高中政治教學中人文精神的培養(yǎng)心得

肖伯華

摘 要：高中時期學習的質(zhì)量直接決定邁入大學門檻的高低，高中生人文精神的養(yǎng)成也間接影響著學生責任意識。高中政治分屬于文綜類的學科，分析梳理的是學生價值觀念的重要問題，體現(xiàn)了政治課程的真正意義，文學修養(yǎng)不斷的提高，學生也逐漸清晰未來的發(fā)展走向。所以，面對這樣的教育現(xiàn)狀，高中政治專門設(shè)立人文精神培養(yǎng)的研究目標。文章針對如何加強學生人文精神內(nèi)涵做出了明確的表述并分析了人文精神對其他學識領(lǐng)域的重要啟發(fā)作用。

關(guān)鍵詞：人文精神;高中政治;培養(yǎng)策略;意義

前言：高中的思維模式已經(jīng)接近成年人的思考層次，主要缺少的是人生經(jīng)驗和精神價值的指導。具體表現(xiàn)為不再滿足于心理的好奇階段，而是將思想付諸于實際行動，在實踐中滿足好奇心，才能逐漸減少探求的欲望和想法。人文精神的提出就是基于目前高中生身心發(fā)展的現(xiàn)狀所提出，人文精神的出發(fā)點是從高中生的好奇心理，并不屬于放松娛樂的戶外環(huán)節(jié)，營造的是師生配合默契、良師益友的理想氛圍。從而增強學生的責任感，避免在好奇心的作祟下誤入歧途。

一、高中政治人文精神培養(yǎng)的意義

學生在高中階段，學業(yè)任務(wù)量繁重，教師的授課解題壓力大，學校的升學率成為主要的任務(wù)目標，導致學生的人文精神沒有系統(tǒng)性、規(guī)范性的培訓和實踐。大多數(shù)學生和老師基本把人文精神培養(yǎng)設(shè)置在課堂的尾聲或者直接放在課后。因此，學生的人文素養(yǎng)不被大力推崇，也沒有應(yīng)用在實踐教學中。教師的教育方法和素養(yǎng)的高低直接決定學生學習習慣和學識成效。在政治課堂中，推崇人文精神是基于理論需要反復實踐，政治課程有拓展課外課本知識的必要性，學生的主體意識還有上升的空間。所以，文人精神培養(yǎng)的第一步就是溝通交流，師生在溝通交流中相互提高彼此的文學素養(yǎng)和人文精神。雙方共同把人文精神應(yīng)用在政治課堂中，在實踐中上升理解層次，將空談轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實教學，才能真正體會人文精神[1]。

二、高中政治培養(yǎng)人文精神的措施

（一）首先提高教師的人文素質(zhì)

教師的人文素養(yǎng)是學生有無人文意識關(guān)鍵因素。在政治課堂中，教師從備課方案、課時講解、布置任務(wù)這三個主要的教育環(huán)節(jié)中，著重考察教師的素養(yǎng)問題，無形中學生會效仿教師的習慣。所以，教師的影響對學生是巨大的，充分證實了教師人文精神素養(yǎng)的提高是教學發(fā)展的必然趨勢。教師應(yīng)增加相關(guān)讀物的研究和培訓，在書籍中不斷領(lǐng)悟人文精神的意義，再加上實踐培訓，才能在教學過程中提高自身修養(yǎng)的同時，影響學生對人文精神的看法。教師還應(yīng)注意的是，學生本就是具有差異性的集體，甚至會出現(xiàn)典型的反面教材也不足為奇。學生的差異是教師最有價值的研究范本，是人文精神要廣泛覆蓋的具體內(nèi)容，也是社會儲備人才的進步標志。所以，提高學生的人文精神，首先要提高教師人文精神素養(yǎng)，才能走在教書育人的前端[2]。

（二）創(chuàng)新教學方案，灌輸人文教育

創(chuàng)新教學方案的關(guān)鍵在于，教師制定的授課方案是否具有針對性、嚴謹性和系統(tǒng)性，只有將這三種教學性質(zhì)體現(xiàn)在政治教學中，才能提高學生的人文精神。這說明，政治基礎(chǔ)固然重要，但也說明人文精神在修正人的品行方面也發(fā)揮著作用。其次，學校家長要為學生保留充足的思想空間，目的在于學生能在高強度的學業(yè)任務(wù)下，學會自我減壓，舒緩自身的心理問題，過濾掉浮躁、憂郁心理問題，逐漸使自己的心態(tài)平靜下來。在這種特殊情況下，人文精神發(fā)揮的作用是巨大的，通過督促教師不斷制定特殊的教學方案來塑造學生的品格、尊重學生的品格。學生在相對和諧的學習氛圍中，感受到周圍環(huán)境的不斷變化和焦點的關(guān)注，才能形成健康的心理狀態(tài)，不片面化，產(chǎn)生厭學的極端心理[3]。

三、開展統(tǒng)一實踐活動

理論和實踐是不斷反復的過程。從政治理論出發(fā)到學生的實踐階段，再從實踐重新完善理論，政治學科中的人文精神也是如此。學校應(yīng)加強對學生的社會實踐能力的鍛煉，教師積極組織學生參加戶外實踐活動，使學生在實踐過程擴大學生的社會接觸范圍，對于不同工作性質(zhì)、不同年齡階層采用什么樣的溝通方式和交流語氣，以此來豐富學生的人生閱歷和人文精神。如，學校每一個周一的早晨都會舉行升旗儀式，傳遞的價值在于學生要始終秉持愛國信念，不能忘記的愛國情懷是最基本的人文素養(yǎng)。從升旗儀式回想到我們學到的歷史故事、歷史人物等，這些對我們?nèi)缃竦膶W習策略具有重要的參考價值。最后，教師還應(yīng)注重學生的德育問題。培養(yǎng)學生的美好品德一直是教育不變的話題。德育對培養(yǎng)學生的人文精神有著重要的指導作用，良好的德行是人文精神的基礎(chǔ)，也體現(xiàn)了政治學科重要價值。德育通過健全學生的品格，達到積極面對困難，不斷引導學生走向成功道路的目的，不關(guān)乎學生的發(fā)展差異、起點是否一致，只是關(guān)注學生是否在德育的指導下在實際生活中養(yǎng)成令人稱贊處事方法。所以，開展統(tǒng)一的實踐活動是對人文精神實際應(yīng)用，利用實際活動加強學生人文素養(yǎng)的培育，是通往人文境界的有效途徑[4]。

總結(jié)：實踐表明，把高中政治作為培養(yǎng)人文精神的重要載體是正確的選擇，不僅可以滲透到其他的學科基礎(chǔ)上，還能提高政治和學術(shù)領(lǐng)域的互通互惠，提煉政治學識中的精華部分，再將人文精神傳播至學生的思維模式中，才能使高中生在升學階段樹立正確的價值觀，坦然面對高考。還要用強烈的自我勉勵心理，在長期的修學過程中，將人文精神融入在各個成長階段，不僅深刻改變了自己，還影響了他人。

參考文獻

[1]遲慧.高中政治教學中怎樣培養(yǎng)學生的人文精神[J].學周刊.2014（28）

[2]李永懷周.基于人文精神培養(yǎng)的高中政治教學對策初探[J].科教導刊（上旬刊）.2014（03）

[3]施明星.高中政治教學中師生良好關(guān)系的塑造策略[J].成才之路.2013（32）