職教中心教學(xué)管理與實(shí)踐研究

摘 要：提高職工技術(shù)能力、培養(yǎng)高素質(zhì)人才是職教中心教學(xué)與發(fā)展的源動(dòng)力。其中，教學(xué)管理是人才培養(yǎng)與人才素質(zhì)有效提升的關(guān)鍵。當(dāng)前，職教中心的主要工作之一，除了做好教學(xué)以外，加強(qiáng)教學(xué)管理與實(shí)踐也是重中之重，其不僅能夠有效提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，而且還有助于學(xué)校軟實(shí)力的建設(shè)。為此，加強(qiáng)職教中心教學(xué)管理與實(shí)踐乃當(dāng)務(wù)之急也。

關(guān)鍵詞：職教中心;教學(xué)管理;實(shí)踐;人才培養(yǎng)

一、職教中心加強(qiáng)教學(xué)管理與實(shí)踐的重要意義

強(qiáng)化教學(xué)管理與實(shí)踐具體指的是學(xué)校依據(jù)教學(xué)規(guī)律與特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的管理與調(diào)控，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于職教中心而言，教學(xué)管理通常包括常規(guī)管理、教材管理、教學(xué)文件管理以及教學(xué)活動(dòng)管理等方面。實(shí)施更進(jìn)一步的教學(xué)管理對(duì)于職教中心的發(fā)展有著不可或缺的重要意義。具體體現(xiàn)為：一是有助于維持教學(xué)秩序，促進(jìn)教與學(xué)的統(tǒng)一;二是能夠保障教學(xué)實(shí)訓(xùn)工具、設(shè)備等得到良好使用，從而保障教學(xué)實(shí)踐效果;三是有有助于形成良好學(xué)風(fēng)，促進(jìn)職工能力養(yǎng)成;四是能夠有效規(guī)范教師行為，確保教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

二、職教中心強(qiáng)化教學(xué)管理與實(shí)踐的具體策略

對(duì)于身處在教學(xué)一線的管理者而言，其不僅要切實(shí)落實(shí)職教政策，更要站在職教發(fā)展的角度上，不斷提高自身的責(zé)任感與使命感，依據(jù)教學(xué)實(shí)際，本著服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的理念，扎實(shí)開(kāi)展教學(xué)管理實(shí)踐工作。

（一）加強(qiáng)教師管理，提升教學(xué)質(zhì)量

教師是知識(shí)、技能傳授的主導(dǎo)者，其自身素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平的高低，直接影響著職業(yè)教育培訓(xùn)的質(zhì)量。為此，在強(qiáng)化教學(xué)管理過(guò)程中，首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師管理，提高教師基本素質(zhì)與業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而保障教學(xué)質(zhì)量。強(qiáng)化教師管理，具體需強(qiáng)化以下幾個(gè)方面能力與素質(zhì)：一是強(qiáng)化教師師德水平建設(shè)。“其身正，不令而行;其身不正，雖令不行?！苯處熥鳛閭鞯朗軜I(yè)解惑者，其言談舉止與行為規(guī)范對(duì)受訓(xùn)職工有著極其重要的影響。特別是在職業(yè)教育中，教師除了要“授之以漁”外，更要“授之以德”，通過(guò)自身高尚的品德與行為去引導(dǎo)職工，培育職工，從而為企業(yè)培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的職工。對(duì)此，中心可通過(guò)強(qiáng)化師德教育，開(kāi)展教師比賽以及學(xué)習(xí)先進(jìn)教師模范等，來(lái)提高教師師德水平;二是提高教師實(shí)踐能力建設(shè)。職教中心教育的主要目標(biāo)在于不斷提高企業(yè)職工技術(shù)、能力與素質(zhì)，使職工更好地適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要。這就要求職教中心教師，除了需具備扎實(shí)的理論知識(shí)功底以外，還要具備專業(yè)的技術(shù)能力，符合“雙師”要求。因而，中心要多提供教師特別是年輕教師到企業(yè)實(shí)訓(xùn)鍛煉的機(jī)會(huì)，幫助其掌握企業(yè)動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新知識(shí)與技能，進(jìn)而更好地教育職工、培養(yǎng)職工。

（二）重視教研改革，突出職工能力培養(yǎng)

職教中心教學(xué)管理工作，除了做好教學(xué)常規(guī)管理以外，更重要的是做好教學(xué)研究與教學(xué)改革，這是提高職教質(zhì)量與職工素質(zhì)的關(guān)鍵所在。為此，職教中心的教學(xué)管理工作，既要關(guān)注教師“教”的水平，也要關(guān)注教師“研”的水平，呼吁教師從小處著手，從細(xì)節(jié)處著手，不斷提高教研能力，進(jìn)而提升其綜合能力。在做好教學(xué)研究的同時(shí)，也要著手進(jìn)行教學(xué)改革，尤其是課程改革，力求課程教學(xué)內(nèi)容與職工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求緊密銜接，突出職教“在做中學(xué)”、“在做中教”的特色，突出職工能力培養(yǎng)，推動(dòng)職教改革創(chuàng)新發(fā)展。

（三）加強(qiáng)制度建設(shè)，完善制度保障

強(qiáng)化制度建設(shè)，有利于教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。為保障職工培訓(xùn)教育質(zhì)量，中心有必要加強(qiáng)和完善制度建設(shè)，利用一套完善的教學(xué)管理制度，來(lái)規(guī)范中心的教學(xué)管理工作。例如，建立健全職工實(shí)訓(xùn)管理制度、課堂秩序管理辦法、教學(xué)安全管理制度、教師隊(duì)伍建設(shè)管理辦法......等等，保障教學(xué)高質(zhì)、有效地進(jìn)行。

（四）重視職工管理，提升育人質(zhì)量

除了需重視教師管理、教研改革、制度建設(shè)以外，加強(qiáng)對(duì)職工學(xué)生的管理也十分必要。首先，要關(guān)注和培養(yǎng)職工的興趣，找尋他們的關(guān)注點(diǎn)與興趣點(diǎn)，再深入挖掘每門課程資源，做到兩者有機(jī)結(jié)合、相互統(tǒng)一，以此幫助職工快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以更少的時(shí)間、精力消耗，獲得更多、更扎實(shí)的知識(shí)與技能;其次，加強(qiáng)職工技能訓(xùn)練，打造教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程相互銜接的教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，從而使職業(yè)技技術(shù)教育更能適應(yīng)企業(yè)乃至社會(huì)發(fā)展的需要;第三，開(kāi)展學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)改革，對(duì)受訓(xùn)職工的評(píng)價(jià)，切勿采取“一卷定終身”的評(píng)價(jià)方式，而應(yīng)當(dāng)與其實(shí)踐技能標(biāo)下、職業(yè)道德評(píng)價(jià)等掛鉤，從而使參訓(xùn)職工真正取得進(jìn)步，成長(zhǎng)為企業(yè)發(fā)展實(shí)際所需的人才。

（五）改革教學(xué)管理手段，實(shí)施“人本”理念

1.實(shí)施“學(xué)分制”管理

借鑒高校學(xué)生管理模式，實(shí)施“學(xué)分制”管理，以此提高職工學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與自主性。同時(shí)，“學(xué)分制”管理還能讓職工根據(jù)勞動(dòng)市場(chǎng)形勢(shì)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)情況，自主選擇一些課程，獲得更多的自主權(quán)，使其特長(zhǎng)得以發(fā)揮，真正達(dá)到“工學(xué)結(jié)合”的效果。

2.突出“以生為本”

教學(xué)管理的實(shí)質(zhì)是針對(duì)人的管理。現(xiàn)代管理理論也告訴我們：企業(yè)要把職工放在第一位，這樣職工才會(huì)把工作放在第一位。因此，在職教中心教學(xué)管理實(shí)踐中，要突出“以人為本”理念，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面，融入“以人為本”理念來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與突破，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)職工的全面發(fā)展。

3.建立信息化管理系統(tǒng)

在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的今天，職教中心的教學(xué)管理工作也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)充分利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、教學(xué)平臺(tái)和信息化管理系統(tǒng)等，讓職工在參訓(xùn)之余，或者是日?？臻e時(shí)，也能通過(guò)信息化平臺(tái)和管理系統(tǒng)，進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)或課程管理，從而提高教學(xué)管理工作的效率。信息化管理系統(tǒng)的建設(shè)，不僅對(duì)提高職教中心教學(xué)管理水平有益，而且對(duì)職教中心的可持續(xù)發(fā)展也具有深遠(yuǎn)的意義。

三、職教中心教學(xué)管理過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

在職教中心教學(xué)管理工作實(shí)踐中，還應(yīng)注意以下幾方面問(wèn)題：一是樹(shù)立良好校風(fēng)，促進(jìn)職工健康發(fā)展;二是依據(jù)職工實(shí)際情況制定差異化、可行的培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)制定的關(guān)鍵不在于廣，而在于具體且可操作，不可寬泛、難以執(zhí)行;三是改變教師的教學(xué)理念，通過(guò)組織教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、比賽等潛移默化地提升教師的能力和水平。第四，要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生發(fā)展搭建平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：郝文華（1988年8月--）性別：女，民族：漢，籍貫：山西省霍州市）、2016年畢業(yè)于太原理工大學(xué)安全工程專業(yè)，單位全稱：霍州煤電集團(tuán)職教中心教研室郵編：031400職稱：初級(jí)研究方向.教學(xué)管理方面