核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)

王長麗

摘 要：新課改針對當(dāng)下的教育形勢，提出了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的新教學(xué)理念，要求在進(jìn)行學(xué)科教育時應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，完善學(xué)生的知識體系，提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，總的來說核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課程改革的關(guān)鍵內(nèi)容，對學(xué)生的全面發(fā)展有積極促進(jìn)作用。如何在核心素養(yǎng)理念下創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)是本文探究的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)設(shè)計

高中數(shù)學(xué)是高中學(xué)習(xí)階段比較難掌握的科目，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不輕松。因此需要教師通過完善教學(xué)工作，明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)技巧等才能幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識，從而提高數(shù)學(xué)成績。隨著新課改的進(jìn)一步深入實(shí)施，社會對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作提出了更高的要求和目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是教師實(shí)施素質(zhì)教育的新方向，也是適應(yīng)當(dāng)前教育改革形勢的重要舉措。

一、核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)滲透的意義

培養(yǎng)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和自主探究知識的能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用生活的能力，以便在今后激烈負(fù)責(zé)的就業(yè)環(huán)境下占一席之地。此外，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擺脫應(yīng)試教育的題海戰(zhàn)術(shù)，順應(yīng)新課程改革的大潮。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)品格和數(shù)學(xué)能力是高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。這既是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的的重點(diǎn)，也是高考綜合評價的核心。所以，教師在高中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，要把培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)的各個細(xì)節(jié)中去，在數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)建模、邏輯分析、直觀想象、數(shù)據(jù)分析上都體現(xiàn)核心素養(yǎng)的內(nèi)容，以促成高效高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

二、核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的策略分析

（一）扎實(shí)理論基礎(chǔ)，理解來龍去脈

扎實(shí)的打好基礎(chǔ)，練好基本功是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的基本條件。數(shù)學(xué)基本的概念、定理、公式是學(xué)生解決高中數(shù)學(xué)問題的理論依據(jù)，扎實(shí)掌握這些內(nèi)容的原理和用法，為今后的思維拓展奠定基礎(chǔ)。所以不論是教師的“教授”還是學(xué)生的“自學(xué)”都要重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，靈活的掌握基礎(chǔ)才能在今后面對更為負(fù)責(zé)的綜合問題時，抽絲剝繭、靈活運(yùn)用，解決難題。如果僅僅把希望寄托在學(xué)生利用綜合問題才能捋順?biāo)季S的話，學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，在面對稍復(fù)雜的題型時，常常一知半解，思維混亂。如此教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)便無從談起。比如在教學(xué)橢圓的定義相關(guān)內(nèi)容時，教師可以采取念定義，講習(xí)題，留作業(yè)的方式。還是可以親手示范操作，一根細(xì)線，兩個釘子。在墻上去兩個定點(diǎn)（兩定點(diǎn)距離要小于細(xì)線長度）然后按照一定的規(guī)則畫圓。讓學(xué)生仔細(xì)觀察操作過程，直觀的去理解橢圓的定義，讓教學(xué)過程更加生動，便于學(xué)生的理解。

（二）關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)探究欲望

根據(jù)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生如果對所學(xué)內(nèi)容，理解的透徹、思維靈活、運(yùn)用得手，繼續(xù)探究知識的欲望就會更加強(qiáng)烈。但是如果對所學(xué)內(nèi)容理解困頓、思維禁錮、運(yùn)用死板便很大程度上逐漸厭惡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)過程中，教師要及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)整教學(xué)方式吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及時疏導(dǎo)學(xué)生情緒，有利于促成高效教學(xué)。數(shù)學(xué)并不是一門冰冷的學(xué)科，教師可以充分挖掘教材中的人文故事，來提高學(xué)生的認(rèn)知能力。在敬等差數(shù)列求和時，可以穿插高斯從1到100求和的故事;在教學(xué)無理數(shù)的相關(guān)知識時，當(dāng)畢達(dá)哥拉斯學(xué)派的研究者發(fā)現(xiàn)畢達(dá)哥拉斯這一定理時，竟然去殺99頭牛擺宴以示慶賀。教學(xué)數(shù)列的極限概念及無窮等比數(shù)列各項(xiàng)和的概念時，可借助“分牛傳說析疑”的故事，這些故事的融入時數(shù)學(xué)知識變得更加鮮活，同時學(xué)生可以體會數(shù)學(xué)文明的人文價值。

（三）提高自主能力，完善思維品質(zhì)

高中數(shù)學(xué)知識龐雜，如果想用大量的練習(xí)題來夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，不僅費(fèi)時費(fèi)力，而且效果低下。授人以漁才是根本解決問題的辦法，萬變不離其宗，再多的練習(xí)題的解法也是圍繞基礎(chǔ)的知識點(diǎn)作為支撐。教師講的再多，學(xué)生無法內(nèi)化為自己的知識，高效教學(xué)便無法實(shí)現(xiàn)。教師作為教學(xué)中的引導(dǎo)者，而非控制者，要充分激發(fā)學(xué)生自主探究能力，根據(jù)教學(xué)需要留給學(xué)生充足的時間，去探索和感受數(shù)學(xué)的奧妙。比如，在教學(xué)“三角函數(shù)”相關(guān)內(nèi)容時，幫助學(xué)生縷清單元教學(xué)的思路是很有必要的，讓學(xué)生首先做到心中有數(shù)。但是教師要明確，三角函數(shù)可以衍生的知識點(diǎn)有很多，教師無法短時間內(nèi)在一次的講解中包含進(jìn)所有的知識點(diǎn)，可以在教師講完基本內(nèi)容后，讓學(xué)生可以以小組合作的形式，自由探究、民主交流，并不斷總結(jié)。學(xué)生把所學(xué)知識逐漸回憶起來，有利于發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生在今后思考問題時更加靈活、全面、深刻，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維綜合品質(zhì)。

結(jié)語：隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到廣泛的關(guān)注。學(xué)習(xí)成績已經(jīng)不是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)品格和數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。在教師的正確教學(xué)引領(lǐng)下，在教學(xué)細(xì)節(jié)中適時滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，為今后學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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