淺談心理健康教育在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

盛建芳

摘 要：心理健康教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的正常人生價(jià)值觀，減少犯罪幾率，所以高職院校應(yīng)將心理健康教育滲透入教學(xué)工作中。本文先簡(jiǎn)述心理健康教育在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透研究框架，再分別講述激發(fā)學(xué)生心理潛能、搭建和諧人際關(guān)系等心理健康教育的方式，希望高職院校能夠?yàn)閲逸斔透鄡?yōu)質(zhì)性人才。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;高等數(shù)學(xué);高職院校

引言：學(xué)生是國家的未來，其身心健康直接關(guān)系著國家建設(shè)進(jìn)程。生理健康能讓學(xué)生具備足夠體力進(jìn)行實(shí)踐操作，心理健康能夠?yàn)閷W(xué)生行為指明方向，由此可見學(xué)生心理健康尤為重要，能夠主導(dǎo)其未來發(fā)展方向。所以高職院校應(yīng)將心理健康滲透入各種教學(xué)中，作為重要學(xué)科的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中也要深入心理健康教育。

一、心理健康教育在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透研究框架

心理健康教育在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透研究框架為：理論依據(jù)、應(yīng)用原則、滲透方法、教育成效。進(jìn)行心理健康教育時(shí)始終堅(jiān)持以黨和政府相關(guān)文件為基礎(chǔ)、借助國內(nèi)外先進(jìn)心理健康教育實(shí)例、綜合傳統(tǒng)和創(chuàng)新教育的特點(diǎn)等教育理論依據(jù)。高等院校在實(shí)行心理健康教育時(shí)要抓住師生共同進(jìn)步的應(yīng)用原則，豐富教學(xué)課程，做到因材施教的滲透方法，讓不同差異學(xué)生的心理素質(zhì)都得到統(tǒng)一提升，達(dá)到高等院校整體范圍內(nèi)都滲透心理健康教育氣息的教育成效[1]。

二、心理健康教育在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透應(yīng)用

（一）激發(fā)學(xué)生心理潛能

高等數(shù)學(xué)是一個(gè)邏輯思維比較強(qiáng)的教學(xué)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生思維能力提升具有重要作用，若能夠滲透心理健康教育會(huì)讓學(xué)生建立正確價(jià)值取向，成為國家建設(shè)型人才。經(jīng)有關(guān)數(shù)據(jù)可知，人在受到鼓勵(lì)時(shí)，心理潛能會(huì)有明顯提升。因此，高職院校在進(jìn)行心理健康教育時(shí)要注意使用激勵(lì)手段。因此，高等數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)抓準(zhǔn)教學(xué)激勵(lì)尺度，制定正確激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生得到最好的心理健康教育。教師在高等教學(xué)教學(xué)工作中要根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)形式，采取因材施教措施，讓學(xué)生能夠真正了解心理健康教育知識(shí)。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)章節(jié)“極限的定義與性質(zhì)”中“無窮小乘以有界函數(shù)仍為無窮小”理念時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的不同理解能力，采取有效的激勵(lì)手段，讓其能夠正確接受心理教育，成為心理健全之人。高等教學(xué)教師要把握鼓勵(lì)用語的準(zhǔn)確性，比如避免使用“你很棒、你很出色”等寬泛用詞，要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性激勵(lì)。對(duì)于此項(xiàng)知識(shí)理解能力比較強(qiáng)時(shí)，教師可以提出：“你理解能力真不錯(cuò)”，或者當(dāng)學(xué)生對(duì)待此項(xiàng)問題非常關(guān)注，學(xué)習(xí)非常認(rèn)真時(shí)，教師應(yīng)說出“你學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，繼續(xù)保持哦！”此種“對(duì)癥下藥”的鼓勵(lì)方式能夠促進(jìn)學(xué)生心理向正常方向發(fā)育，完成心理健康教育的教學(xué)目的。教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行專業(yè)性鼓勵(lì)手段，確保學(xué)生能夠在激勵(lì)手段中學(xué)會(huì)建立人生價(jià)值觀，不會(huì)走上人生歧路，成為社會(huì)威脅之人。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)式心理教育時(shí)，要盡量避免形式化表揚(yáng)，做到專業(yè)性表達(dá)，讓心理健康教育工作落實(shí)到位。

（二）開發(fā)教師心理潛能

名師出高徒，要想開展高職院校學(xué)生的心理健康教育工作，首先應(yīng)配備健全的師資教育隊(duì)伍，那么開發(fā)教師心理潛能十分必要。通常提高教師心理潛能的方式為在職培訓(xùn)、再教育培訓(xùn)、崗前培訓(xùn)、職能訓(xùn)練等。教師接受系統(tǒng)的心理教育知識(shí)能夠提升教學(xué)水平，為學(xué)生提供較高教育質(zhì)量。例如，可以采用模擬教學(xué)模式提升教師心理潛能，讓教師能夠在試驗(yàn)性教學(xué)中學(xué)會(huì)理解學(xué)生心理健康問題，懂得換位思考，為學(xué)生提供良好的教學(xué)體驗(yàn)。教師心理潛能的挖掘能夠利于學(xué)生的成長(zhǎng)的環(huán)境建設(shè)和管理體系。通過營造這種人文性意蘊(yùn)，聯(lián)系理論與實(shí)踐的關(guān)系，實(shí)踐心理教學(xué)的可行性，能夠充分發(fā)掘教師的教學(xué)心理潛能。高校管理部門在培養(yǎng)教師心理潛能時(shí)要注意信任與尊重，讓教師建立良好的心理認(rèn)知，從而建設(shè)美好教學(xué)氛圍，為學(xué)生心理健康教育提供優(yōu)秀教學(xué)體驗(yàn)。

（三）搭建和諧人際關(guān)系

良好的人際關(guān)系會(huì)促進(jìn)心理健康教育的實(shí)施，高等數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課程教學(xué)中要注意增進(jìn)學(xué)生之間的人際交往能力。高等數(shù)學(xué)主要以函數(shù)內(nèi)容為主，函數(shù)歸根結(jié)底就是各種關(guān)系的直觀展示。教師在講解高等教學(xué)知識(shí)時(shí)，可以將相應(yīng)實(shí)際關(guān)系滲透其中。例如，在講解積分法求解數(shù)學(xué)問題時(shí)，可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，進(jìn)行湊微分法，讓其掌握數(shù)學(xué)知識(shí)可以通過組合方式進(jìn)行求導(dǎo)。然后將心理健康教育滲透其中，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)同學(xué)之間關(guān)系，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)友愛的人際關(guān)系理念。學(xué)生經(jīng)過此種教育方式能夠增強(qiáng)與同學(xué)之間的互動(dòng)性，增強(qiáng)群體認(rèn)同感，對(duì)于自信心的建設(shè)、公共意識(shí)的培養(yǎng)等心理健康教育知識(shí)會(huì)有深層次的理解和認(rèn)知，能夠埋下成功的最基本步伐。通過線性、非線性等相關(guān)性函數(shù)的學(xué)習(xí)和理解，學(xué)生會(huì)處理好同學(xué)之間的矛盾、透過現(xiàn)象看本質(zhì)，抓住人際交往的主要矛盾，用理性眼光看待問題，增長(zhǎng)心理素質(zhì)。人作為群居動(dòng)物，需要被認(rèn)可、尊重、表揚(yáng)，換言之就是人際關(guān)系的優(yōu)劣會(huì)直接影響一個(gè)人性格的養(yǎng)成，教師在日常生活與課程教學(xué)中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生人際交往的進(jìn)程，積極主動(dòng)幫助學(xué)生進(jìn)行人際溝通，讓其能夠成為身心健康之人[2]。

結(jié)論：綜上所述，本文講述了心理健康教育在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透研究，可以發(fā)現(xiàn)激發(fā)師生心理潛能、搭建和諧人際關(guān)系等措施能夠促進(jìn)高職院校開展心理健康教育工作，希望教育行業(yè)能夠重視心理健康教育在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透應(yīng)用，為國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)渲恕?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]甄新玲.心理健康教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].中外校外教育，2015（8）：19

[2]張立華.積極心理健康教育在高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透研究[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2016（1）：81