如何在初中古詩(shī)詞教學(xué)中構(gòu)建詩(shī)情畫(huà)意

施興玲

摘要：古詩(shī)詞是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的精髓部分，而我們也恰恰處在一個(gè)國(guó)家高度重視中華傳統(tǒng)文化教育的環(huán)境當(dāng)中。因此，作為初中語(yǔ)文教師，我們務(wù)必要對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)有足夠的重視，利用一些具有可行性的策略在古詩(shī)詞語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建詩(shī)情畫(huà)意，提升學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的濃厚興趣，優(yōu)化初中語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)效果，弘揚(yáng)中國(guó)的古詩(shī)詞文化。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;古詩(shī)詞;詩(shī)情畫(huà)意

詩(shī)情畫(huà)意指的是如詩(shī)的感情，如畫(huà)的意境，在語(yǔ)文課堂上構(gòu)建古詩(shī)詞中的詩(shī)情畫(huà)意，可以很好地將學(xué)生吸引到古詩(shī)詞所描繪的場(chǎng)景當(dāng)中，使學(xué)生領(lǐng)悟古詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的情趣，充分感受到古詩(shī)詞之美，以及中國(guó)古典詩(shī)詞文化的魅力。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中構(gòu)建詩(shī)情畫(huà)意提出以下幾點(diǎn)建議：

一、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活構(gòu)建詩(shī)情畫(huà)意

古詩(shī)詞是詩(shī)人對(duì)生活的體驗(yàn)，所以詩(shī)詞本身與現(xiàn)實(shí)生活之間有著十分緊密的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行賞析，免不了要將詩(shī)句和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地結(jié)合在一起，但是在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，大多數(shù)教師并沒(méi)有聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)展課堂實(shí)踐活動(dòng)的意識(shí)，而是要求學(xué)生以“死記硬背”的方式提高語(yǔ)文成績(jī)，最終造成學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生了抗拒心理。因此，我們要對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容做深入的挖掘，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活在古詩(shī)詞教學(xué)中構(gòu)建詩(shī)情畫(huà)意，使學(xué)生在生活中體驗(yàn)到古詩(shī)詞帶來(lái)的美好，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解，優(yōu)化初中語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)效果。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)劉禹錫的《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》這首詩(shī)時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“這首詩(shī)的故事源自‘劉白’的貶滴?！边M(jìn)而使學(xué)生又進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了劉禹錫和白居易。然后，我聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的一些實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的四聯(lián)內(nèi)容做了具體的分析，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生辨析了“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”的含義以及所包含的人生哲理。旨在使學(xué)生日后在社會(huì)生活中遇到困難之上，有不退縮、不放棄的勇氣和自信心。之后，我簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生評(píng)析了“用典”手法在這首詩(shī)中所起到的作用，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)了作者的思想感情，并產(chǎn)生了認(rèn)同之感。最后，我要求學(xué)生在課下查閱白居易的《醉贈(zèng)劉二十八使君》這首詩(shī)，自主分析兩首詩(shī)之間的聯(lián)系，在下節(jié)課進(jìn)行交流，進(jìn)而讓學(xué)生交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活構(gòu)建詩(shī)情畫(huà)意，使學(xué)生對(duì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的人生哲理有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解，從而大大優(yōu)化了初中語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)直觀情境構(gòu)建詩(shī)情畫(huà)意

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”是王國(guó)維先生在《人間詞話》中鑒賞詩(shī)詞時(shí)所提到的，但是在以往的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，教學(xué)設(shè)備短缺，所謂景語(yǔ)教師只能以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象的方式所實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生體味情語(yǔ)，并不能將詩(shī)情畫(huà)意盡數(shù)展現(xiàn)在學(xué)生的面前，所以學(xué)生無(wú)法充分感受到古詩(shī)詞的畫(huà)面感，但是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展改變了教師的教學(xué)困境。因此，我們要懂得在課堂中利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境構(gòu)建詩(shī)情畫(huà)意，將學(xué)生的眼球吸引到課堂當(dāng)中，從而提升學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生可以在感受到古詩(shī)詞美的基礎(chǔ)之上高效理解古詩(shī)詞的內(nèi)容，達(dá)到提高初中語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)孟浩然的《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》這首詩(shī)，首先，我對(duì)學(xué)生介紹了孟浩然，然后，我利用多媒體技術(shù)將洞庭湖的旖旎風(fēng)光展現(xiàn)在大屏幕中吸引學(xué)生的眼球，對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“我們?cè)诜磸?fù)閱讀詩(shī)歌以后，是否能夠分析出這首詩(shī)不單單是描寫的洞庭湖風(fēng)光呢？”之后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)中的語(yǔ)言進(jìn)行了推敲，最后，我拓展一些詩(shī)詞知識(shí)，使學(xué)生了解了孟浩然也是山水田園詩(shī)派詩(shī)人的代表之一，進(jìn)而對(duì)一些山水田園詩(shī)做了積累，并讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這首詩(shī)后的收獲做了交流。這樣，我通過(guò)利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境構(gòu)建詩(shī)情畫(huà)意，使學(xué)生在看到詩(shī)歌畫(huà)面的基礎(chǔ)上深入理解了詩(shī)歌所描繪的意境，提高了學(xué)生的鑒賞能力和審美情趣，切實(shí)提高了初中語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)質(zhì)量。

三、誦讀古典詩(shī)詞構(gòu)建詩(shī)情畫(huà)意

古詩(shī)詞韻律美的展現(xiàn)往往需要誦讀來(lái)體現(xiàn)，而誦讀是教學(xué)古詩(shī)詞的必備環(huán)節(jié)，也是當(dāng)代學(xué)生必須要具備的能力之一，尤其是在語(yǔ)文這樣的語(yǔ)言類學(xué)科當(dāng)中，誦讀的重要性和必要性不言而喻。若是教師能夠在古詩(shī)詞教學(xué)中對(duì)誦讀環(huán)節(jié)引起足夠高的重視，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生在一定程度上愛(ài)上古詩(shī)詞，愛(ài)上語(yǔ)文課堂。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)陸游的《游山西村》這首詩(shī)時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“這首詩(shī)是宋朝一位詩(shī)人在游玩山野鄉(xiāng)村，領(lǐng)略田園風(fēng)光時(shí)所作，你們知道他是誰(shuí)嗎？”由此為學(xué)生介紹詩(shī)人陸游。然后，我引導(dǎo)學(xué)生回憶了之前所學(xué)過(guò)的誦讀古詩(shī)詞的方法，要求學(xué)生反復(fù)誦讀這首詩(shī)，品味詩(shī)中的重點(diǎn)詞句，旨在讓學(xué)生在誦讀中初步感受到鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。之后，我引導(dǎo)學(xué)生分析了這首詩(shī)的內(nèi)容以及寫法，使學(xué)生體會(huì)到了詩(shī)人被投降派彈劾罷歸故里的憤憤不平之情，也體會(huì)到了“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的哲理思想。最后，我讓學(xué)生帶著感情一齊誦讀了這首詩(shī)，交流了學(xué)習(xí)這首詩(shī)后的收獲，并要求學(xué)生嘗試著將這首詩(shī)的頷聯(lián)部分引用到寫作當(dāng)中，旨在提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。這樣，我通過(guò)注重在課堂上引入誦讀情境構(gòu)建古詩(shī)詞教學(xué)中的詩(shī)情畫(huà)意，使學(xué)生理解了詩(shī)句的意思，感悟到了詩(shī)的意境，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的濃濃熱愛(ài)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，古詩(shī)詞是我國(guó)文化發(fā)展歷程中的藝術(shù)瑰寶，詩(shī)情畫(huà)意的構(gòu)建是提升學(xué)生文化修養(yǎng)的有效方式。因此，作為一名初中語(yǔ)文教師，我們要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，使自身具備對(duì)古詩(shī)詞的一種熱愛(ài)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，感悟詩(shī)詞之美，最終實(shí)現(xiàn)弘揚(yáng)中華詩(shī)詞傳統(tǒng)文化的目標(biāo)。

（責(zé)編 唐琳娜）

參考文獻(xiàn)：

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