同類書寫。重點(diǎn)指導(dǎo)“臉”字的書寫。

（1）發(fā)現(xiàn)共性。師：觀察第三組生字，發(fā)現(xiàn)它們都是左右結(jié)構(gòu)的字。

（2）仔細(xì)現(xiàn)察。師，觀察“臉”字月字旁的字表示和人的身體有關(guān)。

（3）找相關(guān)字。師：說說其他和身體有關(guān)的月字旁的手。

（4）指導(dǎo)書寫。師：“臉”字書寫時(shí)左窄右寬。

（5）學(xué)生書寫。師：每個(gè)生字寫三遍，爭(zhēng)取一個(gè)比一個(gè)好。

6.反饋交流。

設(shè)計(jì)意圖：寫字指導(dǎo)也需做到一課一得，本篇課文中的8個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“窗、事”的書寫?！按啊弊直容^難記，結(jié)合字理，讓學(xué)生明白古人造字的方法，并以此理解字義，幫助書寫與記憶。

【板書設(shè)計(jì)】

7媽媽睡了

真美麗

媽媽睡了 好溫柔

好累

第二課時(shí)

一、質(zhì)疑激趣

1.讀題導(dǎo)人。師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《媽媽睡了》，一起讀課題。

2.回顧脈絡(luò)。師：還記得睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣子嗎？指名說。

3.質(zhì)疑激趣。師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讓我們?nèi)ジ惺苷n文中的小朋友是如何寫自己的媽媽在睡著了以后的故事。

設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。在揭題后提出本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、品讀悟情

1.聚焦問題。

（1）出示問題。師：睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的？你是從哪里看出來的？把具體描寫媽媽睡覺樣子的句子畫出來。

（2）學(xué)生品讀。學(xué)生自由朗讀，畫出相關(guān)句子。

2.交流匯報(bào)。學(xué)生會(huì)從真美麗、好溫柔、好累三個(gè)方面來匯報(bào)。教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)教學(xué)。這里按課文順序來教學(xué)。

（1）品讀“美麗”。

①具化“美麗”。學(xué)生可能從“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉上”中感受到。師：作者用這三個(gè)詞組來寫媽媽，你感覺媽媽怎么樣？

②讀好“美麗”。師：練習(xí)朗讀詞組，把重音落在“的”字前面的詞語。練習(xí)朗讀段落，注意斷句，讀出感情。

③想象“美麗”。學(xué)生一邊讀一邊想象畫面。師：說說自己好像看到了怎樣的畫面。

④升華“美麗”。師：帶著想象再朗讀段落。

⑤方法小結(jié)。師：學(xué)習(xí)這一段，我們先找出課文是通過哪些詞語來寫出媽媽的美麗，再練習(xí)朗讀，然后邊讀邊想象畫面，最后再品讀回味，即找、讀、想、再讀。

引導(dǎo)學(xué)生用這種方法學(xué)習(xí)其他兩個(gè)自然段，再與同桌交流。

（2）感受“溫柔”。

①具化“溫柔”。學(xué)生可能從“微微地笑著”“都笑彎了”“想要給孩子講故事”中感受到。

②想象“溫柔”。師：這位溫柔的媽媽還會(huì)在睡夢(mèng)中為孩子做些什么？“溫柔”一詞比較抽象，學(xué)生要聯(lián)系課文和生活理解。

③朗讀“溫柔”。師：練習(xí)朗讀段落，注意斷句，讀出感情。學(xué)生一邊讀一邊想象畫面。師：說說自己好像看到了怎樣的畫面。

④升華“溫柔”。師：說說這位溫柔的媽媽給你怎樣的感受。

（3）體會(huì)“好累”。

①具化“好累”。學(xué)生可能從“呼吸那么沉”“粘在微微滲出汗珠的額頭上”“媽媽全聽不到”中感受到。

②理解“沉”。師：沉沉的呼吸是怎樣的？誰來做做看？媽媽的呼吸聲為什么會(huì)這樣沉？“沉”字比較抽象，學(xué)生要聯(lián)系生活理解。

③朗讀“好累”。師：練習(xí)朗讀段落，注意斷句，讀出感情。學(xué)生一邊讀一邊想象畫面。師：說說自已好像看到了怎樣的畫面。

3.對(duì)比悟情。

（1）自我對(duì)比。師：課文從三個(gè)方面來寫媽媽睡覺的樣子，哪些方面是你們沒想到的？

（2）體會(huì)情感。師：從這三個(gè)方面你感受到了什么？（媽媽對(duì)孩子深沉的愛以及孩子對(duì)媽媽的關(guān)心、體貼）

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在邊讀邊想、讀中悟情后，腦海中已經(jīng)形成“睡夢(mèng)中的媽媽真美麗”的樣子，教師總結(jié)學(xué)習(xí)方法“找、讀、想、再讀”。教師在教學(xué)的同時(shí)滲透學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移，不僅授之以魚，更授之以漁。

三、學(xué)習(xí)遷移

1.出示詞組。師：課文在描寫睡夢(mèng)中的媽媽時(shí)用了許多“的”字詞組，讀一讀。

明亮的眼睛彎彎的眉毛紅潤(rùn)的臉上烏黑的頭發(fā)

2.仿說詞組。師：你也能這樣說說嗎？

明亮的眼睛 水汪汪的眼睛（ ）的眼睛

烏黑的頭發(fā) 波浪似的頭發(fā)（ ）的頭發(fā)

（ ）的雙手 （ ）的皮膚（）的（ ）

3.學(xué)習(xí)表達(dá)。師：課文從三個(gè)不同方面來寫媽媽睡覺的樣子，還可以從哪些方面來寫？選擇一個(gè)方面來說說自己媽媽睡覺的樣子。

睡夢(mèng)中的媽媽（ ）

（1）同桌互說。

（2）推薦仿說。

【板書設(shè)計(jì)】

4.交流點(diǎn)評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：由照樣子說詞組到說段落，這對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說是一個(gè)比較大的跨度，但之前充分的朗讀和想象為這個(gè)環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生插上想象的翅膀，想象自己媽媽睡覺的樣子，這是一種語言的遷移和運(yùn)用，也能訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

四、總結(jié)拓展

1.再觀插圖。出示插圖“母子午睡圖”，指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖。

（1）升華情感。師：你特別想對(duì)圖中的孩子和媽媽說點(diǎn)什么？

（2）自我表達(dá)。師：你想對(duì)自己的媽媽說什么？

2.拓展作業(yè)。師：把自己媽媽睡覺的樣子說給長(zhǎng)輩聽或動(dòng)筆寫下來。

設(shè)計(jì)意圖：課堂從插圖開始，又從插圖結(jié)束，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的插圖，插圖也是學(xué)習(xí)的良好資源。課堂從生活開始，又延伸到生活，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活結(jié)合，進(jìn)一步拓寬語文學(xué)習(xí)的空間。

7媽媽睡了

真美麗 板貼（明亮的眼睛彎彎的眉毛紅潤(rùn)的臉上） 媽媽睡了 好溫柔 板貼（嘴巴、眼角都笑彎了）

好累 板貼（呼吸那么沉粘在滲出）

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市蘆溪縣第二小學(xué)）

編輯：代曉

責(zé)任編輯：文海