分析高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中的問題及解決對策

謝文魁

摘 要：新課程改革以來，我國推行素質(zhì)化教育，目的在于提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。高中數(shù)學(xué)課程也同樣進行了改革，在課堂模式上發(fā)生了變化，數(shù)學(xué)課堂以合作學(xué)習(xí)的方式進行。但是由于我國應(yīng)試教育遺留思想的影響，教育觀念和方法不能快速進行轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的教學(xué)出現(xiàn)了一些問題。本文主要針對此進行分析探討，提出解決之道，促進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式真正的變化，保證教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);問題及對策

引言：數(shù)學(xué)一直是高中教育中的重點學(xué)科，在以往教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)課程的價值體現(xiàn)在成績大小，學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高可以使總體考試成績上一個臺階。數(shù)學(xué)成績對學(xué)生來說非常重要，我國一直進行的應(yīng)試教育對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都造成很大影響。在新課改要求下加強素質(zhì)教學(xué)，數(shù)學(xué)的重要性依然凸顯，數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯性、抽象性強的特點，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生邏輯思維能力的鍛煉、科學(xué)思考習(xí)慣的形成具有重要意義。雖然大部分課堂都采取合作學(xué)習(xí)的模式，但是因為學(xué)生老師都被傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式所束縛，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的教學(xué)成果不佳。

一、問題表現(xiàn)

（一）合作形式化

在傳統(tǒng)教學(xué)實踐中多以老師為主體，基本形式是教師一言堂，老師帶著教案，面對所有學(xué)生進行填鴨式的知識灌輸。新形勢下大部分學(xué)生仍舊依賴于老師的教授，進行被動的知識接受，而老師已經(jīng)習(xí)慣作為主體進行教學(xué)。因為合作學(xué)習(xí)學(xué)生參與熱情不高，而誤以為課堂教學(xué)方式不適合現(xiàn)實，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于形式。雖然進行了分組討論，但是老師仍舊發(fā)言最多，學(xué)生主體不能得到體現(xiàn)。

（二）問題隨意化

進行合作化學(xué)習(xí)就是要通過合作的模式進行問題的探討，在探討問題過程中總結(jié)知識、總結(jié)概念，完成對知識的理解掌握。所以，合作學(xué)習(xí)必須注重問題的思考，若老師進行了主要的講述，學(xué)生想的只是皮毛，那么合作化的實行也是無意義的。在許多課堂老師對學(xué)生能力產(chǎn)生質(zhì)疑，不能放開手腳，學(xué)生思考的都是很簡單的問題，主要問題還是由老師親自操刀解決，模式停留在過去。如在高一必修二《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》一課中老師在上課時引導(dǎo)學(xué)生進行物體結(jié)構(gòu)的分析，應(yīng)該由學(xué)生思考物體各個面之間的關(guān)系組合，但是老師急于進行講解，只讓學(xué)生回答物體各個面的組成和形狀，這樣的問題過于簡單。

（三）參與仍舊是少數(shù)

由于學(xué)生對合作學(xué)習(xí)不能完全理解，參與積極性不高。老師在組織合作學(xué)習(xí)時沒有了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀況，隨意分組。導(dǎo)致在課堂上學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，參與度很低。比如在有些課堂上需要進行討論時，老師簡單的讓前后桌組合進行討論，沒有進行綜合的位置調(diào)整。學(xué)習(xí)活躍的在一組、學(xué)習(xí)落后的在一組，參與的還是少數(shù)學(xué)習(xí)積極的同學(xué)，這樣也造成兩極分化。

二、解決措施

（一）以生為本，轉(zhuǎn)變思想，明確職責(zé)

老師是教學(xué)的組織者，是課堂知識的授予者。但是不能專斷和把控課堂，要保持傳統(tǒng)教學(xué)過程中體現(xiàn)出的鉆研進取和奉獻精神，同樣要注意合理的方式方法。要注重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的主動性發(fā)揮，尊重學(xué)生的主動權(quán)利。給予學(xué)生在課堂上充分的思想自由，給予學(xué)生表達觀點的機會。老師要做好本職工作，做好引導(dǎo)。知識教授離不開老師，但是老師要進行思考，不論哪種教學(xué)方式目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生學(xué)到更好地知識。所以，老師必須改變傳統(tǒng)的思想，明確自己的職責(zé)，不能干預(yù)太多，也不能完全放任自流，要進行必要的把控、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、關(guān)鍵的教授。

（二）充分了解學(xué)生情況，依據(jù)情況分組。

老師在進行分組前必須充分了解班級情況、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)特點，理解學(xué)生之間的差異，將全班學(xué)生按照學(xué)習(xí)和特點均勻進行分組。保證在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生能有效進行合作。比如在一個小組中，要安排成績好的同學(xué)，也要安排成績?nèi)跻稽c的同學(xué)，安排上課表現(xiàn)積極的同學(xué)，也要安排比較沉默的同學(xué)，讓每個學(xué)習(xí)小組水平基本相當(dāng)。小組內(nèi)部進行學(xué)習(xí)探討時，有人能快速找到問題解決辦法，有人能夠針對老師的問題積極進行討論和回答，成績比較弱的同學(xué)也能在良好的學(xué)習(xí)氛圍影響下轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思想，優(yōu)化學(xué)習(xí)劣勢。

（三）老師充分準備，合理規(guī)劃內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)的主題是學(xué)生，但是老師對課堂教學(xué)質(zhì)量負責(zé)。要開展有效的合作學(xué)習(xí)模式老師必須備好課，對課堂內(nèi)容要清晰，對合作學(xué)習(xí)每個環(huán)節(jié)要把控好。在上課時注意重點的區(qū)分，要注意引導(dǎo)學(xué)生進行思考歸納，總結(jié)知識，著重加強學(xué)生的思維培養(yǎng)。在課堂上，老師要善于提出問題，要有針對性的對學(xué)生進行訓(xùn)練。比如，在進行《數(shù)列》一課教學(xué)時，要把主體內(nèi)容交給學(xué)生思考，給出數(shù)列，讓學(xué)生合作討論總結(jié)數(shù)列規(guī)律，最好能概括出數(shù)列的概念，老師進行難點的講解和糾正。在練習(xí)時因為是合作學(xué)習(xí)，要敢于布置難題，考驗小組合作學(xué)習(xí)的水平。此外還要注意時間的把控，要給予學(xué)生充分的思考時間和討論時間，不曾操之過急，要信任學(xué)生的能力，課前就應(yīng)該把握好安排好，進行上課程序和時間的合理規(guī)劃。這樣的教學(xué)能夠保證學(xué)生對重點概念的充分了解掌握，從而才能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

三、結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)課堂進行合作學(xué)習(xí)的實踐是新課改要求的，是新時期學(xué)生素質(zhì)教育目標決定的。在實踐過程中出現(xiàn)問題很正常，但是要有正確的態(tài)度，針對問題認真分析，加強實踐，在實踐教學(xué)中找到問題的解決之道。

參考文獻

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