問(wèn)題意識(shí)對(duì)初中語(yǔ)文寫(xiě)作的影響

倪海鷹

作文是初中語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)發(fā)展，提升他們閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等綜合學(xué)習(xí)能力的有效路徑。然而，如果語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)一味地采取“講授+仿寫(xiě)”的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練方式，容易扼殺學(xué)生的寫(xiě)作興趣，也不利于提升他們寫(xiě)作的有效性。教師若能靈活地運(yùn)用問(wèn)題意識(shí)等新型的教學(xué)理念，有利于激活學(xué)生的思維，提高他們的寫(xiě)作能力。因此，如何在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中有效運(yùn)用問(wèn)題意識(shí)是當(dāng)前值得深入探討的重要教育課題之一。

1.初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中問(wèn)題意識(shí)滲透的影響

當(dāng)前作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，許多初中生在寫(xiě)作過(guò)程中有“假、大、空”問(wèn)題，具體表現(xiàn)為作文陳舊乏味，缺乏情感色彩，內(nèi)容生硬。許多學(xué)生寫(xiě)出的內(nèi)容千篇一律，缺乏新意，這主要是由于學(xué)生的寫(xiě)作思維單一，創(chuàng)新能力不足造成的。而問(wèn)題意識(shí)實(shí)際上就是在人們參與各種認(rèn)知活動(dòng)的過(guò)程中，所形成的一些疑惑，并且伴有探索、疑問(wèn)、焦慮等心理狀態(tài)，這能激發(fā)行為個(gè)體深入思考。由此可知，問(wèn)題意識(shí)是思維的動(dòng)力源泉，是指導(dǎo)行為個(gè)體發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的重要保障，如牛頓通過(guò)“蘋(píng)果從樹(shù)上掉落下來(lái)”這一問(wèn)題得出了萬(wàn)有引力定律。離開(kāi)了問(wèn)題意識(shí)，就無(wú)法展開(kāi)有效而深入的思考，更無(wú)法開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)。在初中生的語(yǔ)文寫(xiě)作中滲透問(wèn)題意識(shí)，有利于激發(fā)他們的創(chuàng)作思維，讓他們寫(xiě)出真實(shí)而有個(gè)性的作文，避免因?yàn)閱我凰季S或創(chuàng)新性不足而降低了寫(xiě)作的整體質(zhì)量。

2.初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中問(wèn)題意識(shí)滲透的策略

2.1 基于問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生合理構(gòu)思

在指導(dǎo)初中生寫(xiě)作之前，教師可以結(jié)合有關(guān)的作文內(nèi)容和寫(xiě)作教學(xué)目的，靈活地為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)他們?cè)趯?xiě)作中深入思考，從而掌握解決相關(guān)問(wèn)題的方法，這樣可以這樣深化學(xué)生對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容和要求的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生合理構(gòu)思，確保文章結(jié)構(gòu)的科學(xué)合理，確保他們流暢地寫(xiě)出佳作。

例如，在指導(dǎo)初中生描寫(xiě)人物時(shí)，為了幫助他們明確該類題材的寫(xiě)作思路，教師可以靈活地設(shè)置一些啟發(fā)性問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生生成合理的構(gòu)思。在為學(xué)生講解相關(guān)寫(xiě)作內(nèi)容與要求之后，教師可以向?qū)W生提出“人物描寫(xiě)的方法有哪些”等問(wèn)題，使學(xué)生在問(wèn)題的啟發(fā)下意識(shí)到在寫(xiě)作過(guò)程中要注意突出人物描寫(xiě)，尤其是要高度重視對(duì)人物內(nèi)在精神的塑造，并思考該采用何種語(yǔ)言表達(dá)方式才能完美地展現(xiàn)出人物的精神世界。在仔細(xì)思考和分析后，學(xué)生就可以非常容易地形成科學(xué)的寫(xiě)作構(gòu)思。又如，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)以“寫(xiě)出人物的精神”為主題的作文時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)置如“我們?cè)摬捎煤畏N描述方式表達(dá)出人物的內(nèi)在精神與心理品質(zhì)”這樣的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)深入思考明確寫(xiě)作方法。比如，有的學(xué)生可能會(huì)采用襯托或?qū)Ρ鹊氖址ㄍ怀鋈宋锏木袷澜?，也有的學(xué)生可能會(huì)想出采用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方式來(lái)表達(dá)人物的內(nèi)在思想情感等等，這些都利用問(wèn)題意識(shí)促使學(xué)生形成了良好的寫(xiě)作構(gòu)思。

2.2 基于問(wèn)題意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生合理選材

在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作的過(guò)程中，除了促使他們完成寫(xiě)作構(gòu)思外，還要注意靈活地組織和指導(dǎo)他們選擇恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作素材，力求有效啟發(fā)學(xué)生的思維，不斷提升整體作文的質(zhì)量。在向?qū)W生提出寫(xiě)作方面的相關(guān)問(wèn)題后，初中生會(huì)積極思考，所以為了指導(dǎo)他們合理選材，教師要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些恰當(dāng)?shù)膯l(fā)性問(wèn)題，確保學(xué)生選擇那些更加契合自己寫(xiě)作思路的內(nèi)容，順利地完成寫(xiě)作任務(wù)，這尤其適用于說(shuō)明文的寫(xiě)作指導(dǎo)教學(xué)。

例如，針對(duì)說(shuō)明文的寫(xiě)作，教師要注意引導(dǎo)他們合理選擇素材，讓他們選擇那些自己感興趣且認(rèn)真觀察的一些事物寫(xiě)作，這樣更容易讓他們準(zhǔn)確完成寫(xiě)作任務(wù)。比如，教師可以詢問(wèn)學(xué)生“你們?cè)谌粘Ｉ钪惺欠裾J(rèn)真觀察過(guò)一些自己感興趣的事物”，然后鼓勵(lì)學(xué)生用最真實(shí)、最自然的方式描述自己熟悉的事物。以該種問(wèn)題意識(shí)的啟發(fā)方式來(lái)豐富初中生的寫(xiě)作素材，這樣更有利于引發(fā)學(xué)生的情感，提高他們寫(xiě)作的質(zhì)量。又如，在指導(dǎo)學(xué)生以“事物說(shuō)明要注意抓住特征來(lái)描述”為主題的作文訓(xùn)練時(shí)，教師可以先詢問(wèn)學(xué)生，“同學(xué)們，你們平時(shí)有沒(méi)有觀察過(guò)我們生活中的各種物品？哪些是你們最感興趣或最喜歡的東西呢？”在這一問(wèn)題的啟發(fā)下，可以有效地激發(fā)學(xué)生的思維，使他們積極思考并開(kāi)展討論，有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)自己喜歡越野自行車，或喜歡智能手機(jī)，還有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)喜歡小動(dòng)物等等。緊接著教師可以提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道自己所感興趣或喜歡的事物具有哪些特征嗎？應(yīng)該如何使用它們呢？”這樣，可以進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的寫(xiě)作素材，使他們?cè)趯?xiě)作中做到有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)，對(duì)提升寫(xiě)作質(zhì)量具有積極的意義。

2.3 基于問(wèn)題意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生升華主題

一篇優(yōu)秀的文章需要深刻的立意，不能僅僅在表面上羅列寫(xiě)作內(nèi)容，否則寫(xiě)出的文章顯得非?！翱铡?。為了提升學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量，就必須要升華主題。而這同樣可采取提問(wèn)方式來(lái)深化學(xué)生對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，使他們自主地升華文章的立意，這能有效地提升初中生的作文水平，鍛煉他們的思維能力，最終提升他們的寫(xiě)作能力。

例如，針對(duì)那些故事性比較強(qiáng)的記敘文，教師可以采取提問(wèn)的方式來(lái)深化他們對(duì)作文的理解，升華他們的寫(xiě)作主題。故事本身就是初中生比較感興趣的一種文體，但是要確保故事內(nèi)容豐富深刻避免平淡單一，尤其是要確保故事能夠充分展現(xiàn)出深刻的生活哲理。在寫(xiě)作指導(dǎo)教學(xué)中，可以先讓學(xué)生講述所寫(xiě)的故事內(nèi)容，之后再采取提問(wèn)方式來(lái)深化學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的理解。比如，在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)以“學(xué)寫(xiě)故事”為主題的作文時(shí)，如果學(xué)生沒(méi)有升華主旨，那么就會(huì)影響作文的整體質(zhì)量。針對(duì)這種情況，教師可以靈活地提出“在這個(gè)故事當(dāng)中，你們想要表達(dá)什么中心思想呢”“通過(guò)這個(gè)故事，你學(xué)到了什么？以后會(huì)怎么做”等一些啟發(fā)性問(wèn)題，以此啟發(fā)學(xué)生積極思考，不斷提升他們的寫(xiě)作水平，這樣才能從整體上提升寫(xiě)作的質(zhì)量，避免因?yàn)橹髦蓟蛑行牟煌怀龆绊憣?xiě)作的質(zhì)量。

綜上所述，問(wèn)題意識(shí)是啟發(fā)學(xué)生思考的有效手段，也是輔助學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作的重要路徑，對(duì)提升初中生語(yǔ)文寫(xiě)作能力具有積極的意義。在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中引入和應(yīng)用問(wèn)題意識(shí)時(shí)，可以借助問(wèn)題的科學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)促進(jìn)學(xué)生合理構(gòu)思，合理選材和升華立意，從而不斷提升初中生的寫(xiě)作能力。