應(yīng)用情景教學(xué)法，培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

李麗

【摘要】情景教學(xué)法是在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)情景的一種預(yù)設(shè)布置以增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)的一種有效的教學(xué)方式。情景教學(xué)法對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展、英語(yǔ)語(yǔ)用能力等方面的培養(yǎng)，都有積極的促進(jìn)作用。本文提出了在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，在設(shè)計(jì)游戲、借助媒體、自制教具、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境等方面提出了教學(xué)的策略，希望能夠?yàn)閺V大教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；情景教學(xué)；應(yīng)用教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)用情景教學(xué)法有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓其在理論知識(shí)的鋪墊下，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用。因此，在情景教學(xué)法的應(yīng)用中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)條件，以此達(dá)到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。

一、設(shè)計(jì)游戲，發(fā)展思維

以游戲場(chǎng)景為主要情景，融合英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生一邊做游戲，一邊熟悉新的英語(yǔ)知識(shí)，興趣的帶動(dòng)下進(jìn)行高效記憶，是情景教學(xué)法的實(shí)施方式之一。設(shè)計(jì)游戲的方式可以提升學(xué)生的參與度，參與又能給學(xué)生以親身體驗(yàn)，促進(jìn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，且在游戲的進(jìn)行中提升自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在人教版小學(xué)英語(yǔ)關(guān)于顏色的單詞學(xué)習(xí)時(shí)，為了讓學(xué)生扎實(shí)地掌握“red、yellow、white、blue、black、green”等關(guān)于顏色的基本詞語(yǔ)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的情境游戲。比如，教師可以紅色的紙板上寫(xiě)上藍(lán)色的單詞，在綠色的紙板上寫(xiě)上紅色的單詞。教師設(shè)定游戲規(guī)則是學(xué)生只要回答紙板上的單詞顏色，不要回答紙板的顏色。然后教師可以隨意拿出一張黑色的紙板，來(lái)讓學(xué)生回答紙板上紅色單詞的顏色“What color is this？”待學(xué)生回答正確后，教師可以給予其鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言“That's a good answer.”或者“You're great！”這樣的游戲情境設(shè)置中，可以讓學(xué)生更好地發(fā)展自己的思維能力，讓其在問(wèn)題的思考中學(xué)會(huì)了思考和判斷，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓其牢固地掌握了單詞知識(shí)。

教師在游戲情境的創(chuàng)設(shè)中，根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)靥嵘螒虻碾y度，過(guò)于簡(jiǎn)單的游戲會(huì)讓學(xué)生缺少成就感，而設(shè)置合適的難度可以讓學(xué)生在發(fā)展思維能力的同時(shí)，樹(shù)立自信，形成英語(yǔ)思維。

二、借助媒體，引導(dǎo)推測(cè)

小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，有些知識(shí)點(diǎn)具有一定的抽象性，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)中也很容易對(duì)知識(shí)產(chǎn)生一定的厭倦情緒。教師在學(xué)生的情景教學(xué)方式中，可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，通過(guò)更加直觀的方式來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。

例如，在人教版小學(xué)英語(yǔ)方位的單詞學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握的單詞是“in、on、under、behind、in front of、over”等等詞語(yǔ)。但是學(xué)生常常對(duì)這些詞語(yǔ)學(xué)習(xí)有著一定的排斥性。特別是這種方位的詞語(yǔ)的表述中，學(xué)生由于抽象思維的影響更是難以準(zhǔn)確地表達(dá)清楚問(wèn)題。教師在情景教育中，可以融入多媒體教學(xué)法，來(lái)更好地為學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。比如，教師可以借助交互白板中的圖片移動(dòng)等功能，導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)中的圖片然后為學(xué)生設(shè)置情境“房間的擺設(shè)”游戲。教師用英語(yǔ)來(lái)布置圖片的位置任務(wù)，“Put your clothes on the bed， please？”又或者“Please put the book under the desk！”學(xué)生來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示，推測(cè)出物品擺放的位置，然后進(jìn)行交互白板上圖片移動(dòng)的操作，借此來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)單詞的記憶和應(yīng)用能力。

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用可以有效地提升教師的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升。但這也需要教師能夠熟練掌握交互白板等多媒體技術(shù)的應(yīng)用，并且能夠?qū)ζ湓谌粘５那榫敖虒W(xué)中的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置有著準(zhǔn)確地把握，為學(xué)生提供更加有效的學(xué)習(xí)幫助。

三、自制教具，展開(kāi)對(duì)話

教具的制作為教師的教學(xué)起到一定的促進(jìn)作用，其將教師的教學(xué)思維更好地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生可以充分理解教師的意圖，并且牢固掌握課堂上的知識(shí)。因此，教師在小學(xué)英語(yǔ)的口語(yǔ)練習(xí)中可以積極鼓勵(lì)學(xué)生自制教具，借此提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

例如，在人教版小學(xué)英語(yǔ)關(guān)于數(shù)字的知識(shí)教學(xué)中，學(xué)生需要熟練掌握“one、 two、three、four、five”等前十的英文字母，另外還要掌握一些數(shù)字的變形如“fourteen、fifteen、twenty ”等數(shù)字。教師可以為學(xué)生設(shè)置自制教具的情景教學(xué)方法，讓學(xué)生在家里準(zhǔn)備好一到十的數(shù)字卡片。在課堂上以小組合作的方式來(lái)讓學(xué)生們互相提問(wèn)。比如，學(xué)生可以拿3和5的卡片進(jìn)行組合，然后對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)“What's the number？”，其他的學(xué)生回答出“This number isThirty-five”學(xué)生也可以換一種方式，如一名學(xué)生說(shuō)出“This number isThirty-five”其他的學(xué)生迅速拿出“3”“5”的圖片組合。這樣的對(duì)話下，讓學(xué)生更加牢固地掌握了相關(guān)的知識(shí)，充分發(fā)揮自制教具的作用。

教師在自制教具的教學(xué)中，要有效地發(fā)揮教具的教學(xué)作用，讓教具的設(shè)置與課堂上的教學(xué)相匹配，借此來(lái)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。另外，學(xué)生在自制教具的制作過(guò)程中，也會(huì)對(duì)知識(shí)有著深入地探究，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，交際實(shí)踐

情景教學(xué)法中還有一個(gè)重要的方式就是創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓學(xué)生在口語(yǔ)的對(duì)話實(shí)踐中來(lái)提升自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境背景，讓學(xué)生進(jìn)行角色的扮演，借此來(lái)提升學(xué)生的交際口語(yǔ)的表達(dá)能力提升。

例如，在人教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)“What does she do？”的教學(xué)中，這部分的知識(shí)是要求學(xué)生熟練掌握職業(yè)表述問(wèn)題。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聊天的語(yǔ)境背景，以小組合作的方式，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行相互的提問(wèn)。比如，一名學(xué)生可以對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)“What does she do？”另外一名學(xué)生可以根據(jù)教師在交互白板中的各個(gè)職業(yè)圖片來(lái)進(jìn)行回答“She is a singer.”這時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行追問(wèn)“I think you know many singers.Can you say their names？”其他的學(xué)生可以隨意回答“Yes，Luhan、Zhangyixing，They're all my favorite singers.”課堂上通過(guò)這樣的情景設(shè)置，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的交際能力提升。在學(xué)生對(duì)話實(shí)踐練習(xí)中，教師也要對(duì)學(xué)生的交流表達(dá)進(jìn)行巡視觀察，并且及時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)不斷調(diào)整教學(xué)的方法，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

教師在學(xué)生進(jìn)行情境對(duì)話練習(xí)時(shí)，要為學(xué)生設(shè)置有趣的情景，這樣才會(huì)更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其能夠主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入地研究，為其英語(yǔ)的語(yǔ)用水平提升提供幫助。

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，可以更好地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升，借助現(xiàn)代信息技術(shù)以及新教學(xué)方式的應(yīng)用，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其在更加多元化的教學(xué)中，提升自己的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而為未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張春麗.情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].情感讀本，