高中作文訓(xùn)練序列與學(xué)生的心理發(fā)展

黃才佛

作文是高中語文教學(xué)的重頭戲，師生均在寫作方面投入了很多時(shí)間與精力，但是從各方面的反饋來看，學(xué)生的整體創(chuàng)作水平仍舊很低。通過對(duì)這一老大難問題進(jìn)行綜合分析后發(fā)現(xiàn)，一個(gè)至關(guān)重要的原因就是作文訓(xùn)練缺乏科學(xué)的臺(tái)階式序列，導(dǎo)致作文教學(xué)盲目無序，只是重視靜態(tài)寫作知識(shí)和技能的指導(dǎo)，忽略了學(xué)生從高一到高三階段的心理動(dòng)態(tài)化發(fā)展。根據(jù)這一情況，教師要對(duì)目前的作文訓(xùn)練方法進(jìn)行積極改進(jìn)，正確把握作文訓(xùn)練和學(xué)生心理發(fā)展之間的關(guān)系，并由此生成序列訓(xùn)練方法，從而使每個(gè)階段的學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，提高寫作綜合能力。

一、高中作文訓(xùn)練的作用

作文訓(xùn)練不僅能提高遣詞造句、謀篇布局等的寫作能力，海內(nèi)提高聯(lián)想想象能力、思辨能力、知識(shí)整合能力等。所以對(duì)高中生進(jìn)行作文訓(xùn)練有著非常重要的作用，主要體現(xiàn)在：第一，有助于培養(yǎng)寫作能力與習(xí)慣。在寫作訓(xùn)練過程當(dāng)中，教師會(huì)把關(guān)注點(diǎn)放在寫作知識(shí)和技能的傳授上，輔助學(xué)生構(gòu)建比較穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及寫作體系，而這樣的結(jié)構(gòu)體系在形成之后就具備了相對(duì)穩(wěn)定性的特征，從而形成良好的寫作習(xí)慣，為學(xué)生今后的有效寫作打好基礎(chǔ)。第二，有助于促進(jìn)閱讀能力的提升。讀寫結(jié)合是語文教育實(shí)踐當(dāng)中積累的重要經(jīng)驗(yàn)，也是作文訓(xùn)練中的有效方法。閱讀能夠?qū)懽髌鸬酱龠M(jìn)作用，而寫作也能夠深化閱讀。學(xué)生在創(chuàng)作的進(jìn)程中，會(huì)生成主動(dòng)閱讀的實(shí)際需要，那么閱讀的針對(duì)性與選擇性就會(huì)大幅提高，讓閱讀教學(xué)有序開展的同時(shí)，還讓學(xué)生的閱讀理解能力和寫作素質(zhì)同步發(fā)展。第三，有助于發(fā)展思維能力。寫作說到底是為了表現(xiàn)對(duì)生活感受和思考等，不管寫什么文章，都離不開思維。在作文訓(xùn)練中，學(xué)生多方面的思維能力均可得到訓(xùn)練，從而不斷完善學(xué)生思維品質(zhì)，提高學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、連貫性和邏輯性。第四，有助于培育道德情操。作文是學(xué)生傾訴個(gè)人情感和展現(xiàn)自身精神世界的活動(dòng)，作文和思想認(rèn)知、情感體驗(yàn)有著天然關(guān)聯(lián)，學(xué)生在寫作文的過程中會(huì)表達(dá)自己的情感與體驗(yàn)。而教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，會(huì)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生保持積極正向的情感、思想，進(jìn)而有助于學(xué)生高尚道德情操的培育。

二、高中作文訓(xùn)練序列與學(xué)生的心理發(fā)展關(guān)聯(lián)

序列是按次序排好的行列，其中的關(guān)鍵詞是次序。事實(shí)上，高中作文訓(xùn)練同樣有著一定的次序要求。好的訓(xùn)練安排能夠讓作文訓(xùn)練事半功倍，促進(jìn)學(xué)生多元素質(zhì)的發(fā)展。高中作文訓(xùn)練存在內(nèi)在邏輯序列，而且和學(xué)生的心理發(fā)展有著密切關(guān)聯(lián)。主要表現(xiàn)為：第一，寫作心理過程有序列性。學(xué)生寫作心理過程的序列性主要表現(xiàn)為存在雙重轉(zhuǎn)化的特點(diǎn)，第一重轉(zhuǎn)化是現(xiàn)實(shí)生活和客觀事物向認(rèn)識(shí)主體轉(zhuǎn)化;第二種轉(zhuǎn)化是作者觀念、感情向文字表現(xiàn)轉(zhuǎn)化。簡(jiǎn)單來說，寫作心理過程必須要遵循的次序是從“物”到“意”，再由“意”到“文”， 所以必須要注重作文訓(xùn)練的序列化安排，從而和學(xué)生的寫作心理過程相適應(yīng)。第二，高中生心理發(fā)展有序列性。高中生的心理發(fā)展存在明顯的序烈性，是從低級(jí)到高級(jí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從舊質(zhì)到新質(zhì)，持續(xù)改變同時(shí)又逐步走向完善的過程。這一過程中產(chǎn)生的最為主要的心理變化是作文思維能力的變化。作文訓(xùn)練的一個(gè)重要內(nèi)容就是發(fā)展學(xué)生的作文思維能力。所以高中作文訓(xùn)練序列必須要遵循學(xué)生心理發(fā)展的一般規(guī)律。第三，高中階段作文水平發(fā)展有序列性。中學(xué)階段學(xué)生作文水平的整體發(fā)展趨勢(shì)是從模仿寫作走向獨(dú)立寫作，根據(jù)這樣的趨勢(shì)和序列性特征，在作文訓(xùn)練中講求序列性，尊重學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律就顯得尤為必要。根據(jù)這樣的心理發(fā)展規(guī)律，在高中的不同階段應(yīng)該安排不同的寫作訓(xùn)練內(nèi)容，以契合學(xué)生的思維和能力水平。

三、高中作文訓(xùn)練序列的原則

高中作文訓(xùn)練訓(xùn)練是一種科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?xùn)練方法，契合高中生的特點(diǎn)和需求，但同時(shí)也有著很高的實(shí)施難度，所以在這一過程中必須遵循以下原則：第一，讀寫整合原則。基于語言活動(dòng)的整個(gè)過程進(jìn)行分析，閱讀與寫作存在著密切相關(guān)，同時(shí)又互為逆反的關(guān)系。堅(jiān)持讀寫結(jié)合原則，有助于發(fā)揮以讀促寫和讀寫并進(jìn)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的寫作能力，所以在作文訓(xùn)練序列當(dāng)中，必須把閱讀和寫作聯(lián)系起來。第二，作文知識(shí)指導(dǎo)技能訓(xùn)練原則。在作文訓(xùn)練序列安排過程中需要合理設(shè)置知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練的秩序，應(yīng)該把知識(shí)傳授放在首位，發(fā)揮指導(dǎo)作用，接下來再進(jìn)行能力訓(xùn)練，然后將二者配合起來，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，提高知識(shí)遷移能力。第三，以生活實(shí)踐為基礎(chǔ)原則。過去的寫作教學(xué)存在著為寫作而寫作，為寫作編造生活的情況，導(dǎo)致寫作逐步偏離實(shí)際生活，出現(xiàn)了寫作過程中的假大空問題。事實(shí)上寫作所要求的不僅有知識(shí)技能，還有基于生活的情感抒發(fā)。所以在寫作訓(xùn)練序列中，必須把學(xué)生的生活實(shí)踐和個(gè)體體驗(yàn)作為重要基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中持續(xù)認(rèn)識(shí)與審視自己，并不斷進(jìn)行自我超越。第四，以學(xué)生心理發(fā)展為旨?xì)w原則。作文訓(xùn)練序列設(shè)計(jì)要以學(xué)生心理發(fā)展為旨?xì)w，把學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律作為確定作文訓(xùn)練程序的根據(jù)，始終把學(xué)生放在主體地位，確保作文訓(xùn)練步驟和學(xué)生心理發(fā)展統(tǒng)一和諧，讓學(xué)生的心理更加完善，也讓作文訓(xùn)練和學(xué)生的能力進(jìn)步更加契合。

四、基于學(xué)生心理發(fā)展設(shè)置高中作文訓(xùn)練序列的具體實(shí)施方案

理想的高中作文訓(xùn)練序列應(yīng)該是：作文訓(xùn)練堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則，將高中三年當(dāng)作一個(gè)整體進(jìn)行作文訓(xùn)練規(guī)劃。其中高一和高二年級(jí)奠定基礎(chǔ)，高三階段進(jìn)行提升，把三年當(dāng)作是有序列的整體。作文訓(xùn)練要依照這樣的規(guī)律和順序來完成，最終形成三年一體化的作文訓(xùn)練序列。在整個(gè)訓(xùn)練活動(dòng)中要把握好兩條重要線索，分別是立意訓(xùn)練和技巧訓(xùn)練。前者是主線，后者是副線，兩條線索應(yīng)該同時(shí)進(jìn)行。高一階段訓(xùn)練主線：訓(xùn)練學(xué)生確定文章中心思想，使得整篇文章可以用中心思想統(tǒng)領(lǐng)全篇;訓(xùn)練學(xué)生正確提煉和把握中心思想的能力，確保中心思想健康積極，具有樂觀向上的情感，能夠給自己和他人帶來啟發(fā);訓(xùn)練中心思想的新穎性，確保文章不落俗套;訓(xùn)練中心思想深刻性，確保中心思想指向問題本質(zhì)。這幾個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容是循序漸進(jìn)逐層深入的。高二階段的訓(xùn)練主線仍然側(cè)重于立意，比如議論文作文訓(xùn)練可依照以下序列開展：議論文必須明確中心論點(diǎn);論點(diǎn)準(zhǔn)確;論點(diǎn)獨(dú)到;論點(diǎn)深刻。高三階段的作文訓(xùn)練應(yīng)該是升格訓(xùn)練，主線仍然是立意，而副線則是各種不同文體的訓(xùn)練和創(chuàng)作技巧的訓(xùn)練。立意訓(xùn)練側(cè)重深刻這一標(biāo)準(zhǔn);文體訓(xùn)練則需要適當(dāng)拓展，涉及到命題、話題、新材料、看圖作文等不同的類型。

良好的作文訓(xùn)練序列能夠讓高中寫作教學(xué)的實(shí)施事半功倍，而在訓(xùn)練序列的設(shè)置和選擇方面，需要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，需要從考慮寫作的系統(tǒng)性特征角度出發(fā)，更要考慮到課文訓(xùn)練和學(xué)生心理發(fā)展之間的關(guān)系，提高作文訓(xùn)練設(shè)置的針對(duì)性和有效性，讓作文訓(xùn)練在一定規(guī)律的支持和輔助之下順利實(shí)施。高中語文教師在日常教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的分析和研究，多角度考量學(xué)生的作文訓(xùn)練序列和學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)置明確的線索，找到有效的訓(xùn)練途徑，并在循序漸進(jìn)和持之以恒中讓高中作文教學(xué)真正有所收獲。