弘揚高尚師德潛心立德樹人

區(qū)慧紅

【摘 要】人們常說，教師是人類靈魂的工程師。這是一個多么神圣的職業(yè)，教師責(zé)任不單純是要教好書，更要育好人，以教書育人為崇高的職責(zé)，并能從中享受到人生的樂趣。以自己的真誠去換取學(xué)生的真誠，以自己的正直去構(gòu)筑學(xué)生的正直，以自己的純潔去塑造學(xué)生的純潔，以自己人性的美好去描繪學(xué)生人性的美好，以自己高尚的品德去培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。

【關(guān)鍵詞】師德;立德樹人;愛心

以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的十九大和十九屆二中、三中全會精神，深入貫徹落實習(xí)近平總書記系列重要講話精神，緊緊圍繞“弘揚高尚師德，潛心立德樹人”主題，引導(dǎo)廣大教師牢固樹立育人為本、德育為先的教育理念，全心全意做好學(xué)生品格錘煉、學(xué)習(xí)知識、創(chuàng)新思維、奉獻祖國的引路人，爭做“四有”好教師。作為一名教師，我們要嚴格規(guī)范自己的言行，樹立良好的師德形象，做到以德立身、以德育人，做身教重于言教的楷模。

一、愛崗敬業(yè)，立德樹人

（一）愛崗敬業(yè)，樂于奉獻

教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時間、精力乃至全部心血的付出。一個熱愛教育事業(yè)的人，要甘于寂寞，甘于辛勞，樂于奉獻。作為一名教師，我們要嚴格規(guī)范自己的言行，樹立良好的師德形象，做到以德立身、以德育人，做身教重于言教的楷模。因此，教師要終身學(xué)習(xí)，為師者先善其德。

（二）積極進取，不斷學(xué)習(xí)

作為一名教師，終身學(xué)習(xí)，不斷進取，這是時代呼喚，也是新一輪課程改革的要求。新課程的開放性、研究性、多元性等等特性使我們面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。我們樹立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷在讀書學(xué)習(xí)中拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)，這是我們的專業(yè)成長的必由之路。要深入學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教育方法等方面的知識，把教育理論最新研究成果，導(dǎo)引學(xué)科的發(fā)展。

二、熱愛學(xué)生，以情育人

（一）用愛心來培育愛心

二十八年來的教育教學(xué)實踐證明告訴了我：教師必須俯下身子來傾聽學(xué)生說話，而且目光要友善。一副高高在上的架勢，學(xué)生必將對我們敬而遠之。平時教師在處理學(xué)生與學(xué)生之間的問題時要做到公平公正，善于發(fā)挖孩子們的閃光點，并做到表揚和鼓勵，及時地幫助孩子樹立形象，增強孩子自信心，孩子們自然喜歡接近我們。

“愛”是要讓學(xué)生“親其師而信其道”。愛讓教師走進孩子的心里，也讓孩子愛教師、信教師、學(xué)教師。只有師生情感互通，學(xué)生才能“親其師而信其道”，教育才能情通則理達，教師才能真正成為學(xué)生成長的引路人。一位優(yōu)秀的教師，往往能夠使一些學(xué)生因為仰慕其魅力而喜歡其教授的課程，以后就從“愛”科學(xué)變?yōu)椤懊浴笨茖W(xué)甚至“癡”科學(xué)，進而終身從事這個學(xué)科的教學(xué)和研究并取得杰出的成就。

（二）愛，就要以心換心

高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。”只有愛孩子，他才可以教育孩子。愛，是通往成功教育的橋梁，也是一條基本的教育原則。

記得一年前，我剛接六年級這個班的時候，我跟班主任了解孩子們的學(xué)習(xí)和生活情況。班主任也向我交代了一切，說：“這個班的孩子心理好復(fù)雜，部分家長也麻煩的呀……！Miss Ou，您以后就慢慢清楚了。”記得班主任向我訴說一件我一年來都沒有忘卻的事情。這是家長中的奇葩家長！事情大概是：孩子不喜歡上學(xué)，原因是不想做作業(yè)，感覺做作業(yè)好煩。由于沒心學(xué)習(xí)，引致學(xué)習(xí)成績很差，令到家長也很丟臉。因為老師經(jīng)常打電話給家長反映這、那不是……。家長一氣下來，把孩子全身衣服脫去，并用繩子把孩子挷起來。接下來，孩子更受委屈，憎恨爸爸，索性不上學(xué)，一天、兩天、一個星期……都過去了，依然不想去上學(xué)。那個時候，班主任譚老師也和校長走了很多遍，始終沒有辦法令到這孩子上學(xué)。班主任譚老師也沒有停過，反復(fù)地做家長和學(xué)生的思想工作，開始時，家長也不接待老師。最后，知道老師用心良苦才跟老師溝通。終于經(jīng)過兩個多月過來的勸導(dǎo)，孩子再次重返校園。這件事情深刻地告訴我們：嚴是愛，寬也是愛。作為教師或父母，當(dāng)孩子犯了錯誤時，我們應(yīng)該設(shè)身處地替他們想想，不能因為一時的沖動而失態(tài)，給孩子的心靈造成傷害。

實踐證明：從愛出發(fā)，動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒， 問題生是可以轉(zhuǎn)化的。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“我們越是深入兒童的內(nèi)心世界，體驗他們的思想感情，就越能體會到這樣一條真理：在影響兒童內(nèi)心世界時，不應(yīng)該挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心。”學(xué)生的心，敏感而脆弱，需要教師用自己一顆真誠、熱愛、賞識的心去喚醒，去呵護。所以，在教育學(xué)生時，我們決不能簡單的壓制他們，用紀(jì)律制度去逼他們就范，以“冬風(fēng)剝棉衣”的辦法來嚴懲不貸。這樣，學(xué)生往往會忘記為什么受罰，只為自己所受的待遇而難過、委屈、甚至憤怒。作為教師，在學(xué)生犯錯誤時，應(yīng)該認真聽取他們的申述，尊重他們的意愿，想方設(shè)法化解他們的抵觸情緒，解開他們的心結(jié)，在心與心的交流中，教育才能發(fā)揮它最大良性效應(yīng)。

十年樹木，百年樹人。教師的責(zé)任大于天，我選擇了教師就是選擇了崇高。每一位教師都要把教育當(dāng)作事業(yè)來追求，只有這樣，才會產(chǎn)生大愛的情懷，才能成為讓學(xué)生滿意、讓學(xué)生終身受益的好教師。

參考文獻：

[1]對教育的根本任務(wù)是立德樹人的認識和體會_網(wǎng)易新聞.2017.07.07.

[2]孫云曉.《每個孩子都可以成功》安徽教育出版社.2010年11月.