論優(yōu)化小學(xué)語文作文教學(xué)策略

徐小雁

隨著我國新課程改革的深入進(jìn)行，小學(xué)語文作文教學(xué)的地位也不斷提高，需要廣大教師著重研究改善教學(xué)方式的途徑。作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力、思維方式以及邏輯推理能力的重要載體。小學(xué)寫作教學(xué)是基礎(chǔ)課程之一，開始教學(xué)的時(shí)候，教師一定要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力，運(yùn)用各類輔助工具，活躍語文課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情。本文針對(duì)傳統(tǒng)語文作文教學(xué)提出以下幾方面的加強(qiáng)和改進(jìn)策略。

一、結(jié)合日常生活，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作激情

就寫作困難這個(gè)問題，教師通過觀察可以很容易發(fā)現(xiàn)，在寫作課堂上學(xué)生沒有創(chuàng)作激情，對(duì)寫作提不起興趣，抗拒寫作。因此，教師教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的主動(dòng)性上。作文素材來源于生活，又高于生活。只有積累足夠的素材，才能寫出打動(dòng)人心的文章。教師在開展作文教學(xué)前，要讓學(xué)生多接觸與寫作有關(guān)的東西，這將成為指導(dǎo)學(xué)生寫作的動(dòng)力源。比如說，寫“夢(mèng)中的花園”時(shí)，教師可以組織學(xué)生去郊游，去游覽公園、花園，觀賞自然景觀，讓學(xué)生真實(shí)地感受自然，體驗(yàn)自然中的美好，心中自然有萬語千言可以表達(dá)。學(xué)生一邊看，教師一邊講解。例如，“菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也?！边@樣學(xué)生就很容易寫出自己的真實(shí)感覺，抒發(fā)真實(shí)情感。將學(xué)習(xí)寫作時(shí)的恐懼化作主動(dòng)想表達(dá)的動(dòng)力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，提高學(xué)生寫作水平。

二、增加課外活動(dòng)，消除“無話可說”的現(xiàn)象

沒有素材可用，無話可說，擠牙膏式寫作是大部分學(xué)生的真實(shí)寫照，也是寫作水平不能提高的原因之一，缺乏素材成了學(xué)生學(xué)習(xí)寫作路上的絆腳石。眾所周知，素材是寫作的基礎(chǔ)，是寫好一篇文章的關(guān)鍵。只有真情實(shí)感才最能打動(dòng)讀者。總而言之，教師應(yīng)多開展教學(xué)活動(dòng)，豐富課外教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生積累素材。比如，以“我的運(yùn)動(dòng)”為題作文時(shí)，教師可組織學(xué)生參加課外活動(dòng)，與體育教師協(xié)商，在體育課堂上組織學(xué)生分成多個(gè)活動(dòng)小組。課后讓學(xué)生講述自己的真實(shí)體會(huì)，這將遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)過捏造出來的活動(dòng)和胡編亂造的感觸。課外活動(dòng)豐富了學(xué)生的生活，豐富了學(xué)生的素材積累，學(xué)生將真情實(shí)感融入文章，寫出了有靈魂、有骨架的好文。

三、運(yùn)用多媒體設(shè)備，觸發(fā)學(xué)生情感

如今，多媒體教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)成為必然。利用多媒體設(shè)備制作的課件讓課堂更加生動(dòng)形象，給學(xué)生帶來的啟發(fā)也遠(yuǎn)勝于傳統(tǒng)死板的教學(xué)方式。多媒體教學(xué)是富有感情的，也更貼合小學(xué)生的心理，特別是多媒體動(dòng)畫教學(xué)，可以將靜態(tài)畫面轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)畫面，將抽象的內(nèi)容形象化，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，最大化地活躍思維。例如，教師在讓學(xué)生寫一篇對(duì)未來看法的文章時(shí)，可以借助多媒體播放一些視頻，比如《阿甘正傳》《當(dāng)幸福來敲門》《實(shí)習(xí)生》等能給人帶來人生感悟的經(jīng)典電影。學(xué)生在觀影時(shí)會(huì)得到一些啟示，讓學(xué)生將自己的感觸記錄下來，將自己的獨(dú)特看法表達(dá)出來，在課堂上碰撞思維，活躍課堂氣氛。這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)有不一樣的看法，學(xué)生在觀影后的進(jìn)步和感悟的提高是很明顯的。每隔一段時(shí)間給學(xué)生放映一些經(jīng)典電影，不但是對(duì)他們心靈的啟迪，更是對(duì)精神的熏陶。多媒體的運(yùn)用完全可以產(chǎn)生“1+1>2”的效果，不僅減輕了教師授課的負(fù)擔(dān)，而且提高了學(xué)生課堂的參與度。所以，希望學(xué)校和教師能大力推廣、利用多媒體開展教學(xué)。

四、熟悉提綱形式，精巧設(shè)置作文結(jié)構(gòu)

完美的團(tuán)隊(duì)一定要有好的指揮者，在作文中好的指揮者被稱作“提綱”，也可稱之為謀篇布局。文章的結(jié)構(gòu)可以被看作是作文的骨骼，在骨骼的構(gòu)架下增加豐滿的血肉，再加以潤色才能稱之為美文。提綱構(gòu)架的優(yōu)劣也是影響文章好壞的重要因素。因此，教師應(yīng)盡可能詳細(xì)地引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握提綱的構(gòu)造方法，優(yōu)化學(xué)生的思路和寫作技巧。小學(xué)作文一般都是以記敘文為主，教師應(yīng)該用科學(xué)的教學(xué)方式讓學(xué)生了解記敘文六要素以及記敘文的敘事順序。

例如，寫“記憶中最深刻的事”，教師可以引用“鵲橋相會(huì)的故事”向?qū)W生講解敘事應(yīng)該注意的點(diǎn)，教學(xué)生按照故事情節(jié)發(fā)展去寫作;以“袁隆平的事跡”為例，教學(xué)生以倒序的寫作手法，就是先敘述事情的結(jié)局或一個(gè)故事片段，然后再引出前面的內(nèi)容，這樣的寫作手法引人入勝;以“盜夢(mèng)筆記”為例，向?qū)W生講解插敘寫作的一些特征和寫作要點(diǎn)：插敘是指中斷本來的敘事，插入一個(gè)跟故事中心有關(guān)的新故事，然后繼續(xù)完成之前中斷的故事講述。教師可以要求學(xué)生寫一篇運(yùn)用倒敘寫法的文章，引導(dǎo)學(xué)生將后續(xù)的故事情節(jié)引出來，用設(shè)置懸念的形式寫的文章相比普通敘事方式更能夠引起讀者的閱讀興趣。教師需要發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生及時(shí)了解最新的寫作方法和文章結(jié)構(gòu)。在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用提綱的同時(shí)，鍛煉他們寫作時(shí)解決問題的能力。通過前面的鋪墊，學(xué)生在后續(xù)的寫作中會(huì)有意識(shí)地借鑒這些文章結(jié)構(gòu)，從而寫出令人耳目一新的美文。

五、鼓勵(lì)大膽想象，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生大膽想象。寫創(chuàng)新性文章，需要學(xué)生敢想敢寫，學(xué)生只有敢于讓自己的思維飛翔，才能寫出引人入勝的文章。創(chuàng)新型寫作需要學(xué)生展示個(gè)性，形成自己的創(chuàng)意思維。如何提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？

（1）借助圖片，促進(jìn)學(xué)生觀察，給學(xué)生提供想象的空間。教師須引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片想象，將圖片作為故事的一個(gè)節(jié)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，給學(xué)生留足夠想象的空間。

（2）書本知識(shí)的延伸拓展是思維拓寬的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教材中的很多地方就留有啟發(fā)學(xué)生展開想象的空間。教學(xué)時(shí)應(yīng)該開展課堂討論，組織學(xué)生辯論，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)看法，開展想象練筆。

（3）虛構(gòu)情節(jié)，激活學(xué)生想象力。小學(xué)生本來就對(duì)世界充滿了好奇心，喜歡聽故事。因此，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可讓學(xué)生根據(jù)題目表達(dá)自己的想法，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)提供的題目虛構(gòu)相應(yīng)的情節(jié)，通過類似練習(xí)提升孩子們的思維能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自己構(gòu)建的世界中自由飛翔。

總之，小學(xué)語文作文教學(xué)應(yīng)立足生活，將創(chuàng)造和實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。從點(diǎn)滴做起，給予學(xué)生創(chuàng)作的空間，讓原本呆板的課堂發(fā)生質(zhì)的改變，訓(xùn)練學(xué)生寫作的技巧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。