高三生物復(fù)習(xí)方法之我見

解洪根

高三生物復(fù)習(xí)是一個系統(tǒng)的工程，整體上循序漸進，每一階段又有其不同目的。復(fù)習(xí)的質(zhì)量無疑決定了整個復(fù)習(xí)的成敗，而高質(zhì)量的復(fù)習(xí)應(yīng)以建立完善的知識體系和掌握合理高效的解題方法為目標。結(jié)合近幾年生物高考試卷，我發(fā)現(xiàn)普遍強調(diào)基礎(chǔ)，難度雖然不大，但比較全面地考查了學(xué)生的各種能力，注重運用，突出了實驗部分相關(guān)的內(nèi)容的考查，試題內(nèi)容的靈活性開放性，思維的發(fā)散發(fā)性創(chuàng)造性都在逐年增加。就如何搞好高考的復(fù)習(xí)呢？我結(jié)合自己平時的教學(xué)工作談幾點看法：

一、加大對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)和落實。

發(fā)展能力的前提是知識的積累，知識是能力的載體，沒有雄厚知識的積累，基礎(chǔ)知識就過于薄弱，尤其不能把知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，就很難形成能力。所以高三生物的復(fù)習(xí)必須扎實落實好基礎(chǔ)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在老師復(fù)習(xí)之前，先自己對著知識點進行回憶聯(lián)想，把各知識間的聯(lián)系形成網(wǎng)絡(luò)，把零散的知識點有機地串聯(lián)起來，便于準確地記憶，迅速地提取，靈活地運用。把重要的、基本的知識點找出來，列成提綱，爭取對于回憶不起的知識要及時復(fù)習(xí)課本相關(guān)章節(jié)，熟悉課本知識，然后畫出重難點、疑點，便于有針對性地聽課。教師結(jié)合學(xué)生暴露的一些重難疑點做好精講點撥，重點引導(dǎo)學(xué)生如果構(gòu)建自己的知識鏈和知識體系。

知識鏈的構(gòu)建可從以下幾方面進行：

1、從微觀到宏觀的發(fā)展順序高中生物學(xué)知識可歸納為：化學(xué)元素→化合物→原生質(zhì)→細胞→組織→器官→系統(tǒng)→個體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈→環(huán)境保護

2、按知識的內(nèi)在聯(lián)系

（1）細胞核→染色體→DNA→基因→遺傳信息→mRNA→蛋白質(zhì)→性狀→生物多樣性、特異性。

（2）動物體內(nèi)的蛋白質(zhì)代謝：可從蛋白質(zhì)的來源和去向入手把分散、孤立的蛋白質(zhì)相關(guān)知識有序地組織起來，形成知識體系。

3、按生命活動過程：如動物的個體發(fā)育：受精卵→卵裂→囊胚→原腸胚→組織→器官→系統(tǒng)幼體→成體

構(gòu)建知識鏈后，以知識鏈為主線，通過聯(lián)想、發(fā)散、補充，把相關(guān)知識補充到主干上來形成知識網(wǎng)。在復(fù)習(xí)的過程中，要善于把不同章節(jié)中學(xué)到的知識進行聯(lián)系，綜合起來進行思考和分析。

二、正確準確的理解和應(yīng)用一些生物學(xué)術(shù)語。

生物學(xué)科有它自己一些特定的術(shù)語，對于一些重要的概念一定做好正確的理解才能熟練的應(yīng)用。例如，細胞周期概念的理解，一是對細胞周期的概念模糊，不清楚一個細胞周期包括間期和分裂期，間期在前，分裂期在后;二是不理解圖中不同線段長短或扇形面積大小所隱含的生物學(xué)含義。由于對基本概念和基本原理理解不準確、不全面，對問題的分析就不透徹，往往導(dǎo)致解題的失敗。

三、要善于對知識做到靈活運用，挖掘其間的相互關(guān)系，做好遷移。

在掌握基礎(chǔ)知識、基本概念、基本原理的基礎(chǔ)上，要善于進行知識遷移，運用，進而提高分析、歸納、綜合的能力。例如：變式考查基因自由組合定律的素材很多，尤其是非等位基因之間的相互作用，如關(guān)于雞冠形狀、豌豆花色遺傳中的互補效應(yīng)，家蠶繭色遺傳中的修飾效應(yīng)等，在F2的比例上，學(xué)生靈活應(yīng)用教材中的一些比例關(guān)系，學(xué)會將9：3：3：1的比例轉(zhuǎn)換成9：7或者13：3或9：3：4或12：3：1等比例，尋找突破口。同時要加強對圖表題、坐標題等有關(guān)題型的訓(xùn)練，學(xué)會對圖表中所提供的數(shù)據(jù)、信息進行加工，提高對知識的分析、理解、綜合、運用的能力。

四、讓學(xué)生抓住復(fù)習(xí)的主動權(quán)，緊跟老師的步伐，做好復(fù)習(xí)的實效性。

1、功夫在平時——抓住日常復(fù)習(xí)的“三個基本環(huán)節(jié)”

（1）課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)最重要的是要生成問題，可以包括概念如何理解，易混淆知識點如何區(qū)別，與其它有關(guān)知識點有何聯(lián)系等等，并且?guī)е@些問題進入課堂。

（2）課堂

課上一定要記筆記，但是切忌將課堂變成日復(fù)一日抄板書的體力勞動。課堂上老師會提出問題，會強調(diào)本節(jié)課的重要考點，會重點解析本節(jié)課的難點，還會注重前后知識點的聯(lián)系，只有不斷的思考才能發(fā)現(xiàn)問題并培養(yǎng)解決問題的能力。

（3）鞏固完善

課后的練習(xí)檢測必不可少，但是多數(shù)學(xué)生往往走入了盲目做題的誤區(qū)，這一點對于生物學(xué)科尤不可取。如果能先復(fù)習(xí)一遍課堂所學(xué)知識，結(jié)合教材將筆記整理完善，而后做題鞏固效果會更好。

2、注重積累——你需要有“三個本”

生物學(xué)科的特點決定了復(fù)習(xí)必須注重積累，除了條理清晰的筆記之外，還要有一個問題本和一個錯題本。問題本可以是一個掌心本，用來記錄每節(jié)課或每次做題產(chǎn)生的疑問，這上面的問題一定要及時解決，做到周周清;錯題本用來整理做題或者考試后的反思總結(jié)，形式比較靈活，可以是有價值的題目，也可以是一句總結(jié)性語句，整個復(fù)習(xí)的前半段不斷積累，后半段逐漸刪減，高考時輕裝上陣。當然也可以三本合一，關(guān)鍵是要有積累意識。

總之，掌握方法，方能事半而功倍;腳踏實地，必將厚積而薄發(fā)。在生物復(fù)習(xí)的旅行中，將知識與方法并重，用信心和細心護航，你將到達勝利的彼岸！