小學語文教學中指導學生寫作的思考

黎蒙英

寫作教學是語文教學的重要組成部分，也是語文教學的重難點，不僅可以培養(yǎng)學生的語言表達能力，而且能夠培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)。因此，在小學語文寫作教學的過程中，教師要加強寫作指導，這樣才能有效提高語文寫作教學的質(zhì)量。但是，從目前我國小學語文寫作教學的現(xiàn)狀來看，還存在一些問題，導致學生的寫作水平得不到提高。

一、小學語文寫作教學中存在的問題

1.教師對讀寫能力訓練不夠重視

在我國許多學校小學語文的教學過程中，教師對讀和寫能力的培養(yǎng)不夠重視，有的教師只注重讀，而有的教師只注重寫，讀與寫分離，不能把他們有機地結(jié)合在一起。讀是寫的基礎，只讀不寫，或者是只寫不讀，都不能提高學生的寫作水平，因此語文教師在教學過程中，要把讀寫有機結(jié)合起來。

2.受傳統(tǒng)應試教學模式影響，作文缺乏真情實感

在小學語文寫作教學過程中，許多教師采用傳統(tǒng)應試教育模式，通常會讓學生背一些好詞好句，然后把他們應用到作文里，因此學生的寫作都會有一個相同的模板，寫出來的作文也缺乏真情實感。這不僅不利于提高學生的寫作水平，而且會嚴重阻礙學生創(chuàng)造能力的養(yǎng)成，影響以后的學習。

3.教師的寫作評語敷衍了事

教師對學生作品的評價，可以有效增強學生寫作的自信心。新課改理念要求對學生全面評價，評語是小學教師經(jīng)常用到的評價方式。在評價學生作文時，現(xiàn)在很多教師通常采用簡單的 “良”“優(yōu)”“差”“合格”等詞，這樣的評語根本起不到實質(zhì)性的作用，只是敷衍了事，會讓學生覺得老師根本不重視自己的作品，從而打消了學生寫作的積極性，不利于學生寫作水平的提高。

4.學生生活閱歷少，閱讀量不足

小學生年齡比較小，生活閱歷少，思維和認知水平都處于較低的階段，對于漢字正處于學習的基礎階段，因而還沒有積累更多的詞匯量，影響了學生的閱讀能力，更影響了小學生寫作水平的提高。教師一味地追求教學進度，忽略了對學生口語表達能力和閱讀能力的培養(yǎng)，使學生得不到必要的鍛煉，影響了寫作興趣的培養(yǎng)。

二、小學語文教學中指導學生寫作的策略

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的寫作興趣

興趣是學生最好的老師，學生有了興趣，才會對寫作有動力，才能發(fā)散思維，發(fā)掘?qū)懽鞯臐撃?，慢慢就有了對寫作訓練的主動性，處于主動學習的狀態(tài)。因此，在小學語文寫作教學過程中，教師要善于創(chuàng)設符合寫作教學的情景，激發(fā)學生學習興趣。如教師可以設置虛擬場景，或者創(chuàng)設情景，使學生在情境中觀察、體驗，從而拓展思路，提高寫作水平。

2.引導學生善于觀察，積累生活素材

生活中處處有美好的人、事、物，但是人們往往缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在小學語文寫作教學中，教師要善于引導學生觀察，去發(fā)現(xiàn)生活中美好的人、事、物等，豐富自己的生活閱歷，以作為平時寫作的素材。如，校園生活瑣事、大自然的美好景象、平時的所見所聞等，都可以作為寫作素材。同時，教師可以定期開展豐富多彩的課外活動，如閱讀比賽、知識競賽等，引導學生去聽、去觀察，積累生活素材，提高自己的寫作水平。

3.對學生的作品及時做出恰當?shù)脑u價

在小學語文寫作教學過程中，教師要想提高學生寫作的自信心，就要恰當?shù)貙W生的作品做出評價。這就要求教師在批改作文時，抓住主要問題，指出學生作文努力方向;評價語言要準確，具體，不能傷害學生感情。如“差”“太差”這樣的評語，會挫傷學生的寫作的主動性，打消學生寫作的興趣。

4.增加學生的閱讀量，儲備必要的知識

小學生年齡較小，生活閱歷少，缺乏必要的知識積淀。然而，具有豐富的知識和閱讀量，才能寫出具有真情實感和語句流暢的好文章。因此，在小學語文寫作教學中，教師要增加學生的閱讀量，讓他們儲備寫作所需要的知識。可以推薦一些名人書籍和精美的報刊，引導學生多閱讀，擴大知識儲備，從而提高寫作水平。

總之，寫作教學是小學語文教學非常重要的任務，寫作能力直接影響著學生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。寫作最重要的是表達用真情實感，用生活中的人事物作為寫作素材。所以，在小學語文寫作教學中，教師要善于引導學生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材，引導學生表達真情實感，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的寫作興趣。