賞文本細(xì)節(jié)，促讀寫(xiě)能力

楊嬌

摘要：本文以小學(xué)語(yǔ)文文本教學(xué)為例，從“賞語(yǔ)言，促進(jìn)表達(dá)能力;品經(jīng)典，提高寫(xiě)作能力;評(píng)亮點(diǎn)，提升鑒賞能力;析留白，發(fā)揮想象能力”等四個(gè)方面，探索賞析文本細(xì)節(jié)，促進(jìn)讀寫(xiě)能力的路徑。

關(guān)鍵詞：文本細(xì)節(jié);讀寫(xiě)能力;賞析

人們常說(shuō)“細(xì)節(jié)決定成敗”，雖然說(shuō)的是人生，其實(shí)用在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中也未嘗不可。我們常見(jiàn)的問(wèn)題是，小學(xué)生不是輸在智力上，而是輸在細(xì)節(jié)上。所以我們不妨在學(xué)習(xí)文本中注重細(xì)節(jié)的鑒賞，這樣不但可以提高他們對(duì)文本的理解能力，而且可以提高他們的讀寫(xiě)能力，一舉兩得。下面我就語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卫描b賞細(xì)節(jié)，提高小學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。

一、賞語(yǔ)言，促進(jìn)表達(dá)能力

小學(xué)語(yǔ)文文本都是千挑萬(wàn)選的美文，許多文本的語(yǔ)言表達(dá)非常精彩，可以說(shuō)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言最好的范例。這樣的細(xì)節(jié)不妨引導(dǎo)小學(xué)生來(lái)進(jìn)行細(xì)細(xì)品味，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)技巧，揣摩遣詞造句的妙處，并指導(dǎo)學(xué)生模仿這種表達(dá)技巧，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

如《丁香結(jié)》一文，作者用了很多的細(xì)節(jié)來(lái)描寫(xiě)了丁香花，在語(yǔ)言表達(dá)、修辭手法、觀察角度、多種感官結(jié)合等方面，都可以作為小學(xué)生鑒賞的典范。如“有的宅院探出半樹(shù)銀枝妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人”，用了比喻和擬人的修辭手法，把丁香花的體態(tài)嬌小、惹人喜愛(ài)描摹得出神人化。再如視覺(jué)上描寫(xiě)了顏色“白色、紫色”，體態(tài)“星星般的小花”，嗅覺(jué)上描寫(xiě)了“淡淡的優(yōu)雅的甜香”，從幾個(gè)方面具體形象地描寫(xiě)了丁香花。通過(guò)這些方面的鑒賞，小學(xué)生不但學(xué)會(huì)了如何鑒賞文本的細(xì)節(jié)，更是從中學(xué)會(huì)了怎么用細(xì)節(jié)來(lái)描寫(xiě)事物。

二、品經(jīng)典，提高寫(xiě)作能力

文學(xué)經(jīng)典之所以經(jīng)久不衰，是因?yàn)樗镊攘υ谟诮?jīng)典中包含太多的養(yǎng)料，隨便從中擷取一些，都可以提高自己。鑒于小學(xué)生的認(rèn)識(shí)和鑒賞能力有限，雖然小學(xué)語(yǔ)文文本中經(jīng)典不多，但我們?nèi)匀豢梢灾笇?dǎo)小學(xué)生，從這些經(jīng)典細(xì)節(jié)中進(jìn)行品味，模仿文本的語(yǔ)言表達(dá)，形成語(yǔ)言內(nèi)化，從中汲取經(jīng)典的養(yǎng)料，不斷提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力。

如學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記》（節(jié)選）一文，這篇文章是英國(guó)著名作家迪福的同名作品中的片段，這篇課文節(jié)選了“魯濱遜”在輪船遇險(xiǎn)后漂到一個(gè)陌生的小島上初步戰(zhàn)勝生活困難，得以生存的情景。這篇文章對(duì)于如何利用自身的條件進(jìn)行生存，文本中魯濱遜的心態(tài)變化和人物形象塑造是文本的重難點(diǎn)，也是這個(gè)經(jīng)典細(xì)節(jié)描寫(xiě)的地方。我就布置小學(xué)生分組討論探究：①魯濱遜到了荒島上遇到了哪些困難？他是怎么克服的？②魯濱遜的心態(tài)發(fā)生了什么變化？③你覺(jué)得魯濱遜是個(gè)什么樣的人？通過(guò)閱讀經(jīng)典細(xì)節(jié)，引導(dǎo)小學(xué)生去領(lǐng)會(huì)文本的內(nèi)涵。通過(guò)閱讀文本中魯濱遜解決吃穿住以及安全的生存問(wèn)題，小學(xué)生了解到魯濱遜的人物形象是勇敢堅(jiān)毅、智慧樂(lè)觀的英雄。

三、評(píng)亮點(diǎn)，提升鑒賞能力

小學(xué)生在閱讀理解能力與寫(xiě)作能力上受限，很多時(shí)候是細(xì)節(jié)鑒賞能力不夠，尤其是寫(xiě)作，通常他們的語(yǔ)言表達(dá)能力不錯(cuò)，結(jié)構(gòu)清晰，立意準(zhǔn)確，但讀完之后總感覺(jué)少點(diǎn)什么，這是因?yàn)槿鄙倭咙c(diǎn)。而小學(xué)作文中需要亮點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)寫(xiě)作水平，所以我們需要指導(dǎo)小學(xué)生品評(píng)細(xì)節(jié)亮點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)亮點(diǎn)鑒賞能力的提高。這樣不但可以加強(qiáng)小學(xué)生寫(xiě)作亮點(diǎn)的意識(shí)，同時(shí)也使閱讀理解能力得到有效的提高。

如學(xué)習(xí)《人物描寫(xiě)一組倆根燈草）》一文，這篇文章對(duì)人物形象的描寫(xiě)可謂人木三分，讓人讀后不禁拍案叫絕。這篇文章中的亮點(diǎn)就是嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作描寫(xiě)。先對(duì)人物“喉嚨痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲”的狀態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)，讓人了解了嚴(yán)監(jiān)生當(dāng)時(shí)的身體狀態(tài)，為下面動(dòng)作描寫(xiě)做下了很好的鋪墊;接著用“伸出兩個(gè)指頭”的標(biāo)志性動(dòng)作，向我們展示了嚴(yán)監(jiān)生不能言說(shuō)的復(fù)雜心理。隨著一個(gè)個(gè)人物的揣摩，嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作也一次次變化，“把頭搖了兩三搖”表示否定;“把兩眼睜得滴溜圓，把頭搖得越發(fā)緊了，手指越發(fā)捏得緊了”表示內(nèi)心的否定加上不為人知的焦急;“把眼閉著搖頭，那手指著不動(dòng)”，表示內(nèi)心的否定和有氣無(wú)力的抗拒;“點(diǎn)一點(diǎn)頭，把頭垂下，登時(shí)沒(méi)了氣”，是表明心意已了、極度放心的平靜?！皟筛种浮弊屪髡邔?xiě)得出神入化，這個(gè)亮點(diǎn)需要引導(dǎo)學(xué)生好好體味，寫(xiě)作中培養(yǎng)亮點(diǎn)的意識(shí)。

四、析留白，發(fā)揮想象能力

小學(xué)語(yǔ)文文本中有很多細(xì)節(jié)需要發(fā)揮小學(xué)生的想象力才能更好地理解內(nèi)涵，比如留白的藝術(shù)。寥寥幾句，雖然說(shuō)得不多，但留給人無(wú)限的想象空間，可謂言有盡而意無(wú)窮，含蓄蘊(yùn)藉。這樣的細(xì)節(jié)不好理解，也是文本中的難點(diǎn)。小學(xué)生想象力豐富，可以利用他們的這個(gè)特點(diǎn)，指導(dǎo)小學(xué)生充分發(fā)揮想象力，化難為易，體會(huì)未言之意。

如學(xué)習(xí)《賣(mài)火柴的小女孩》一文，這篇文章寫(xiě)得非常唯美，雖然寫(xiě)了賣(mài)火柴的小女孩的悲劇，卻讓人讀后并沒(méi)有悲傷感，反而讓人覺(jué)得死是小女孩最好的歸宿。《賣(mài)火柴的小女孩》是安徒生先生著名的童話之一，之所以有這樣的錯(cuò)覺(jué)，和作者高明的描寫(xiě)方法分不開(kāi)。為了提高小學(xué)生的理解能力，了解文本中小女孩的悲慘命運(yùn)，我們可以利用文本中的留白，讓小學(xué)生發(fā)揮想象力補(bǔ)充出來(lái)，來(lái)品味文本的悲劇意味。我們不妨引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)揮想象力，分組把小女孩在火柴熄滅，幻景也隨之熄滅的沮喪心情說(shuō)出來(lái)，來(lái)進(jìn)一步體會(huì)小女孩命運(yùn)的悲慘。通過(guò)討論探究，大家把小女孩凍得可憐而沮喪，到無(wú)法支撐而絕望，再到凍得出現(xiàn)幻覺(jué)、回光返照的樣子一步步描述出來(lái)，讓人讀后唏噓并痛心不已。這樣文章中留白的地方就讓小學(xué)生發(fā)揮了豐富的想象力，又進(jìn)一步體會(huì)了文本的深刻內(nèi)涵，看到資本主義社會(huì)的罪惡，對(duì)文本的思想有了更深的認(rèn)識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

文本閱讀教學(xué)，不可大而化之，要精心選擇文章的細(xì)節(jié)，有針對(duì)性地進(jìn)行品味和賞析。不同的文章細(xì)節(jié)不同，可以是景物描寫(xiě)細(xì)節(jié)，也可以是人物描寫(xiě)細(xì)節(jié)，只要是文章內(nèi)涵豐富的細(xì)節(jié)都可以挑選出來(lái)，讓學(xué)生思考討論，在細(xì)節(jié)的欣賞品評(píng)中，促進(jìn)學(xué)生的讀寫(xiě)能力。

（責(zé)編：楊菲）