讓閃光點(diǎn)照亮學(xué)困生前行的道路

羅少珍

摘要：想方設(shè)法做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作成了每一位小學(xué)班主任工作的重點(diǎn)。本文將在借鑒一些學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作理論的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作實(shí)際，深入淺出地論述自身對學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化;思考

小學(xué)生在各個(gè)方面的差異，不可避免地就會在學(xué)習(xí)之路上出現(xiàn)一些“落伍”的學(xué)生。這些“落伍”的學(xué)生，我們也將其稱為“學(xué)困生”。努力做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作就是讓每個(gè)孩子享有公平而有質(zhì)量教育的一種具體表現(xiàn)。

一、用細(xì)心發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)——轉(zhuǎn)化學(xué)困生之前提

有人說：“上帝在對你關(guān)上一扇門的同時(shí)，又會為你打開一扇窗?！睂τ诿恳晃粚W(xué)困生來說，也是如此。盡管這些學(xué)困生在學(xué)習(xí)之路上暫時(shí)“落伍”，但是不見得在其他方面他們也“落伍”。在學(xué)困生的身上或多或少總會有那么一些閃光點(diǎn)，只不過這些閃光點(diǎn)未曾引起教師的注意。如果教師對學(xué)困生身上的各種閃光點(diǎn)置若罔聞的話，那么，終將有一天，這些閃光點(diǎn)就會變得光芒暗淡，直至消失。相反，如果教師能夠細(xì)心地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的各種閃光點(diǎn)，并采取一些行之有效的策略對學(xué)困生的各種閃光點(diǎn)大加贊賞的話，那么，這些閃光點(diǎn)就會變得光芒四射，學(xué)困生也會因?yàn)檫@些閃光點(diǎn)而變得光芒四射、信心十足。

有鑒于此，小學(xué)班主任教師為了卓有成效地做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，必須要拿著“放大鏡”去發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的各種閃光點(diǎn)。

比如，我班上曾經(jīng)有一名學(xué)困生朱某，盡管學(xué)習(xí)成績差強(qiáng)人意、學(xué)習(xí)習(xí)慣不忍直視，但是，這名學(xué)困生的思維卻非常靈活。通過了解，我得知朱某的媽媽身患乳腺癌，后期治療需要大量的費(fèi)用，因此，朱某的爸爸不得不外出務(wù)工。而朱某的媽媽又得定期去醫(yī)院做化療。這樣一來，照顧朱某的擔(dān)子就落在了朱某爺爺奶奶的身上。然而，與爸爸媽媽相比，爺爺奶奶在管教孩子方面肯定會顯得力不從心。因?yàn)闋敔斈棠痰氖柽h(yuǎn)管教，所以他的家庭作業(yè)經(jīng)常不能夠按時(shí)完成。有時(shí)候，即便是勉強(qiáng)完成了，作業(yè)也是錯(cuò)題滿篇，書寫潦草。而這也是造成朱某學(xué)習(xí)習(xí)慣差的一個(gè)重要原因。

在詳細(xì)了解朱某學(xué)習(xí)滯后的原因之后，我抓住朱某思維靈活的閃光點(diǎn)，在課堂上經(jīng)常為朱某創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會，并根據(jù)朱某的實(shí)際表現(xiàn)，給予朱某適時(shí)適度的評價(jià)。而在評價(jià)過程中，我會有意地滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)內(nèi)容，即讓朱某產(chǎn)生自覺主動(dòng)培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)驅(qū)力。實(shí)踐證明，以朱某思維靈活的閃光點(diǎn)為抓手，我較好地完成了對學(xué)困生朱某的轉(zhuǎn)化工作。

毫無疑問，學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)絕非僅有一處，因此，班主任教師一定要在尋找學(xué)困生閃光點(diǎn)方面下功夫，據(jù)此為做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、用愛心呵護(hù)閃光點(diǎn)——轉(zhuǎn)化學(xué)困生之動(dòng)力

陶行知說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛便沒有教育?！庇脨坌暮亲o(hù)學(xué)困生的閃光點(diǎn)自然也就成了轉(zhuǎn)化學(xué)困生的不竭動(dòng)力。作為小學(xué)班主任教師，對于學(xué)困生身上那些貌似微不足道的閃光點(diǎn)一定要用愛心倍加呵護(hù)。因?yàn)橹挥薪處熡脨坌谋都雍亲o(hù)學(xué)困生身上的各種閃光點(diǎn)，學(xué)生才能夠從這些閃光點(diǎn)中獲得滿滿的自信心。而滿滿的自信心又會成為學(xué)困生完成自我轉(zhuǎn)化的不竭動(dòng)力。

那么，學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)有哪些呢？例如，濃厚的學(xué)習(xí)興趣、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、樂于助人的良好品質(zhì)以及強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感等都是他們身上的閃光點(diǎn)。對于這些閃光點(diǎn)，班主任教師一定要用真摯的愛心去呵護(hù)，讓這些閃光點(diǎn)逐漸變成一個(gè)閃光面，逐漸成為融入學(xué)困生性格特征之中的一項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)。在班主任教師無私的、濃濃的師愛的呵護(hù)之下，學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)就會變得熠熠生輝。尤為重要的是，從這些熠熠生輝的閃光點(diǎn)中，學(xué)困生也能夠獲得滿滿的自信。

三、用耐心放大閃光點(diǎn)——轉(zhuǎn)化學(xué)困生之關(guān)鍵

部分學(xué)生之所以會成為學(xué)困生，一個(gè)最根本的原因就是他們接受知識的速度慢。對此，教師必須要有足夠的耐心，對學(xué)困生進(jìn)行不厭其煩的指導(dǎo)。同樣，教師在“放大”學(xué)困生身上的各種閃光點(diǎn)時(shí)，或多或少總會有一些費(fèi)時(shí)費(fèi)力的感覺，即盡管教師在努力“放大”學(xué)困生身上的各種閃光點(diǎn)，但是學(xué)困生的這些閃光點(diǎn)卻始終不能夠轉(zhuǎn)變成一個(gè)閃光面，甚至這種閃光點(diǎn)也會變得若隱若現(xiàn)。面對這種情況，班主任教師絕對不能夠就此放棄，相反，教師要拿出十分的耐心對學(xué)困生進(jìn)行鼓勵(lì)與引導(dǎo)，力爭將學(xué)困生身上的各種閃光點(diǎn)無限放大。

例如，每當(dāng)在學(xué)習(xí)新課的時(shí)候，大部分學(xué)困生接受新知的速度與效度總是不盡人意。對此，我并沒有氣餒。相反，我會在深入淺出、耐心細(xì)致地分析每一位學(xué)困生實(shí)際學(xué)情的前提下，與學(xué)困生一起尋找一些適合于他們的學(xué)習(xí)方法。有時(shí)候，或許在今天，在教師耐心細(xì)致的輔導(dǎo)下，學(xué)困生已經(jīng)基本能夠熟練掌握相關(guān)知識了，但是，到了第二天，學(xué)困生對于相關(guān)知識的理解又會變得一知半解，甚至一無所知。盡管如此，學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性還是非常高漲。而這，也正是學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)。鑒于學(xué)困生高漲的學(xué)習(xí)積極性，我會一如既往、不厭其煩地對學(xué)困生進(jìn)行耐心細(xì)致地輔導(dǎo)?？嘈娜耍觳回?fù)。在我耐心細(xì)致的輔導(dǎo)下，在學(xué)困生堅(jiān)持不懈的努力下，學(xué)困生就會逐漸步人其他學(xué)生的行列，與其他學(xué)生在學(xué)習(xí)之路上齊頭并進(jìn)。而這，正就得益于教師用耐心放大學(xué)困生身上的各種閃光點(diǎn)。由此可見，用耐心放大學(xué)困生身上的各種閃光點(diǎn)是班主任教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵所在。如果班主任教師在放大學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)時(shí)，缺乏足夠的耐心，那么，學(xué)困生身上的各種閃光點(diǎn)就有可能逐漸被埋沒，而學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作也會被擱淺。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)班主任教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中，一定要自始至終抓住學(xué)困生身上的各種閃光點(diǎn)，讓學(xué)困生身上的各種閃光點(diǎn)逐漸變成一個(gè)閃光面，進(jìn)而蛻變成學(xué)困生的一項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)。如此一來，學(xué)困生身上各種各樣的閃光點(diǎn)就會照亮他們前行的道路。

（責(zé)編 張欣）

參考文獻(xiàn)：

[1]楊清杰.學(xué)困生轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)思考[J].讀書文摘，2016（9）.