小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究

楊云霞

摘要：隨著教育改革活動的推進，人們也更加關(guān)注小學(xué)教育中出現(xiàn)的問題。在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)能力高低，往往會直接影響他們之后的學(xué)習(xí)和生活。如果學(xué)生沒有具備良好的解決問題能力，那么在之后的學(xué)習(xí)中也會出現(xiàn)強烈的依賴感，進而無法有針對性地解決學(xué)習(xí)中的問題。這些學(xué)生雖然能夠快速地記憶一些知識點，可是長時間下去，也會影響他們的發(fā)展。因此在組織教學(xué)活動的時候，教師應(yīng)將側(cè)重點放在增強學(xué)生的邏輯思維上面，讓學(xué)生相關(guān)的能力得到有效的提高，進而為學(xué)生之后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維;教學(xué)

小學(xué)階段是增強學(xué)生邏輯思維能力的關(guān)鍵時期，因此在具體的教學(xué)活動中，教師一定要使用更加有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提升學(xué)生各個方面的水平，從而讓他們成為社會需要的人才。

一、增強邏輯思維能力的重要性

想要實現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展，邏輯思維能力的培養(yǎng)是其中一個重要部分。邏輯思維的能力培養(yǎng)需要學(xué)生自己具備很好的領(lǐng)悟能力，進而可以在面對實際問題的時候保持靈活性。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要抓住學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵階段，從每個學(xué)生不同的特點出發(fā)，使用有效的方法引導(dǎo)他們，在上課之前多做準(zhǔn)備，仔細地研究大綱和教材，把相關(guān)的思想落實到教學(xué)的整個過程中。

在剛剛開始培養(yǎng)學(xué)生的時候，教師也要時刻關(guān)注學(xué)生的變化，使用合適的模式進行教學(xué)，這對他們的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生很大的作用。教師要把培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力作為教學(xué)的一個側(cè)重點，有意識地鍛煉他們，讓他們的綜合能力可以在這個過程中得到發(fā)展。教師要有意識地增強學(xué)生的邏輯思維能力，并且進行積極探索。另外，教師也應(yīng)該把教材和學(xué)生的生活實際結(jié)合起來，使用生活中發(fā)生的事情進行教學(xué)，拓展學(xué)生的邏輯思維能力，并在講解的時候適當(dāng)?shù)丶尤伺f知識的復(fù)習(xí)，進而增強學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓他們可以在短時間找到解決問題的方法。

二、增強學(xué)生邏輯思維能力的具體方法

1.科學(xué)地設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考。一般情況下，學(xué)生思維活動的開始都是因為一個問題，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的也是引導(dǎo)學(xué)生進行思維活動。在進行新課程的時候，教師要準(zhǔn)備一些問題，同時也要保證問題的科學(xué)性，發(fā)揮問題的導(dǎo)向作用，鼓勵學(xué)生對問題進行深度思考，進而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。教師在進行問題設(shè)定的時候，一定要和學(xué)生多交流，了解他們之間的差異，滿足他們多元化的需求，進而根據(jù)學(xué)生的認知水平進行設(shè)置。設(shè)置的問題一定要具備開放性和思維性，一方面要滿足小學(xué)生的求知欲望，另一方面要從他們的認知特點出發(fā)。在準(zhǔn)備問題的時候，教師要多研究自己的教材，把里面的知識分類，形成一定的模板，保證提出的問題是合理的。同時設(shè)置的問題也要擁有一定的邏輯性，讓學(xué)生能夠在得出答案之后對自己的認知水平進行提升，從而更好地解決下一個問題。在學(xué)生給出自己的答案之后，教師也應(yīng)該對學(xué)生進行綜合的評價，及時地表揚和鼓勵他們，讓學(xué)生可以更積極地去思考。

2.使用合適的方法，用心地設(shè)置課程。想要增強學(xué)生的邏輯思維能力，就需要教師針對教學(xué)的內(nèi)容選擇相適應(yīng)的方法，加人多元化的內(nèi)容，讓課程環(huán)節(jié)更加有趣，進而使學(xué)生的潛力得到發(fā)揮，引導(dǎo)他們主動探究，提高他們學(xué)習(xí)的效率。例如在學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積”這一部分的時候，就可以帶著學(xué)生想一想學(xué)習(xí)其他圖形面積的內(nèi)容，讓學(xué)生自己嘗試推出平行四邊形的面積。這個過程就可以加深學(xué)生對知識點的記憶，擁有更透徹的理解。

3.培養(yǎng)學(xué)生的興趣。不管是任何學(xué)科，只有學(xué)生感興趣了，他們才會主動地進行探索學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)具有很強的邏輯性，抽象的知識總是會給學(xué)生帶來一些困難。因而，教師要有意識地構(gòu)建輕松的環(huán)境，讓學(xué)生認為這門學(xué)科是有趣的，進而提高教學(xué)的有效性。例如在學(xué)習(xí)“一次方程運用”這一部分的時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生使用水和水果做實驗，將調(diào)好的果汁水拿出來，給學(xué)生介紹一下溶劑、溶液等物體之間的關(guān)系。通過這樣的方式，學(xué)生就會認識到知識點和自己實際生活的聯(lián)系。

4.設(shè)置分組討論活動，發(fā)揮集體的力量。集體的力量往往是大于個人的，人們也一直推崇團結(jié)合作的品質(zhì)。教師要在加人問題的基礎(chǔ)上，將學(xué)生進行科學(xué)的劃分，一般情況下是4-6個人比較合適。另外也要讓學(xué)生進行小組討論，并讓學(xué)生承擔(dān)小組的責(zé)任，并且通過總結(jié)的方法得出最后的結(jié)論，之后再分成不同的小組進行討論，最終在不斷的討論中完善學(xué)生的思維。使用這種互相促進的方法，就可以形成良好的循環(huán)，鼓勵學(xué)生解決更多數(shù)學(xué)問題。

5.使用觀察對比的方法。小學(xué)生處于快速發(fā)展的階段，教師一定要根據(jù)他們的發(fā)展規(guī)律和實際情況，選擇有效的教學(xué)方法，使用對比的方式可以增強學(xué)生的邏輯思維能力。例如在進行分類教學(xué)活動中，教師就可以使用情境教學(xué)的方法，構(gòu)建整理房間的情境，讓學(xué)生在這個整理的過程中觀察和對比，明白怎么對物品進行分類，從而加深對知識點的記憶。另外，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，教師也要引導(dǎo)學(xué)生觀察，避免他們進行盲目想象，將學(xué)生的對比活動變成有意識的。使用這樣的訓(xùn)練方法，就可以讓學(xué)生更快地解決問題。

6.培養(yǎng)學(xué)生的語言邏輯性。思維的邏輯性不僅體現(xiàn)在解決問題中，也體現(xiàn)在表達中。只有學(xué)生能夠把自己的想法完整地表達出來，才說明他真正地掌握了。而且當(dāng)前社會也需要語言邏輯性強的人才，因此教師除了要關(guān)注學(xué)生做題時候的邏輯性，也要有意識地加強交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言邏輯性。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動的開展必須從學(xué)生的個體差異性出發(fā)，滿足他們多元化的需求。同時還要使用更加先進的方法，并和傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合在一起，讓學(xué)生進行主動思考。只有這樣，才可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

（責(zé)編：侯芳）