小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)和課外閱讀的相關(guān)性分析

王璐

隨教育事業(yè)不斷發(fā)展，新課程改革逐步推進(jìn)，作文教學(xué)越來(lái)越受重視，但想寫(xiě)好作文，并非易事。小學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)面狹窄，導(dǎo)致表達(dá)沒(méi)有真情實(shí)感，甚至詞不達(dá)意。面對(duì)這樣的作文教學(xué)現(xiàn)狀，教師要通過(guò)課外閱讀提高學(xué)生的文字理解能力，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的作文素材，進(jìn)而提高學(xué)生的作文水平。

一、提高寫(xiě)作興趣

小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有興趣，原因主要是學(xué)生對(duì)作文不了解，看到教師布置的寫(xiě)作任務(wù)比較茫然，不知如何下筆，在寫(xiě)作中沒(méi)有獲得良好的體驗(yàn)。課外讀物豐富多彩，特別是童話(huà)故事等，小學(xué)生都愛(ài)讀，教師在教學(xué)中，要把課外閱讀與寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生了解寫(xiě)作的重要性，從主觀(guān)上正視寫(xiě)作，明確告知學(xué)生閱讀課外讀物對(duì)寫(xiě)作有幫助，讓學(xué)生帶著目的去閱讀，提高閱讀的效果。

例如，圣陶所著的《稻草人》是一個(gè)簡(jiǎn)單而充滿(mǎn)豐富情感的童話(huà)故事，描寫(xiě)了一個(gè)不會(huì)說(shuō)話(huà)，不會(huì)動(dòng)，不會(huì)流淚，但善良有一顆同情心的稻草人。教師在和學(xué)生共同閱讀過(guò)程中，可以從背景、情節(jié)、人物情感等方面進(jìn)行指導(dǎo)，增加學(xué)生對(duì)文章的理解，啟發(fā)學(xué)生找到寫(xiě)作興奮點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)拿起筆寫(xiě)讀后感。教師在布置題目時(shí)，要下一番功夫，多從學(xué)生閱讀后的感受出發(fā)，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，例如“如果稻草人會(huì)說(shuō)話(huà)”“寫(xiě)給稻草人的一封信”“我想對(duì)老婦人說(shuō)”等，提高學(xué)生的習(xí)作興趣。

寫(xiě)作興趣是學(xué)生寫(xiě)好作文的前提，也是教師進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的前提。教師在課外閱讀過(guò)程中根據(jù)小學(xué)生的心理特征，激發(fā)其表達(dá)的興趣，并幫助其將想法轉(zhuǎn)換成文字，有興趣為基礎(chǔ)寫(xiě)作就容易多了。

二、積累寫(xiě)作素材

小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，理解能力相對(duì)提高，詞匯量也比較豐富。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)課外閱讀幫助學(xué)生積累更多寫(xiě)作素材。教師可以將教學(xué)重點(diǎn)放在提高學(xué)生的閱讀能力上，不僅要讓學(xué)生記住對(duì)故事情節(jié)，以便用于日后的寫(xiě)作中，還要對(duì)文章的表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)布局等進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便在以后作文中借鑒運(yùn)用。

例如，閱讀完《科學(xué)家故事100個(gè)》后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，什么樣的人能獲得成功，變成舉世矚目的科學(xué)家，加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考。閱讀環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪個(gè)科學(xué)家的故事，如果要寫(xiě)一封信給喜歡的科學(xué)家，要怎么寫(xiě)……強(qiáng)化學(xué)生剛剛獲得的寫(xiě)作素材，讓學(xué)生的閱讀感悟更加深刻。教師還可以幫助學(xué)生構(gòu)建課堂情境，想象自己如果是科學(xué)家，會(huì)發(fā)生哪些故事。課外讀物不但能給學(xué)生提供寫(xiě)作素材，還能促進(jìn)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，提高寫(xiě)作水平。

閱讀課外讀物的同時(shí)積累寫(xiě)作素材，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一件樂(lè)事。但寫(xiě)作不僅是文字表達(dá)，還需要使用一定的技巧進(jìn)行謀篇布局、情感抒發(fā)，教師在閱讀中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、提升寫(xiě)作能力

小學(xué)生不具備豐富的生活經(jīng)歷，情感表達(dá)較為直接，寫(xiě)作中常常出現(xiàn)情感表達(dá)不充分等問(wèn)題。藝術(shù)來(lái)源于生活又高于生活，寫(xiě)作是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的加工。寫(xiě)作教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生留心觀(guān)察生活，還要在閱讀中聯(lián)想到自己的生活經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工，提高寫(xiě)作水平。

例如，《中外探險(xiǎn)故事精選》中驚險(xiǎn)刺激的故事情節(jié)能夠引起學(xué)生情感共鳴，讓學(xué)生聯(lián)想到自己在生活中也有探險(xiǎn)的經(jīng)歷，這些經(jīng)歷可以寫(xiě)到作文中。但如何才能寫(xiě)得像書(shū)中一樣精彩呢？首先需要學(xué)生仔細(xì)閱讀，深入體會(huì)，之后教師要進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生提煉寫(xiě)作手法和謀篇布局方法，這樣學(xué)生才能能寫(xiě)出優(yōu)質(zhì)的探險(xiǎn)文章。例如“走夜路”，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)較為刺激，可以作為探險(xiǎn)歷程寫(xiě)進(jìn)作文中。

閱讀課外讀物能讓學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)，學(xué)到更多寫(xiě)作手法，積累更多作文素材，幫助學(xué)生更好地理解生活，在寫(xiě)作中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、寫(xiě)作手法和作文素材，提高寫(xiě)作水平。

課外閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的一種手段，可以使學(xué)生受到文學(xué)作品的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、觀(guān)察能力，對(duì)寫(xiě)作能力的提高大有助益。