英語教學須重視言語交際

本刊編輯部

全球化背景下，英語人才的價值日益8.Ko對初中生而言，英語學習已經(jīng)成為他們學習生活的重要組成部分，初中生學習英語的身影，也總會出現(xiàn)在早讀、自習、看電影、上輔導班等場景中。初中英語是學生一生學習的重要階段，將為學生步入社會面對競爭產(chǎn)生重要的助力作用，而口語交際作為學生英語能力的重要組成部分，需要得到更多的關(guān)注與重視。

現(xiàn)階段，初中英語教學十分重視學生的書面表達能力，這不僅是面對中考和升學下的必然選擇，也是學習英語素質(zhì)的重要體現(xiàn)，而言語交際能力，并未受到足夠的重視。當學生面對外國友人、或日后有機會走出國門時，言語交際能力的有限會極大掣肘其未來發(fā)展，不利于其成長為全球化時代的復合型人才。因此，在初中英語教學中，教師應(yīng)從思想觀念上加強對言語交際教學的重視，從方式方法上提升言語交際教學的效率。

在觀念更新上，要遵守三大原則：

一是主題性原則，在英語教學中，要明確本節(jié)課程的言語交際教學目標、計劃及手段，根據(jù)初中生的英語基礎(chǔ)、理解能力、交際能力作出調(diào)整和改變，能夠充分激發(fā)學生的積極性，使其契合學生的長遠發(fā)展。

二是時間性原則，在英語教學中，都會有其重點、難點，有的重點甚至能串聯(lián)整個初中英語學習，如現(xiàn)在進行時、過去進行時等時態(tài)，教師應(yīng)該根據(jù)重點、難點的分布，合理分配課程時間，增強教學的科學性，保證言語交際目標的充分實現(xiàn)。

三是實用性原則，在英語教學中，教師不應(yīng)受應(yīng)試教育的掣肘，而應(yīng)充分考慮學生的長遠發(fā)展，注重言語交際教學的可操作性與實用性，如針對初中階段的學生，采取全英文課堂教學就缺乏合理性和實用性，而從英語電影、電視劇等作品中截取簡單片段，在基于學生既有英語知識的情況下，向其展示與講解，既能有效吸引學生注意，又能提升教學的應(yīng)用價值，做到魚和熊掌二者兼得。

在方法創(chuàng)新上，要做到三個注重：

一是注重互動交流，所謂言語交際必然要伴隨交際各方的交流互動，如果教師在課堂中只有講述、學生只是被動聽講，那么學生的自主性就得不到提升，長此以往，就會產(chǎn)生厭倦心理，甚至對言語交際學習漸漸失去興趣。因此，教師在教學中必須強調(diào)互動，強化與學生間的英語交流，也可以要求學生進行相互交流，從而將英語交際的氣氛遍灑整個課堂。

二是注重家庭教育，言語交際教學是一個長期的過程，僅在課堂上是不夠的，需要大量的課后練習。因此，必須發(fā)揮家庭的力量，對有能力的家庭，可以強化與孩子的英語交流，對一般的家庭，則應(yīng)給孩子言語交際學習的充分空間，如帶孩子去看英語電影、和孩子聽英文歌曲等，養(yǎng)成良好的學習氛圍。

三是注重合作討論，教師可以將學生分為多個小組，向其布置閱讀對話、拍攝短視頻等小任務(wù)，一方面提升學生的合作能力，另一方面讓學生學會使用英文單詞、學習語法，逐漸養(yǎng)成英文思維，從而大大增強其言語交際學習能力。

（責編 楊菲）