小海燕星級激勵翻新德育評價

楊燕麗

摘要：在系列評價過程中，給孩子的激勵手段也在不斷翻新。主要是淡化傳統(tǒng)單純的物質(zhì)和精神鼓勵，而變成一種“體驗活動”。此評價從統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校高度、致力于研究學(xué)生德智體美勞諸方面，不僅僅拘泥于課堂，同樣適合教師、家長、同伴等使用，是系統(tǒng)全面、立體多元、涉及方方面面德育綜合性評價。通過對本校“小海燕卡”的量化管理，以評促學(xué)、以點帶面，以期在各方面高速發(fā)展的今天，最大限度地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的向上、上善的內(nèi)驅(qū)力，從而形成班級、年段、學(xué)校三層次，學(xué)生、家長、教師等多維度的適合新世紀(jì)小學(xué)學(xué)生的綜合性星級評價體系。

關(guān)鍵詞：發(fā)展性;全面性;多元化;個性化評價

一、秉承理念推出設(shè)想

小海燕星際獎勵基于“新世紀(jì)，星閃亮，讓每一個孩子都出彩”的辦學(xué)理念，實行“一個學(xué)生一把尺子”的個性化激勵性評價，旨在發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的優(yōu)勢，喚醒每一位學(xué)生的潛能，讓每一個孩子都閃亮，讓每一個孩子都做“最好的自己”?！靶『Ｑ唷贝硇滦W(xué)子的夢想與精神，我們希望通過發(fā)揮“小海燕卡”的作用，讓每個孩子都能收獲進(jìn)步、成長和快樂。同時，以“小海燕卡”的量化管理為依據(jù)，實行學(xué)生期末綜合評價“三部曲”，即學(xué)生自主申報、教師全員激勵、班級民主評定。

二、建立體系給出標(biāo)準(zhǔn)

建立一套個性與全面、過程與結(jié)果、定性與定量相統(tǒng)一的學(xué)生綜合評價體系。在學(xué)生的德智體美勞諸方面全面引入“小海燕卡”的激勵手段，教師、家長對學(xué)生的關(guān)注、引導(dǎo)、鼓勵以及孩子的自我成長、點滴進(jìn)步，都用“小海燕卡”來進(jìn)行記錄。學(xué)期末依據(jù)“小海燕卡”，進(jìn)行"XXX之星”“金海燕獎”的評比。

“XXX之星”評比：學(xué)生在期末進(jìn)行自主申報，提供相關(guān)的“小海燕卡”作為基本依據(jù)，班級當(dāng)中經(jīng)過民主評議后方可獲評（具體標(biāo)準(zhǔn)由各班根據(jù)實際情況民主討論后制定）。為鼓勵學(xué)生全面發(fā)展，同一學(xué)生同時可獲得多種“XXX之星”的稱號，如果是多種稱號的在同一張獎狀中體現(xiàn)。班級當(dāng)中“XXX之星”總數(shù)不做限定。

“金海燕獎”評比：作為學(xué)校給學(xué)生的最高榮譽(yù)。學(xué)校鼓勵某一方面有特別成就或故事的孩子參評，參評者必須有典型事跡，能普遍獲得師生認(rèn)可。由各班民主評議后提名，各年級組織事跡展覽后，最后結(jié)果根據(jù)師生投票確定，每班獲得“金海燕獎”的人數(shù)不超過2人。

三、關(guān)注自主多方評價

（一）關(guān)于“小海燕卡”的發(fā)放

1.學(xué)生自主規(guī)劃和申請。

每個學(xué)生可自主規(guī)劃一個或多個目標(biāo)，目標(biāo)要具有一定挑戰(zhàn)性。學(xué)生可自主向班主任或任課教師提出申請，填寫申請單，先由相應(yīng)教師對審核目標(biāo)給予初審，初審?fù)ㄟ^后，經(jīng)過一個階段（幾周、一個月，甚至更長）的關(guān)注，若達(dá)到目標(biāo)者，即可獲得相應(yīng)張數(shù)的“小海燕卡”。比如：對于有些聽課習(xí)慣差的學(xué)生，可申請目標(biāo)：每節(jié)課做到認(rèn)真聽講;對于衛(wèi)生習(xí)慣較差的孩子，可申請：做到自己的課桌時刻保持整潔等，這主要可針對一些特殊的孩子。當(dāng)然也鼓勵其他孩子根據(jù)實際為自己設(shè)定進(jìn)步目標(biāo)。班主任可根據(jù)本班實際進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。

2.教師關(guān)注和評價。

關(guān)注每一個孩子的成長是我們發(fā)放“小海燕卡”的最終目的。我們應(yīng)該共同守護(hù)每一個孩子獲得“小海燕卡”的權(quán)利?！靶『Ｑ嗫ā钡陌l(fā)放要關(guān)注學(xué)生良好行為的養(yǎng)成，避免直接與學(xué)科成績掛鉤;發(fā)放要有規(guī)劃性，避免不發(fā)和濫發(fā)。發(fā)放時，在“小海燕卡”背面寫上發(fā)放理由或?qū)W生事跡，教師簽名后發(fā)給學(xué)生自行保管。

3.家長引導(dǎo)和鼓勵。

孩子的成長離不開良好的家庭教育，家長是孩子成長最為直接和全面的關(guān)注者。因此，除了教師，學(xué)校也給予每位家長發(fā)放“小海燕卡”的權(quán)利。以學(xué)期單位，每位家長都有為自己孩子發(fā)出2張“小海燕卡”的權(quán)利?？赏ㄟ^孩子自主制定目標(biāo)申請或家長提出目標(biāo)，達(dá)到者皆可獲得。

（二）關(guān)于“小海燕卡”兌換激勵活動

1.第一層次：班級兌換。

班級兌換形式為：可上墻展示和活動激勵相結(jié)合，提倡兌換形式多樣化，由班主任組織。建議每班設(shè)“小海燕”專欄，對該類學(xué)生的照片和故事在班級“小海燕卡明星榜”欄目中展示，起到示范榜樣作用。

2.第二層次：年段兌換。

每學(xué)期末兌換一次。兌換形式為：上墻展示和參與體驗活動相結(jié)合，由年級組長組織，德育處協(xié)助支持。對于該類學(xué)生的照片和故事在學(xué)校宣傳窗進(jìn)行展覽，起到示范榜樣作用。同時，由各年段組織開展兌獎激勵體驗活動。

3.第三層次：校級兌換。

每學(xué)期末兌換一次。兌換形式為：上墻展示和參與體驗活動相結(jié)合，由大隊部組織。通過校宣傳窗陣地，對一學(xué)期中獲得“小海燕卡”進(jìn)行數(shù)量統(tǒng)計，排在班級前兩名的同學(xué)有資格進(jìn)行校級兌換。經(jīng)學(xué)校審核，上報校級的同學(xué)，將以照片以及“我的小海燕卡故事”等形式進(jìn)行展示，起到示范榜樣作用。

（三）“×××之星”“金海燕獎”評比活動

學(xué)期初，由班主任組織學(xué)生進(jìn)行“×××之星”的自我目標(biāo)激勵和自主申報，填寫申報單，一般安排在少先隊活動（班隊）課。班主任根據(jù)學(xué)生的自主規(guī)劃持續(xù)引導(dǎo)和鼓勵，激勵申報相同“×××之星”類型的學(xué)生你追我趕，達(dá)成目標(biāo)。每學(xué)期末，“×××之星”和“金海燕獎”評比一般安排在期末考試前一周的班隊課，以班級為單位組織，“×××之星”評比結(jié)果報德育處審核;“金海燕獎”評比由各年級分別組織，由年級組長牽頭，組織事跡展覽及投票，評選結(jié)果報德育處，由學(xué)校統(tǒng)一表彰。

四、不斷積淀關(guān)注成長

小海燕是新世紀(jì)小學(xué)的形象代表，是新世紀(jì)小學(xué)13年來的成長經(jīng)歷的文化積淀，正是我們評價觀念不斷更新，評價方式不斷翻新的見證者。無論是評價層面、評價方式還是評價形式都是適合時代發(fā)展的，它是關(guān)注個人自由、自主、更好成長的科學(xué)評價方式。通過對本?！靶『Ｑ嗫ā钡牧炕芾恚栽u促學(xué)、以點帶面，以待在各方面高速發(fā)展的今天，最大限度地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的向上、上善的內(nèi)驅(qū)力。從而形成班級、年段、學(xué)校三層次，學(xué)生、家長、教師等多維度的適合新世紀(jì)小學(xué)學(xué)生的綜合性星級評價體系。我們將一如既往地秉承“新世紀(jì)，星閃亮，讓每個孩子都出彩”的辦學(xué)理念，將我們的小海燕文化顯現(xiàn)的東西做得更加精致、更加完美！讓適合的德育評價方式適合新時代不斷成長的孩子！

（責(zé)編：楊菲）