從學生作業(yè)錯題中看到曙光

許爾漁　童媛媛

多年來，在教育教學的工作中，我們親眼目睹、經(jīng)歷了學生學習的全過程，有喜也有憂。喜的是大多數(shù)學生能順利完成學習任務，并能把新知識應用到實踐中;憂的是有的學生作業(yè)出錯率比較高。退一步而言，學生由于年齡較小，在學習了新知識以后，做題出現(xiàn)錯誤是難免的。有的錯誤多些，有的錯誤少點，訂正是家常便飯。但訂正多次之后仍然出錯的學生，就讓人很擔憂了。

馬克思說過：“人要學會走路，也要學會摔跤。而且只有經(jīng)過摔跤，才能學會走路?！睂W生就是在不斷練習、訂正中獲取知識、取得進步的。

那么，如何看待錯題呢？

一、找出錯的原因

作業(yè)是學生獲得新知識后的第一次實踐活動，也是鞏固新知識的一種有效手段，同時，又是教師獲得授課效果反饋的重要途徑。比如，學生有沒有按教師的要求來做作業(yè)，有沒有完全掌握新知識，態(tài)度端不端正，等等。

教授三年級時，有個學生雖然聰明，可是作業(yè)錯誤率比較高，尤其是計算題。他平時就很貪玩，為了多玩一會兒，作業(yè)常常敷衍了事。還有一個學生，總是認為時間很富余，每次都是先玩一會兒再寫作業(yè)，不料時間很快過去，最后只好匆匆忙忙寫幾筆。

實際上，生活中處處有數(shù)學。比如到書店買書，需要用數(shù)學來算賬，買書用去多少錢，給出多少錢，應找回多少錢，等等。算錯了，誰負責？所以，學習數(shù)學不能有半點馬虎。

學生在題海戰(zhàn)術里出錯率比較高。因為作業(yè)太多，為了完成而完成，作業(yè)的質(zhì)量就被忽視了。

在學習方面，無論是優(yōu)等生，還是中等生，特別是學習基礎薄弱的學生，在做作業(yè)的時候多多少少都會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤。其實，出現(xiàn)錯題并不可怕，可怕的是一錯再錯。

學生作業(yè)一旦出現(xiàn)錯誤，教師就應從錯題中反思，從自身找原因，把錯題當成課題：學生為什么會錯？設法引導學生走出錯的誤區(qū)。教師應該多反省，多問為什么，細心找出錯誤的真正原因：是學生一時粗心馬虎造成的，還是對知識沒有理解透徹？不管原因是什么，只有動腦筋去思考，才會想出最佳的解決辦法。

如同醫(yī)生給病人診斷一樣，必須先弄清發(fā)病的起因，可運用望聞問切的手段。最后，再決定采取什么治療方案來達到治愈病人的目的。

二、看出錯的后果

有個學生的書包里，橡皮、訂正液等涂改文具應有盡有，只要市面上有賣的，他幾乎都有。該學生還算聰明，不論是接受能力，還是寫作業(yè)的速度都不錯，就是使用訂正工具的次數(shù)太多，一次作業(yè)寫下來，作業(yè)簡直就成了一幅畫。

作業(yè)錯了可以由教師指出，然后再訂正。錯題的訂正是為了少出錯、不出錯，訓練學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，提高其做事的成功率。錯題的出現(xiàn)不僅浪費紙張，更是浪費時間。如果類似的錯誤將來出現(xiàn)在生活中、工作上，可能就會導致不良的后果，甚至是無法彌補的遺憾。

“差之毫厘，謬以千里?！本腿缤娙舜虬校绻闇蕰r有一點偏差的話，那么子彈就很難命中目標。狙擊手如果不能一槍命中目標，自己很可能就會暴露。

2003年10月15日上午9時，我國在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心成功地發(fā)射了“神舟五號”載人飛船，楊利偉在飛船中繞地球運行了14圈，于2003年10月16日6時23分安全返回。這與我國科學家精確的計算是分不開的。

三、正確看待錯題

錯題，并不是洪水猛獸。學生在寫作業(yè)的過程中，一旦出現(xiàn)錯誤，就會產(chǎn)生心理壓力，這不利于其心理健康發(fā)展。作為教師，需要具備博大的胸懷，用寬容的愛來引導學生。

從某種角度來講，出了錯也是好事，學生可以從中獲得有價值的經(jīng)驗。不論出錯的原因是什么，只要不是一錯再錯。學生必須端正自己的態(tài)度，正確看待錯題，尋找出錯的原因，避免再次出錯。

課堂上，教師在教授新課時應提醒學生提高注意力，以課前預習為基礎，關注重點和難點，降低課后作業(yè)的出錯率。

作業(yè)以面批為主，教師誠懇表揚作業(yè)優(yōu)秀的學生，為其他學生樹立榜樣。關心中等學生，特別關注學習有困難的學生。及時指導，避免其出錯走彎路，提高他們的自信心。這樣教師也就沒有機會給學生打紅叉，學生也就不可能出現(xiàn)不及格了，師生皆大歡喜。獨木不成林，我們要的是一片成才的大森林。

四、避免再次出錯的方法

做作業(yè)之前，養(yǎng)成認真、仔細審題的習慣。在此基礎上，做完作業(yè)以后還必須要檢查驗算。反復檢查是確保萬無一失的唯一方法。通過練習，可以在學生的大腦中留下深刻的印象，對新知識的記憶和鞏固大有好處。

教師還可以要求學生每人準備一個本子，專門用來抄寫作業(yè)中出錯的題目，學生可以自己重新思考，將錯誤改正過來，也可以找同學一起討論解決，還可以求助老師。多做一些同類型的題目，及時糾錯，強化記憶。所以，應將錯題記錄下來，分類抄寫保存，定時進行復習，避免再錯。

習慣是長期養(yǎng)成的，良好的習慣使人受益終身。在求學的道路上，作業(yè)只是最原始、最簡單的訓練形式。必須始終保持一個良好的心態(tài)，堅定信念，要有愚公移山的精神，毅力頑強，隨時準備解決所出現(xiàn)的各種各樣的問題，不斷增強內(nèi)在的動力。猶如一隊尖兵，大有“逢山開路，遇水搭橋”的精神，遇到困難時挺身而出，始終保持大無畏的英雄本色。

不忘錯題，牢記正確方法，端正寫作業(yè)的態(tài)度。錯題不可怕，在哪里跌倒就在哪里爬起來，“失敗乃成功之母”，《漢語成語大詞典》中解釋為：“它指人唯有善于從失敗中吸取經(jīng)驗教訓，才能獲得成功。失敗是成功的先導，失敗是成功的基礎?！迸紶柍霈F(xiàn)錯題不可怕，教師要善于從錯題中看到希望，學生本人必須要堅定信心，端正對待錯題的態(tài)度。

奧地利美術教育家齊澤克從美術的角度來看待學生出現(xiàn)的錯誤，認為在兒童的創(chuàng)作中，最美的是那些被認為“錯誤”的地方。因此，我們應換個角度看待學生出現(xiàn)的錯誤，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，給他們充分表現(xiàn)的自由空間，這樣對學生的成長會大有好處，使其更好地發(fā)揮優(yōu)勢。

所以，齊澤克認為：“塑造孩子的過程中，最美麗的東西是他犯的‘錯誤’。孩子作品中的這些個性錯誤越多，他的作品就越棒。教師把孩子作品中的錯誤弄走得越多，其作品就變得越乏味、越孤寂、越無個性。”