教師的幸福感，你有嗎？學(xué)生的快樂感，你給予過嗎？

丁敏

摘要：在以高考為指揮棒的環(huán)境下，農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)教育成為一句空話，農(nóng)村教師的幸福感如何體現(xiàn)，筆者認(rèn)為在新課程改革的背景下，教師要注重對學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要注重學(xué)生個(gè)性的挖掘與發(fā)展。在素質(zhì)教育的形勢下，教師要提高自己的幸福指數(shù)，而教師的幸福源自于教師對學(xué)生終身的影響。做幸福教師，帶給學(xué)生快樂學(xué)習(xí)與生活。

關(guān)鍵詞：新課程改革 素質(zhì)教育 幸福感 終身學(xué)習(xí) 生存技能 快樂感 個(gè)性挖掘

光陰似箭，時(shí)光如梭，走出青澀的大學(xué)校園走上圣神的三尺講臺已經(jīng)整整十八個(gè)春秋。十八年的人生磨礪，十八年的青春揮灑，十八年信仰的實(shí)踐都在這彈指一揮間。這十八年帶給我的是改變，年齡的改變，身份的改變，思想的改變，態(tài)度的改變，認(rèn)知的改變；留給我的是財(cái)富，知識的財(cái)富，人生經(jīng)歷的財(cái)富，歲月沉淀的財(cái)富，還有我那一群勤奮、樂觀、可愛的學(xué)生們帶給我的回憶與思考……

曾記得曾經(jīng)的我坐在高中的課堂上，聽著我的老師站在那三尺講臺上口若懸河，一會把我們帶到魯迅筆下孔乙己的悲慘的世界中，一會把我們帶到莎翁舞臺上羅密歐與朱麗葉唯美的愛情中，臺上的老師講的情深并茂，臺下的我們聽得如癡如醉。那個(gè)時(shí)候的我徜徉在這美妙的知識的海洋中，盡情的享受著這痛并快樂著的青春。從那時(shí)候起，我就暗暗下定決心，長大后我也要像我的老師那樣，用像老師那個(gè)的人格魅力去感染每一顆渴望接受心靈洗禮的年輕的心；用像老師那樣淵博的知識去武裝每一個(gè)學(xué)生的頭腦……。我無限的憧憬著……，我想，老師一定會是幸福的！

長大后我就真的成了你，從走上這渴望已久的三尺講臺的那時(shí)起，到現(xiàn)在已經(jīng)是整整十八個(gè)春秋，我也從孩子們口中的姐姐變成了阿姨。在這十八年里，我也像我的老師那樣勤勤懇懇地向我的學(xué)生傳授著知識。二零零五年，我調(diào)入現(xiàn)在任教的學(xué)校，這是黃陂區(qū)一所普通的高級中學(xué)，大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。而作為老師的我面對這樣的現(xiàn)狀，我自認(rèn)為我是可以解救我的學(xué)生的，我可以幫助他們將來脫離農(nóng)村過上體面而舒適的生活，因此我一遍又一遍地向?qū)W生灌輸努力學(xué)習(xí)，考入一所好大學(xué)就會有一個(gè)美好的未來的思想，我一遍又一遍地向?qū)W生強(qiáng)調(diào)高中階段的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。但是，學(xué)生卻學(xué)習(xí)得有壓力，他們并不快樂。而我，似乎也在這無休止題海戰(zhàn)術(shù)，無休止的考試中磨掉了我曾經(jīng)對教育的熱情，曾經(jīng)對教育的期待與憧憬現(xiàn)在變成了對學(xué)生的嘮叨、嘮叨再嘮叨。作為教師，我并不幸福。夜深人靜的時(shí)候，我一個(gè)人靜靜地思考著，我到底給我的學(xué)生們留下了什么？若干年后，他們是否還記得我曾經(jīng)給他們留下過什么？作為一名教師，我幸福嗎？我快樂嗎？而我又能給我的學(xué)生帶來幸福與快樂嗎？

隨著2018年湖北進(jìn)入新課程改革的契機(jī)來臨，身邊的一切似乎都在發(fā)生著改變，作為學(xué)校的教學(xué)管理者，我參加了很多有關(guān)新課程改革的理論學(xué)習(xí)，聆聽著站在教育最前沿的教育專家的教育教學(xué)理論；參觀了很多教育教學(xué)改革的示范校，比如在上海市西中學(xué)學(xué)習(xí)過程中，他們的一磚一瓦，一草一木，一人一景都給我們留下了深刻的印象。我們參觀了市西中學(xué)的校園、活動室、功能室、科創(chuàng)室、思維廣場、校史陳列室等，認(rèn)真聆聽了市西中學(xué)校長董君武和他的管理團(tuán)隊(duì)為我們帶來的一場場關(guān)于學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、新課程改革背景下學(xué)校的轉(zhuǎn)型、市西中學(xué)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和優(yōu)勢發(fā)展，教師隊(duì)伍建設(shè)等等的專題講座。通過錄像、圖片等影像及文字資料，我仿佛看到了上海高中生的青春風(fēng)采。他們時(shí)而在課堂上認(rèn)真聆聽，時(shí)而在實(shí)驗(yàn)室里動手實(shí)驗(yàn)，時(shí)而在運(yùn)動場上揮灑汗水，時(shí)而在郊區(qū)野外實(shí)踐探索。在這里，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到最全面的發(fā)展；在這里，素質(zhì)教育得到真正的體現(xiàn)；在這里，老師是幸福的，因?yàn)樗o予學(xué)生的是長遠(yuǎn)的而不是短暫的，是終身的而不是一時(shí)的；在這里，學(xué)生是快樂的，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都找到了適合自己發(fā)展的舞臺…。在這里有溫馨的茶室，一杯熱茶，一本好書，多么寧神，多么愜意，我仿佛看到了課后閑暇之余，老師們在這里品著好茶，品著多彩的人生；在這里，學(xué)習(xí)提供一切個(gè)性化的活動讓不同的學(xué)生都有選擇的自由，展現(xiàn)的舞臺；在這里，老師們自主開發(fā)各種微課程豐富學(xué)生的課外生活，拓展學(xué)生的思維。在這里，教師是幸福的；在這里，學(xué)生是快樂的。

我不由得思考，在上海，教師是幸福的，學(xué)生是快樂的，而這種幸福與快樂的來源是什么？不是源于優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境與條件，也不是源于輕松的工作氛圍，而是源于一種教育態(tài)度，源于新課程改革理念下一種一切以學(xué)生為中心的思想，源于對學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的考慮，源于素質(zhì)教育的滲透。在這里，學(xué)生的潛能得到最大的發(fā)掘；在這里，每一個(gè)學(xué)生都可以找到適合自己發(fā)展的舞臺；在這里，學(xué)生培養(yǎng)的是積極向上的生活態(tài)度；在這里，學(xué)生磨練的是克服困難的意志；在這里，學(xué)生收獲的是終身學(xué)習(xí)的技巧與能力…。在這里，他們是快樂的。而作為曾經(jīng)為他們的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展而指引過道路的老師是幸福的。因?yàn)樗麑W(xué)生的影響是終身的。所以，我不由得思考，同樣作為教師的我在學(xué)生成長的過程中到底扮演著什么樣的角色？我不由得陷入了反思…

這種反思深深地碰撞著我的心靈，新課程改革的背景下什么樣的教育才是持續(xù)的可發(fā)展的教育；什么樣的教師才是成功的有幸福感的教師；什么樣的學(xué)生才是可以適應(yīng)多元化社會發(fā)展的快樂的學(xué)生…?，F(xiàn)階段有很多的教師在高考的指揮棒下一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識的掌握，為的是那鯉魚跳龍門的一瞬，而忽略了學(xué)生個(gè)性的挖掘，忽略了學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展。在圍繞著“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根”的怪圈中，教師的教學(xué)之路是越走越窄，教師的幸福指數(shù)是越來越低；學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與發(fā)展是越來越受到禁錮，學(xué)生的成就感與快樂感又怎樣得以體現(xiàn)。曾記得，2009年我所帶的高一（六）班的學(xué)生在學(xué)校秋季運(yùn)動會上一舉奪得團(tuán)體總分第一的好成績，當(dāng)學(xué)生們興高采烈地向我跑來報(bào)告這一喜訊并期待我能給予他們肯定與鼓勵(lì)時(shí)，我卻輕描淡寫地說，運(yùn)動會已經(jīng)結(jié)束了，所有的人的心思都要放到學(xué)習(xí)中來了。孩子們興奮的表情頓時(shí)黯淡了下來。多年后，他們也許還記得曾經(jīng)有過這么一位老師，但是他們能否還記得這位老師在他們成長的道路上曾經(jīng)給予過他們永生難忘的東西嗎？我不知道答案。

作為教師，我們是否可以每天問一問自己，你幸福嗎？而作為你的學(xué)生，他們快樂嗎？也許，影響教師的幸福指數(shù)有著很多的原因，比如教師的待遇，教師的工作環(huán)境，教師的專業(yè)自主權(quán)，教師的社會期待值，教師的職業(yè)安全感等等。但是，新一輪課程改革目標(biāo)讓我深深地感覺到，教師的幸福感更加的源自于教師對學(xué)生的影響，源自于教師工作反應(yīng)到學(xué)生身上的成就。因?yàn)榻處煹墓ぷ?，學(xué)生的正確、積極、科學(xué)的人生觀與世界觀得以形成；因?yàn)榻處煿ぷ鳎瑢W(xué)生的個(gè)性得以挖掘與發(fā)展；因?yàn)榻處煿ぷ?，學(xué)生的學(xué)習(xí)與生存技能得以訓(xùn)練；因?yàn)榻處煿ぷ?，學(xué)生將所學(xué)回饋到社會…。而只有感到幸福的老師才可以給他的學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的快樂，生活的快樂，才可以影響著學(xué)生朝著積極的人生道路上發(fā)展。想想看，多年后，你的學(xué)生仍然記得曾經(jīng)有這么一位老師在他的人生發(fā)展過程中給他帶來過終身難忘的影響，這樣的老師難道不應(yīng)該是幸福的嗎？

新課程改革的背景下我更加理解作為教師，我身上的責(zé)任與義務(wù)。不僅要“傳道授惑解業(yè)”，更要探索一條適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的道路，讓每一個(gè)學(xué)生在教育面前都是平等的，讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得以充分的挖掘與發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生在這里都可以找到自己的舞臺，讓每一個(gè)學(xué)生都能快樂自主的追逐他們的理想，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為最好的自己！這是一份責(zé)任，這是一份義務(wù)，這更是一種幸福感！也許我不是最好的，也許我不是最有經(jīng)驗(yàn)的，也許我不是最聰明的，但是我愿意陪伴我的學(xué)生們，我的孩子們一起成長！