尋求適切的教師成長(zhǎng)模式，助推教師專業(yè)發(fā)展

徐京芳

摘要：學(xué)校要發(fā)展，教師隊(duì)伍至關(guān)重要，我校以“發(fā)展好每一位教師”為目標(biāo)，以“制度導(dǎo)行”為著力點(diǎn)，讓教師明確發(fā)展目標(biāo);通過“課程統(tǒng)整”，滋養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng);把“常態(tài)訓(xùn)練”作為提升教師專業(yè)技能的切入口;搭建“青藍(lán)”平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)新老教師互學(xué)共成長(zhǎng);構(gòu)建抱團(tuán)式的“三位一體”的研修模式，推進(jìn)教師分層發(fā)展。近三年來(lái)我們探索尋求到了符合我們學(xué)校校情、師情、生情的教師成長(zhǎng)模式，讓教師在研究問題、解決問題的同時(shí)，專業(yè)知識(shí)得到了豐富、專業(yè)能力得到了提高、專業(yè)素養(yǎng)得到了發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教師成長(zhǎng);制度導(dǎo)行;課程統(tǒng)整;常態(tài)訓(xùn)練

一、以“制度導(dǎo)行”為著力點(diǎn)，明確發(fā)展目標(biāo)

（一）以人才指數(shù)分析為依據(jù)，“薄弱式”跟蹤，建立三級(jí)培養(yǎng)層次

根據(jù)我校2016年“人才指數(shù)”分析報(bào)告，科學(xué)準(zhǔn)確地把握我校的教育人才隊(duì)伍建設(shè)，建立符合我校的“金字塔式”的三級(jí)培養(yǎng)層次（新教師、成熟教師和骨干教師），讓每一位教師都找到各自坐標(biāo)，確定努力方向，為每一位教師創(chuàng)造不斷上升的平臺(tái)與空間，提升教師的學(xué)科素養(yǎng)和科研能力，形成校、區(qū)、市級(jí)人才梯隊(duì)。

（二）以參訓(xùn)學(xué)時(shí)分配制度為依據(jù)，“滾動(dòng)式”跟蹤，優(yōu)化學(xué)時(shí)分配

遵循學(xué)校教師外參訓(xùn)學(xué)時(shí)分配制度，公開透明地在內(nèi)網(wǎng)開設(shè)培訓(xùn)主題帖，發(fā)布培訓(xùn)通知，教師自主報(bào)名和統(tǒng)籌兼顧，專人負(fù)責(zé)，做到每位教師參訓(xùn)機(jī)會(huì)均等，人人都有繼續(xù)教育的權(quán)利和義務(wù)，確保接受繼續(xù)教育的公平性，保質(zhì)保量地完成上級(jí)下達(dá)的各級(jí)各類通識(shí)培訓(xùn)要求，2016年培訓(xùn)參訓(xùn)合格率為100%。

（三）以校教師發(fā)展培養(yǎng)和考核制度為依據(jù)，“日常式”跟蹤，量體裁衣

《教師成長(zhǎng)檔案》《新教師月考核》《新教師教學(xué)師傅月考核細(xì)則》《星級(jí)教師評(píng)選細(xì)則》《校骨干考核條例》《跨塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師交流實(shí)施方案》等，規(guī)范教師的教育教學(xué)行為，提高教師的職業(yè)道德，用目標(biāo)來(lái)導(dǎo)行，讓教師朝著既定目標(biāo)奮進(jìn)，師訓(xùn)處在日常的教學(xué)中為有需求的教師搭臺(tái)鋪路量體裁衣，做好服務(wù)工作，引領(lǐng)全校教師特別是有效促進(jìn)新教師、骨干教師專業(yè)成長(zhǎng)，我校骨干教師近三年來(lái)逐年按正態(tài)分布增長(zhǎng)。

二、以“課程統(tǒng)整”為根本點(diǎn)，滋養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)

（一）部門聯(lián)動(dòng)

打破原有零散的分部門培訓(xùn)，化各自為戰(zhàn)為整體推進(jìn)培訓(xùn)，依托學(xué)校頂層課程進(jìn)行有序的統(tǒng)整培訓(xùn)。每年年初我們師訓(xùn)處都會(huì)聯(lián)合各處室在分析總結(jié)以往校本培訓(xùn)得失與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)我校教師的實(shí)際情況以及需求設(shè)置開發(fā)校本課程，涉及學(xué)校特色、師德師風(fēng)、心理、信息技術(shù)、科研、教學(xué)、安全以及戶外拓展等課程。上學(xué)期我們根據(jù)學(xué)校教師自身特色開發(fā)了以幸福課程為主題的10門通識(shí)課程，各負(fù)責(zé)人制定好校本課程培訓(xùn)指南，設(shè)置合理的培訓(xùn)方式，通過部門聯(lián)動(dòng)使其校本研修更適合本校教師繼續(xù)教育與專業(yè)發(fā)展的需要，同時(shí)也減輕了我們教師的負(fù)擔(dān)。

（二）校際聯(lián)動(dòng)

打破學(xué)校單項(xiàng)培訓(xùn)，形成校際聯(lián)盟，依托共同體，進(jìn)行管理共借鑒，在分合互動(dòng)中促進(jìn)制度完善創(chuàng)新;課程共建設(shè)，在特色推進(jìn)中豐富學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵;教研共分享，在項(xiàng)目研究中提高教師整體素養(yǎng);師資共流動(dòng)，在頂崗交流中夯實(shí)教師梯隊(duì)建設(shè)。

（三）國(guó)際聯(lián)動(dòng)

與新加坡圣嬰女校和平之后（CHIJ Our Lady ofPeace）、英國(guó)溫特沃斯小學(xué)（Wentworth Primary School）建立了國(guó)際化交流與合作的平臺(tái)之后，互派師生進(jìn)行交流體驗(yàn)學(xué)習(xí)，開展學(xué)校、教師、學(xué)生之間的相互交流，開拓師生國(guó)際視野，培育學(xué)生面向世界、面向未來(lái)的適應(yīng)能力。

三、以“常態(tài)訓(xùn)練”為切入點(diǎn)，提升專業(yè)技能

大家都知道基本功是否過硬，將在很大程度上影響著教師的發(fā)展和學(xué)校整體素質(zhì)的發(fā)展，為此，我們把教師的基本功訓(xùn)練作為一項(xiàng)重要內(nèi)容。自我練習(xí)和主題比賽相結(jié)合，以練促賽，以賽推進(jìn)，聯(lián)合德育處、教導(dǎo)處、團(tuán)支部、科研與信息處等組織開展了主題化的教師基本功競(jìng)賽月活動(dòng)，形成基本功訓(xùn)練系列化，如粉筆字比賽、鋼筆字比賽、課標(biāo)考核、教師專業(yè)基本功競(jìng)賽、青年教師演課、說課比賽、班主任基本功競(jìng)賽等，每周練寫鋼筆字和粉筆字已成為新教師的一項(xiàng)常規(guī)作業(yè)，我們請(qǐng)專人為新教師的每周作業(yè)進(jìn)行批閱點(diǎn)評(píng)，本學(xué)期我們根據(jù)課程設(shè)置需要，增設(shè)了語(yǔ)文教師練寫毛筆字的基本功練習(xí)，把練寫落到實(shí)處。

四、以“青藍(lán)結(jié)對(duì)”為支撐點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)互學(xué)成長(zhǎng)

把青藍(lán)工作納入教師發(fā)展培訓(xùn)課程，教師納入“青藍(lán)工程”占比76.56%。新教師一人職我們就為他們安排與有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師結(jié)對(duì)，師傅期初制定好指導(dǎo)計(jì)劃，每月寫好幫扶計(jì)劃，期末根據(jù)幫扶情況寫好總結(jié)并進(jìn)行青藍(lán)活動(dòng)分享會(huì)，平時(shí)師徒每周進(jìn)行互聽課，新教師每月上一節(jié)成長(zhǎng)爬坡課，期末上一節(jié)考核課，班隊(duì)觀摩課，三年舉行滿師課，“青藍(lán)工程”既為教師提供了發(fā)展平臺(tái)，又施加進(jìn)步壓力，既成長(zhǎng)了新教師，又成就了老教師，從而實(shí)現(xiàn)新老教師的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，可謂是另一個(gè)層面上的教學(xué)相長(zhǎng)。三年內(nèi)的新教師已經(jīng)有18人次在區(qū)、市、省賽課或基本功比賽中獲一二等獎(jiǎng)。一些新教師在幫扶活動(dòng)中脫穎而出，有的已擔(dān)任備課組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)，有的已經(jīng)進(jìn)人了行政崗位，10位2014年人職的新教師已經(jīng)成了校教壇新秀。

五、以“團(tuán)隊(duì)研修”為生長(zhǎng)點(diǎn)，推進(jìn)分層發(fā)展

根據(jù)人才指數(shù)分析報(bào)告，我校骨干教師隊(duì)伍和德育干部隊(duì)伍在全區(qū)純小學(xué)中占比是比較落后的，以及我校近年有百位新教師加盟，根據(jù)這個(gè)情況我們組建“五班”進(jìn)行團(tuán)隊(duì)文化研修，即“新人職教師研修班”“骨干教師研修班”“青年教師探航隊(duì)”“德育研修班”“后備干部管理研修班”，三年來(lái)我們?cè)凇拔灏唷毖杏?xùn)上做文章，各班實(shí)行目標(biāo)導(dǎo)向管理，目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，達(dá)到效果最大化。新教師的入職研修班由師訓(xùn)處引領(lǐng)，研修對(duì)象是新人職的教師，通過開設(shè)新人職教師培訓(xùn)課程，以師德修養(yǎng)、教育理論、教學(xué)常規(guī)、教學(xué)技能、教育研究培訓(xùn)等系列化的專題培訓(xùn)促使新教師盡快適應(yīng)自己的崗位，并加快成長(zhǎng)的步伐，經(jīng)過三年的探索初步形成了系統(tǒng)的培訓(xùn)課程。骨干教師研修班由教導(dǎo)處引領(lǐng)，研修對(duì)象是學(xué)科骨干教師（同學(xué)科教師全體一起參與研修活動(dòng)），研修活動(dòng)根據(jù)自己學(xué)科優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)項(xiàng)目進(jìn)行主題化研究，做到有方向、有深度，同時(shí)成立學(xué)科中心組，聘請(qǐng)區(qū)內(nèi)名師擔(dān)任骨干教師研修班首席指導(dǎo)教師，使骨干教師研修班“同伴互助式”的研修，轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭灰惑w式”的研修，借力名師，讓骨干教師的發(fā)展駛上陜車道。

德育研修班由德育處引領(lǐng)，研修對(duì)象是全體班主任，德育研修活動(dòng)積極創(chuàng)新班主任培訓(xùn)內(nèi)容、方式、方法、手段和機(jī)制，針對(duì)教師在職學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，構(gòu)建大德育體系，開展微創(chuàng)新活動(dòng)，不斷提高班主任培訓(xùn)工作的效率和質(zhì)量。后備干部研修班由校長(zhǎng)室引領(lǐng)，研修對(duì)象主要是學(xué)校年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)，后備干部研修班主要采用“立足理論+跟崗實(shí)踐”相結(jié)合的立體式的研修，切實(shí)提升了后備干部的管理能力，既為學(xué)校的發(fā)展以及干部的更新儲(chǔ)備一定量的人才，又從基層開始，全面提升了學(xué)校的管理品質(zhì)。科研探航隊(duì)由科研處引領(lǐng)，研修對(duì)象主要是工作兩到三年的教師和研究生教師，研修活動(dòng)以讀書與課題研究、論文撰寫為主題，進(jìn)行“面對(duì)面，跟進(jìn)式”培訓(xùn)，指導(dǎo)教師解決教科研過程中遇到的問題和困難，提升青年教師的科研能力。通過三年的實(shí)踐“五班”已成了我們學(xué)校發(fā)展最重要的“發(fā)動(dòng)機(jī)”，成為學(xué)校匯集人才的“蓄水池”。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，近三年來(lái)我們創(chuàng)新了教師的學(xué)習(xí)和激勵(lì)方式，豐富培訓(xùn)內(nèi)容和形式，積極開展多種形式的校本研修活動(dòng)，探索尋求符合我們學(xué)校校情、師情、生情的教師成長(zhǎng)模式，讓教師在研究問題、解決問題的同時(shí)，專業(yè)知識(shí)得到了豐富、專業(yè)能力得到了提高、專業(yè)素養(yǎng)得到了發(fā)展。

（責(zé)編：侯芳）