小學信息技術教學中學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)探析

張建

【摘要】信息素養(yǎng)是在信息社會生存和發(fā)展必須具備的一種基本素養(yǎng)，小學信息技術教學是實施素質教育提高信息素養(yǎng)的重要途徑和手段。梁啟超曾說：“少年強則國強，少年富則國富?！毙W生是祖國的未來，提高小學生信息素養(yǎng)是對整個社會進步具有一定的促進作用。

【關鍵詞】小學教育；信息素養(yǎng)；信息技術

隨著社會的發(fā)展，信息素養(yǎng)必將成為信息社會公民素養(yǎng)不可或缺的組成部分，小學信息技術學科最終的教學目標是提升學生的信息素養(yǎng)。學生只有具備良好的信息素養(yǎng)，才能適應現(xiàn)在，迎接未來，而好的習慣是信息素養(yǎng)提升的開端。

一、培養(yǎng)學生自主學習、終生學習的理念

在信息技術教學中，要培養(yǎng)學生自主學習、終生學習的理念，教師就要結合學科特點創(chuàng)設情景，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。

1.培養(yǎng)學習興趣，提升自學能力

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話為我們揭示了興趣對于學生學習的重要性。信息技術學科是新興的學科，學生對這個學科學習的心情是既躍躍欲試又不知如何下手，為此，在教學中教師就要創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習興趣，讓學生找到下手點，積極主動的參與。只有當學生有了興趣才會產(chǎn)生強烈的求知欲，才會自覺自愿地去。

如在學習scratch《街舞表演秀——聲音和舞臺特效》時，學生看到教師課前制作好的作品，學生感覺新奇有趣，有了蠢蠢欲動想動手制作的愿望，但又不知如何插入聲音和如何選擇適合的音樂。這時，教師就指導學生先觀察聲音指令模塊中的指令和角色的聲音，再看書自學、組內討論、上機實踐來完成。之后再通過同學作品的評講、對比和交流，激發(fā)學生自我完善作品和再創(chuàng)作的欲望，從而培養(yǎng)自主學習的能力。

2.引導發(fā)現(xiàn)問題，自行解決問題

學生是學習的主體，應該成為課堂教學中的真正主角。因此，在教學活動中，要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導他們發(fā)現(xiàn)問題、自行解決問題，從而培養(yǎng)學生的自主探究能力。教學活動前，教師就要結合教學重、難點有效的進行教學內容的設計，創(chuàng)設有效的問題情景，激起學生認知、分析、解決問題的欲望。在教學活動中，多鼓勵學生獨立探究思考問題，讓學生去領悟、發(fā)現(xiàn)新知。當學生覺得“山窮水盡疑無路”時，老師再“拔刀相助”，給予適時、適度的講解，幫助學生突破難點推進創(chuàng)新。

如在講授廣州市信息技術教科書第三冊scratch《街舞表演秀——聲音和舞臺特效》一課后，發(fā)現(xiàn)學生對這一節(jié)課呈現(xiàn)的內容意猶未盡。設想：在現(xiàn)實生活中，舞臺表演通常是不止一個表演者，能否在街舞表演秀中增加一個或多個角色？讓角色輪流上場表演？能否讓學生的作品更具完整？基于這些想法，就將《制作宣傳片——廣播與接收廣播》改為《街舞個人表演秀——廣播與接收廣播》。當將想法告訴學生時，學生感到好奇、興奮。課堂上老師提出：“1.如何讓兩個舞者表演時互不影響？”和“2.如何實現(xiàn)輪流上場表演？”兩個問題。讓學生用已掌握的知識大膽設想、探索，嘗試解決。當有學生提出用控制模塊里的等待指令來解決問題2時，筆者就讓他們上機驗證，然后再進行討論和比較；當學生發(fā)現(xiàn)用等待指令可以解決問題2，但效果并不是很好；那是否有更好的解決方案？這時，才引導學生關注事件模塊下的“廣播和接收廣播”這兩個指令。經(jīng)歷過這樣的探討、嘗試、再探討、再嘗試……最后，學生完成的作品不僅實現(xiàn)了原來設想的效果，有的還創(chuàng)作出謝幕的場景效果。

二、注重知識的遷移，增強學生自主學習的信心

培養(yǎng)學生知識遷移能力有利于學生建構知識體系，主要在于知識遷移能促使學生將所學的知識運用到新的情境中，并運用這種知識遷移去解決問題，形成新的認知結構。

1.觸類旁通、聞一知十

在信息技術教學中，有許許多多的重復教學，只要詳細介紹一個就可以了，其他的運用遷移原理即可解決，這樣不但節(jié)省時間，提高課堂效率，而且能發(fā)揮學生的自主性。如，在學習了Word軟件插入圖片時，引導學生注意觀察插入菜單下的選項，這樣在之后學習插入藝術字、文本框和表格等他們都知道如何操作。這個知識也可以遷移到到Powerpoint的學習中，在教學時讓學生自學，并鼓勵學生自主探究并實踐。

2.以不變應萬變，自我升級

隨著各種應用軟件和硬件的不斷更新?lián)Q代和創(chuàng)新。作為教師不可能把每個軟件的具體使用方法都教給學生，那就要發(fā)揮引路人的作用；引導學生學會運用知識的遷移，借鑒以往的經(jīng)驗和方法，以“萬變不離其宗變”的理念來進行新知識的學習，自我升級，從而養(yǎng)成自學的意識。

在課堂上，教師要有意識的培養(yǎng)學生的知識遷移和自學能力是對學生最好的學習引導。當學生自主解決了問題時，教師要適時的給與肯定和鼓勵。這樣，不僅可以讓學生養(yǎng)成自行解決問題的能力和擺脫依賴老師的心理，同時也提升解決問題的自信心。

三、有效的評價，促進學生自我成長

在小學信息技術課程學習中，很多學習的成果都是以提交作品的形式來呈現(xiàn)的。評價是學習過程中一個重要的環(huán)節(jié)，學生通過欣賞自己和他人作品的同時，能了解自己存在的優(yōu)點和不足，通過評價能促進學生反思、分析、比較、綜合、概況等能力的自我成長。學生作品的評價可利用一些成熟的評價系統(tǒng)，如我校使用“志華信息技術云課堂系統(tǒng)”。使用前老師可根據(jù)學生作品在系統(tǒng)中設置好評價標準。這樣學生在上交作品后就可以根據(jù)教師已設置好的評價標準，進行對其他同學的作品進行互評。之后，老師可以有針對性的對作品再進行評講。

隨著我國科學技術的不斷發(fā)展和進步，信息技術課程與其他學科之間也形成相互促進的關系，信息素養(yǎng)的內涵也會隨著技術的發(fā)展及其對社會影響的深入發(fā)生變化。作為信息技術教師要注重本學科與其它學科的聯(lián)系，在教學中要有意識地培養(yǎng)學生本學科知識解決其它學科問題的能力，同時也要有意識地關注本學科的教學如何能更好地與其他學科整合提供條件。

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