關(guān)于小學語文作文教學生活化的思考

潘永春

現(xiàn)代教育事業(yè)不斷發(fā)展，小學語文教學給老師提出了更高的要求，特別是小學語文作文教學要求教師引導學生寫出具有深刻內(nèi)涵的好作文。但是對于小學生來說寫作文非常困難，這就需要小學語文教師把小學語文作文教學與生活聯(lián)系起來，讓學生在生活中學會思考，在感受生活的同時加強寫作訓練，提升自身的寫作水平。

一、通過實際體驗讓作文回歸生活

學生只有在實踐探索過程中學到的知識才會有更深刻的認識，通過親身體驗，讓學生感受事情發(fā)展的過程，身在其中才會獲得更多的認識與體會。當前小學語文作文寫作中，很多學生不能獨立寫作，只是根據(jù)老師布置的任務(wù)去翻閱相關(guān)的作文工具書，寫作的過程完全是仿照別人的經(jīng)歷，照搬別人的感悟，這樣寫出來的文章多數(shù)都是雷同的。要切實改變這種現(xiàn)狀，必須讓小學生到大自然和社會生活中去感受和思考，進而把自己的感受感悟、認識融入到作文中，作文才真正有了靈魂。

要讓學生將自身體驗寫入到作文中，就要通過實踐激發(fā)學生的寫作興趣，通過有效訓練提升學生的寫作能力。在五年級語文教材上有一篇文章叫《槐鄉(xiāng)五月》，在講授這篇文章時，教師可以帶領(lǐng)學生走進生活去親身感受槐樹槐花。教師可以引導學生：學習本篇文章大家要根據(jù)實際感受寫一篇小文章，現(xiàn)在我們出發(fā)去看一下槐花。在槐樹下，教師引導學生觀看葉子和花朵，和學生一起制作相關(guān)的美食，讓學生對槐花產(chǎn)生更深刻的認識。經(jīng)過實踐，學生在寫作時肯定會有很多話要說。

二、讓課堂教學生活化

小學生的年齡比較小，對知識的認知還不夠全面，不能搭建起系統(tǒng)的知識框架，思維沒有經(jīng)過有效挖掘，所以在小學作文教學中，教師要利用一些方法讓學生去認識事物，有效地把生活和課堂連接起來，比如在講《狼牙山五壯士》時，為了讓學生更深刻地領(lǐng)悟先烈的獻身精神，教師可以組織學生表演，讓學生分別飾演五壯士，幫助學生加深印象，為學生深入學習打下基礎(chǔ)。把課本上復雜抽象的知識具體化，為學生積累寫作的素材。

幫助學生積累素材不僅要讓學生積累日?？吹降?，還可以引導學生深入生活，去感悟和思考，從而豐富作文內(nèi)容。平時，教師可以鼓勵學生相互交流實現(xiàn)共享，把自己經(jīng)歷的事和聽說的故事講給伙伴聽，這樣學生的作文就會充滿班集體的智慧。

三、引導學生在日常觀察中把生活和寫作連接起來

讓學生留心觀察生活，在日常生活中培養(yǎng)學生寫日記的習慣，及時記錄自己觀察到的事物，在一定程度上提高了學生的觀察能力;通過有效觀察逐漸積累作文素材，豐富學生的日常積累。教師可以讓學生每天完成一篇日記，不作具體要求，教師要每天批改學生的日記，及時糾正其中的錯誤。學生寫日記的時候，會回想一天發(fā)生的事情，通過回憶和總結(jié)，學會反思自己，鍛煉寫作能力。除此之外為了提升學生的觀察力，教師也可以布置一些其他的小任務(wù)。比如，秋天來臨的時候，讓學生去發(fā)現(xiàn)秋天的印記，了解到當?shù)厍锾鞎r節(jié)的變化，讓學生去發(fā)現(xiàn)，學生會在這一過程中會受益良多。

結(jié)語：小學生的作文還有很多問題，最主要的原因就是他們不會在生活中尋找素材，導致寫作的時候沒話說;沒有對生活的思考，寫出來的文章缺乏內(nèi)涵。提升小學生的作文水平，不僅要注重引導他們關(guān)注日常生活，還要讓學生思考生活，豐富學生的內(nèi)心世界，讓他們?nèi)ジ惺苊绖?chuàng)造美。把小學語文作文教學與生活緊密聯(lián)系起來，教師就要充分利用各種手段實現(xiàn)教育方法的變革，適應當前教育改革的發(fā)展需要，遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律，為學生創(chuàng)作更多的機會，引導學生深入生活，積累大量的作文素材。這樣不僅能夠讓學生重新認識生活，還可以讓學生全面發(fā)展，拓展思維，塑造學生科學的世界觀。