基于“研學(xué)后教”進行初中語文課堂教學(xué)探討

石志華

【摘要】隨著教育事業(yè)的積極發(fā)展，研學(xué)后教開始進入到初中語文課堂的教學(xué)之中。本文對研學(xué)后教進入到初中語文課堂教學(xué)的作用進行了相關(guān)的研究，根據(jù)研學(xué)教案的實際功效和其在課堂教學(xué)中的重要性進行相關(guān)的分析，希望能通過對研學(xué)后教進行更深層次的研究和分析，能在實際上改進初中語文課堂教學(xué)的教育方式，并在此基礎(chǔ)上對教學(xué)提出相關(guān)的措施和方案，促進研學(xué)后教在初中語文課堂教學(xué)中的發(fā)展和應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中語文；研學(xué)后教；課堂教學(xué)；研究和分析

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“要將技能在受教人的身上生根，習(xí)慣成自然，再也不會走樣，那才是終結(jié)。”這句話不是沒有道理，教師的職責(zé)和最終的目的便是讓學(xué)生學(xué)會知識，讓學(xué)生能在人生的道路上一直走下去，讓學(xué)生真正地學(xué)會什么是成“人”。隨著中國教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)校對學(xué)生的教學(xué)方式也發(fā)生了根本性的改變，對學(xué)生的教學(xué)從教會知識轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾我龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會做人和生存?！笆谥贼~，不如授之以漁”，這個道理在目前的初中教學(xué)中開始展現(xiàn)出來。

一、在實際的教學(xué)中教師要設(shè)計具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在教學(xué)方式上每一位教師都有自己的見解，要如何在課堂教學(xué)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率成為目前需要解決的問題之一，同時在課堂上的學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)習(xí)到知識，還要讓學(xué)生在其中提升自身的綜合能力，知道學(xué)習(xí)的目的。在進行課堂教學(xué)內(nèi)容改革的時候可以有意識地引入研學(xué)案，讓教學(xué)和研學(xué)案相互結(jié)合，借此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效率。按照以往的教學(xué)模式來看，學(xué)生在教學(xué)中往往掌握學(xué)習(xí)知識的效率是低下的，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，并且學(xué)習(xí)的量過于巨大，學(xué)生就很難在課堂上掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，這樣的課上了也是無用功，要想真正地教好學(xué)生一門課程，就要讓學(xué)生知道舉一反三，把學(xué)過的知識活學(xué)活用起來，讓死的題目變活。所以設(shè)置具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅這是研學(xué)案的關(guān)鍵。 在《沁園春雪》進行教學(xué)的時候，教師就要在課前做好相關(guān)的準(zhǔn)備，具體的目的是讓學(xué)生了解到什么，知道什么，設(shè)定好具體的目標(biāo)之后，在教學(xué)中就運用比較激昂的語氣來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生想像自己就是作者，并且根據(jù)詩歌的內(nèi)容想像當(dāng)時的景色，讓學(xué)生放飛自己的思維，深刻地去感受這篇詩歌的感情特色。

二、對教材進行充分的研究

教師在正式授課之前可以對課內(nèi)的內(nèi)容進行相關(guān)的資料收集，參考相關(guān)的書籍，結(jié)合教材區(qū)分教學(xué)內(nèi)容的難易度，對簡單的教學(xué)內(nèi)容可以嘗試讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自我投入到學(xué)習(xí)之中，能加強學(xué)生自主思考的能力，也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)的能力。但是在實際的教學(xué)中要如何讓學(xué)生自發(fā)、自主地進行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)成為了要解決的問題。如，初中語文教學(xué)中《富貴不能淫》這篇研學(xué)案可以采用前期的準(zhǔn)備再進行相關(guān)的教學(xué)，在課前教師可以先自行疏通全篇文章的字詞句，理解文章的大意，再找出相關(guān)的資料對文章進行更深一步的了解，在前期準(zhǔn)備中教師可以先把問題準(zhǔn)備好，再課堂上提出。如，什么樣的人在孟子的心中才是真正的大丈夫，孟子又是如何做到真正的大丈夫還有仁禮義的？然后還可以借此引入其他的典故，讓學(xué)生在課上得到知識的拓展。

三、進行教學(xué)時要有明確的針對性

教師在實際的初中語文教學(xué)之中要恰當(dāng)?shù)乩醚袑W(xué)后教進行教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)是有理有據(jù)的，也可以讓學(xué)生基于目前的理論知識和生活實際相結(jié)合，加對課文的理解，讓問題能更深層次地進一步探討。在教學(xué)中教師不能打擊學(xué)生，要幫助學(xué)生樹立自信，讓學(xué)生敢于思考和發(fā)揮自我想象的空間，前期的教學(xué)盡量設(shè)計問題明確的題目，讓學(xué)生能及時找出正確的答案。在實際的教學(xué)中教師也應(yīng)該強調(diào)研學(xué)案的條理性，讓學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容和實際生活相互結(jié)合到一起，加強對語文課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。下一步就可以讓學(xué)生自發(fā)進行教材內(nèi)容的閱讀，讓學(xué)生結(jié)合教師給出的研學(xué)案進行相關(guān)的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中最重要的還是研學(xué)案的使用，這是語文課堂教學(xué)中的關(guān)鍵之處，也是整個語文教學(xué)的難點，只要把研學(xué)案的問題解決，對于后期的學(xué)習(xí)也會變得容易起來。

研學(xué)案導(dǎo)航信息在教材內(nèi)肯定是沒有現(xiàn)成的存在，教師要想利用研學(xué)案進行教學(xué)，只能引導(dǎo)學(xué)生對教材進行相關(guān)的歸納和總結(jié)，找出可以提煉成導(dǎo)航的內(nèi)容。在這一過程中，教師對于學(xué)生的引導(dǎo)可以促進教師和學(xué)生間的關(guān)系，也能進一步推動學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，在不斷地深入了解中加深對教學(xué)內(nèi)容的印象，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更進一步深化。如果教師擔(dān)心學(xué)生不能自主完成教學(xué)案的自我歸納和總結(jié)，教師可以找相關(guān)的研學(xué)案作為參考的對象，讓學(xué)生能從中認(rèn)識到研學(xué)案的框架，對于學(xué)生后期研學(xué)案的制作有一定的引導(dǎo)功效，但是目前國內(nèi)初中生的學(xué)習(xí)態(tài)度讓教師承擔(dān)著一定的風(fēng)險，學(xué)生是否能自主完成研學(xué)案導(dǎo)航信息的制作成為了一個難點。

四、給予足夠的課堂時間

教師在實際的教學(xué)中可以充分地利用研學(xué)案來進行教學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生能在教師額引導(dǎo)下，發(fā)揮研學(xué)案真正的作用，但是沒有實際的操作，研學(xué)案也是教師自己制作的，其功效具體有多大，教師其實并不知道，所以在教學(xué)中教師應(yīng)該要來回進行檢查，并對學(xué)生在恰當(dāng)?shù)臅r機做出正確的引導(dǎo)。所以，在實際的教學(xué)之中，學(xué)校要根據(jù)教師教學(xué)的內(nèi)容進行課堂時間的調(diào)整和課程的安排，讓教師有更多的時間去展示自己的研學(xué)案，幫助學(xué)生進行課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握。

五、提供相關(guān)的展示平臺

對于研學(xué)案具體實踐是否有正常的進行和完成，以及其效果如何都成為了一個問題，所以在語文課堂教學(xué)中教師要留夠充足的時間讓學(xué)生進行相關(guān)知識的展示。怎么讓學(xué)生進行展示呢？教師可以設(shè)計巧妙的問題，讓學(xué)生到黑板上作答，其余的學(xué)生坐在下面也會因為這樣緊張的感覺以及好奇心而想知道正確的答案是什么而去思考，在這一過程中不僅能測試學(xué)生對知識的掌握程度，也能促進學(xué)生對知識的思考，加深學(xué)生的印象。例如，在實際的課堂教學(xué)中教師可以設(shè)計相關(guān)的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生思想上的碰撞，因為答案的不一致，學(xué)生們會進行激烈的搶答和問答，在這一過程中課堂氛圍是被帶起來的，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和注意力也是高度集中的，教師想完成的教學(xué)任務(wù)也會在這一環(huán)節(jié)得到實現(xiàn)。不僅如此，即使課堂上未來得及完成的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也會在課下進行。在一定程度上，這樣的教學(xué)模式能提高課堂教學(xué)的效率和學(xué)生的積極性。要恰當(dāng)營造課堂氛圍，就如，在學(xué)習(xí)《散步》一文的時候，就要學(xué)會營造一個愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂上看見學(xué)生家庭的照片、同學(xué)之間的照片，以及教師的照片，借此讓學(xué)生有所感觸，在課堂快要結(jié)束的時候可以播放相關(guān)的歌曲，讓學(xué)生感同身受，加深對課文的印象。

六、對比教學(xué)，研學(xué)案的使用

可以在教學(xué)之中采取不同課程之間進行研學(xué)案的教學(xué)，通過對比總結(jié)相關(guān)的規(guī)律，可以得出研學(xué)案不可代替的教學(xué)功效。不僅如此，還可以利用不同的教學(xué)模式進行對比，如把學(xué)生分為兩批，一批按照原來傳統(tǒng)模式的方式進行教學(xué)，另一批按照研學(xué)后教的模式進行教學(xué)，在進行綜合能力的考核，最后得出的結(jié)果基本是自學(xué)后達到的預(yù)期效果要比教師傳統(tǒng)模式教學(xué)好很多，學(xué)生掌握知識的能力也比傳統(tǒng)教學(xué)模式強很多。這能達到教師預(yù)期想要的結(jié)果，整體上提升課堂教學(xué)的效率。根據(jù)相關(guān)的試驗和研究表明，研學(xué)后教的模式更有利于學(xué)生教學(xué)的進行，不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，加強了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)模式能促進學(xué)生對學(xué)習(xí)的思考，也能引發(fā)學(xué)生對生活的認(rèn)識，能起到很大的推動作用，對學(xué)生的人生來說都是受益匪淺的。

實際上教師的教學(xué)只是把教材作為一種參考，真正要教授給學(xué)生的知識是教材里面深刻的內(nèi)涵，這是需要教師自行進行領(lǐng)悟和準(zhǔn)備的，在實際的準(zhǔn)備之中教師要把這些內(nèi)容真確地引導(dǎo)給學(xué)生，做好老師該有的榜樣。在實際的教學(xué)中教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計一套適合學(xué)生自我學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方案，在正確的引導(dǎo)下，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以這就要求教師在課前做好充分的準(zhǔn)備，為課堂上的教學(xué)打好基礎(chǔ)，讓教師能隨時應(yīng)對教學(xué)中的意外情況。

七、立足研學(xué)后教

要知道語文教學(xué)是最基礎(chǔ)的一門課程，是所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)的基本知識，在初中教學(xué)之中是學(xué)生成長的過程，這時候的教學(xué)不僅僅是教書識字，更多的是對人生道路的感悟，要想在這一時期建立起學(xué)生正確的三觀，引導(dǎo)學(xué)生積極健康地成長就需要采取多樣化的教學(xué)，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)之中走到主動學(xué)習(xí)中。在課堂教學(xué)上教師可以采取各式各樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生能通過感觀刺激自身的學(xué)習(xí)興趣，在教給學(xué)生讀書識字本領(lǐng)的時候帶給學(xué)生做人的道理。

研學(xué)后教其實更加注重學(xué)生的個性發(fā)展，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，雖然和傳統(tǒng)教學(xué)相似，但是本質(zhì)上還是存在區(qū)別的。教師可以在教課之前引導(dǎo)學(xué)生在“研學(xué)”之中發(fā)現(xiàn)自身的問題，讓學(xué)生帶著問題聽課，學(xué)生的注意力也會更加集中。對于學(xué)生提出的問題，教師也能集中火力解決問題，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說也具有很好的推動作用。研學(xué)后教和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，其更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不再是按照原來填鴨式的教學(xué)模式進行教學(xué)，更加注重學(xué)生的個性發(fā)展，也更加注重因材施教，有針對性地對學(xué)生進行教學(xué)內(nèi)容上的講述，加深學(xué)生的印象。

八、結(jié)束語

綜上所述，研學(xué)后教和傳統(tǒng)的教學(xué)有著本質(zhì)上的區(qū)別，其目的是加強學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)的積極性，通過研學(xué)后教能幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題的同時，提升課堂學(xué)習(xí)的效率，也有利于營造課堂的學(xué)習(xí)氛圍。研學(xué)后教也需要教師的積極配合，教師要在授課之前做好相關(guān)的準(zhǔn)備，才能及時應(yīng)對課堂上可能出現(xiàn)的狀況。在教學(xué)中教師要以引導(dǎo)為主，講述為副，讓學(xué)生真正發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的印象，也能提升學(xué)生的綜合能力。巧妙的問題設(shè)計，也能讓學(xué)生把問題和實際的生活相互結(jié)合，讓學(xué)生真正地做到成人。即使在以后的生活中，學(xué)生也會更加注重獨立思考解決問題。

參考文獻：

[1]李劍平.教育學(xué)導(dǎo)論[M].人民教育出版社，2006.

[2]許承英.初中語文教育評價[M].江西教育出版社，2011.

[3]章志光.初中教育心理學(xué)[M].中國人民大學(xué)出版社，2005.

[4]冷澤兵.論教學(xué)活動中老師的有效性[J].四川師范學(xué)院學(xué)報，2012.

[5]黎民安.初中教育經(jīng)驗精選[M].廣東教育出版社，2007.