基于小學五年級綜合實踐活動的STEM項目成果展示教學的實踐與思考

王卓婭

成果展示課是指在學生活動實施階段教師根據(jù)學生開展活動的情況，指導學生對活動成果及其價值意義進行整理，總結(jié)組織學生采取不同的形式對活動成果進行展示的活動課型。教師指導的重點在于幫助學生學會自主選擇恰當?shù)某晒故拘问竭M行充分交流，使學生進一步提高學習效果。

STEM項目：迷你粉刷清潔器的探究，采用綜合實踐活動的設(shè)計制作活動方式，以項目課程的5E教學模式來設(shè)計實施，進行了提出問題、準備階段、闡述制作、展示評價和拓展提升五個活動環(huán)節(jié)的實踐。本文將以迷你粉刷清潔器的探究的成果展示課為例，從明晰展示內(nèi)容、明確展示功能和找準關(guān)鍵收獲三個層面加以分析，闡述如何開展基于小學五年級綜合實踐活動的STEM項目成果展示教學。

一、明晰展示內(nèi)容，構(gòu)建匹配目標

STEM教育以學科知識整合、生活經(jīng)驗整合、學習者中心整合為取向，以問題解決為目標，基于項目實施課程，對于培養(yǎng)學生的研究探索能力、創(chuàng)新實踐能力具有重要價值。

例如，學生畫設(shè)計圖后暢談STEM收獲時，有的說了美術(shù)內(nèi)容，有的說了科學和技術(shù)等內(nèi)容，唯獨沒有學生說數(shù)學方面。教師引導學生找找為什么沒有用到數(shù)學，學生才發(fā)現(xiàn)設(shè)計圖上遺漏了標尺寸和數(shù)據(jù)。教師要有STEM教育的理念，學生的成果展示要引導學生梳理項目作品解決了實際問題了嗎？即要與初步學習的目標相匹配。在整個活動過程中有沒有用到多學科的知識和技能？如科學、數(shù)學、技術(shù)、美術(shù)等方面的內(nèi)容，具體體現(xiàn)在哪里？圍繞評價量表，啟發(fā)學生從功能、造型、結(jié)構(gòu)和成本方面明晰展示內(nèi)容，建構(gòu)STEM項目目標為：1.在訂單評價情境中，引導學生發(fā)揮主人翁精神，學會發(fā)現(xiàn)自己和欣賞別人，獲得我的成果我自豪和虛心學習借鑒的價值體驗，初步養(yǎng)成熱愛生活的態(tài)度。

2.在展示交流中，能對項目活動進行回顧、總結(jié)，并能從成果展示中獲取經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生的問題意識。

3.在作品展示中，引導學生圍繞作品多樣表達，初步掌握根據(jù)評價量表解答問題和評價他人的基本技能。

二、明確展示功能，設(shè)計恰當形式

厘清STEM項目成果展示教學與設(shè)計制作作品成果展示教學之間的關(guān)系，是優(yōu)化STEM項目成果展示教學的重要保障，也是提升STEM項目成果展示教學效果的關(guān)鍵。STEM項目成果展示教學要遵循恰當性、多元性、可行性的原則，把握好形式突出項目作品功能。

1.展示形式的恰當性

創(chuàng)設(shè)STEM項目成果展示教學形式，有效聚攏STEM項目核心教學，側(cè)重于對成果的深度挖掘，有利于學生在實際生活場景中學習、操練并豐富實踐，要充分體現(xiàn)STEM教育理念。例如，針對迷你粉刷清潔器探究成果的整理教學，教師設(shè)計了如下情境：教師通過讓學生觀看手機產(chǎn)品發(fā)布會視頻，引出迷你粉刷清潔器的推銷會情境，當學生知道他們的項目作品要在STEM校園節(jié)上公開展示時，積極又投入地進入推銷會作品推銷功能形式的學習，繼而引導學生運用介紹和和演示的形式圍繞STEM項目作品的探究、創(chuàng)新和科學三個方面向其它小組模擬推薦自己組的作品，在趣味化的活動中感悟和運用所學技巧。

2.展示形式的多元性

STEM項目成果展示形式要動靜、內(nèi)外結(jié)合，讓學生在真實的情境中利用多元的展示形式歷練自己。例如，在教學迷你粉刷清潔器演示操練的環(huán)節(jié)，教師設(shè)計了最能吸引人演示比賽活動。在5分鐘時間內(nèi)小組準備，教師叫開始口令各小組進行演示比賽，哪個小組的演示最吸引人，教師就站在它們小組前面。有的小組在小黑板上寫滿了字，不停地擦呀擦；有的小組在小黑板上寫小組組名，演示擦幾個字，教師站在了同時兩個同學演示的小組，他們把小黑板平均分成兩部分，左右兩邊各畫了一個10×10厘米的正方形陰影，一邊一個同學用作品演示擦，另一邊一個同學用平時的粉刷擦，在對比之下，突顯他們組的作品擦得又快又少塵。

介紹操練的環(huán)節(jié)，教師引導學生思考作品結(jié)構(gòu)和成本的介紹除了口頭介紹還有其它更好的方法嗎？學生馬上反應(yīng)，用作品設(shè)計圖和成本列舉表呈顯更加一目了然，繼而再引導有什么方法能一次把這兩樣都呈顯出來？大都學生想到了海報，最后大家一致推舉海報加講解清晰又明了。

3.展示形式的可行性

在產(chǎn)品發(fā)布會的視頻里，大家看到其采用現(xiàn)代化科技展示手段，如大屏幕、富有渲染力的音樂、炫麗的背景等，不少小組詢問教師如何實現(xiàn)?？粗硖庌r(nóng)村地域被炫酷的技術(shù)吸引的學生，教師通過著名的設(shè)計思維“早產(chǎn)嬰兒保育箱”的案例，讓學生明白在我們現(xiàn)有資源、時間預(yù)算下，選擇與現(xiàn)實條件相符，選擇已掌握的技術(shù)手段展示，而不是更先進、炫酷的技術(shù)，這是獲得國際設(shè)計大獎作品中設(shè)計思維中寶貴的“真實”維度。

三、找準關(guān)鍵收獲，培養(yǎng)反思能力

找出STEM項目成果展示的關(guān)鍵收獲，有助于展示學生自身特點和獨特體驗，培養(yǎng)學生有針對性地對項目活動過程進行反思。反思時不能只談體會，還要具體地說對所運用知識的理解，對合作、溝通和質(zhì)疑等技能運用情況，要體現(xiàn)自己在整個項目探索過程中的修改、調(diào)整，遇到問題進行的循序漸進探究。在STEM項目成果展示準備教學的過程中，教師要經(jīng)常引其疑、析其疑，通過設(shè)計科學合理的計劃活動，鼓勵學生積極反思，找準關(guān)鍵性收獲，從而培養(yǎng)學生的深度反思能力。

例如，教師設(shè)計了成果展示計劃表（見圖1）。

______________迷你粉刷吸塵器成果展示計劃

________小組

我們組的展示形式：

海報+講解□ PPT+講解□ 視頻+講解□ 表演+講解□

為此，我們要準備：

參考：

通過這樣的任務(wù)，引導學生根據(jù)評價量表內(nèi)容，在找出小組作品的亮點的基礎(chǔ)上，抓住作品亮點，激發(fā)作品亮點的收獲回顧，采用故事描述。超越小組描述的亮點故事標題叫“大開眼界”，他們組的亮點是拿到三顆星的成本，他們說成本在以往的認知里就是耗材的費用，老師說要加上制作時間時，我們就質(zhì)疑只有制作時間越長才能制作出越好的作品，制作時間怎么是越短越好呢？老師介紹了學習用品的工廠制作后，我們才明白，一樣作品除了耗材費用，人工費用也很貴。為了使我們的成本合理，觀察工廠制作視頻時我們就發(fā)現(xiàn)學習用品都是合作完成，受此啟發(fā)，我們在怎樣合作才能制作得最快這兒進行了討論實驗，最后全班制作時間我們小組最快，老師也稱贊我們小組是合理分工，女同學細心負責完成切割和粘貼，男同學力氣大負責安裝馬達和固定。學生選擇自己成功的一面進行重點反思，不但樹立其自信，還能形成自己的特色展示。

四、結(jié)語

STEM項目成果展示教學的設(shè)計需要關(guān)注的不僅是問題解決，還有學生探索能力的發(fā)展。在明確了STEM項目成果展示內(nèi)容、目標和形式后，教師應(yīng)從學生探索和創(chuàng)新的角度鼓勵學生雖然活動過程圓滿了，但這并不意味著結(jié)束，針對展示發(fā)現(xiàn)的問題，繼續(xù)探究下去，你們的項目夢想會成真。

[本文系廣州市教育研究院2017年度立項課題“基于小學五年級綜合實踐活動開發(fā)STEM課程的研究（GZJY2017-122）”的研究成果]