簡析小學英語詞匯課堂有效教學方法

程東寧

【摘要】威爾金斯提出：“沒有語法不能很好地表達，而沒有詞匯則什么也不能表達。”學生只有掌握一定量的詞匯才能表達自己，而學生對詞匯的認識和掌握又是小學階段英語的教學重點和難點。小學生以具體形象思維為主，抽象能力普遍較差，且小學階段英語課程的任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。因此，在小學英語詞匯教學中使用直觀且生動有趣的呈現(xiàn)方法、操練方法和記憶方法對小學生的詞匯學習有著至關(guān)重要的作用。

【關(guān)鍵詞】小學英語；詞匯教學；單詞呈現(xiàn)法；單詞操練法；單詞記憶法

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，與世界各國之間的交流不斷加強，英語受到越來越多人的重視。其實，語言學習是有共同性的，我們一開始學習漢語時都是從單個的字到詞再到句，最后慢慢循序漸進到段、到篇，以此類推，學習英語也一樣，詞匯是英語學習的基礎，學好詞匯是學好英語的奠基。小學英語旨在培養(yǎng)學生的學習興趣，其中單詞的學習是小學英語的重點和難點，結(jié)合小學生好動愛玩，形象思維多于抽象思維，注意力集中時間相對較短等特點，要攻克詞匯這一難題，就需要在單詞呈現(xiàn)、單詞新授與操練和單詞的記憶幾個教學階段中使用正確的教學方法，在保證學生學習興趣的同時使之習得詞匯。

一、教學中單詞的呈現(xiàn)方法

1.實物呈現(xiàn)法

小學生具有形象思維多于抽象思維的特點，小學英語課程標準也指出小學英語教學應該遵循直觀性原則，上課時直接用實物進行教學，能充分引起學生的注意，讓學生更直觀地記憶單詞的音和意。如在教學水果、食物顏色單詞的時候直接呈現(xiàn)實物更有利于學生記憶單詞。

2.謎語呈現(xiàn)法

用簡單易懂的，該學段學生能夠理解的簡單句組編謎語，并通過謎語來調(diào)動學生參與學習的積極性也是有效引起學生興趣和注意的好方法。如在教學“apple”一詞時，可以使用“it is red and round， also it is juicy”，孩子們基本就能猜到是蘋果。

3.簡筆畫呈現(xiàn)法

簡筆畫或者是兒童畫也是最常用的實物呈現(xiàn)法，在單詞學習中利用實物和簡筆畫相結(jié)合的方法，能提高英語學習的趣味性，使學生對該詞印象深刻，以更好的記憶單詞的意思。如在教學水果單詞的時候，就可以先畫一個圓，讓學生邊看你畫邊猜是什么，此時學生可能會說出“ball”“egg”等詞，慢慢在幾個圓中畫上細節(jié)，就能導出“apple”“orange”“watermelon”等詞，通過懸念引起學生注意的同時又能集中學生的有效注意，幫助學生學好單詞。

4.肢體語言呈現(xiàn)法

通過動作、肢體語言等引出單詞符合學生活潑好動的天性，能激發(fā)學生的學習興趣。如在學習動物單詞的時候就可以通過做各種動物的標志性動作引出單詞；在學習“run”“jump”“turn around”“touch the ground”等詞時就可以用動作導入。

5.“感官”呈現(xiàn)法

這里用到的是“聽”“嘗”“摸”“聞”幾種方法調(diào)動學生的整體感官，讓學生通過親身感知來加深對單詞的認識和記憶。如在學習動物單詞的時候就可以使用聽一聽聲音猜動物的方式來學習，既考驗了學生的生活常識又直觀的學習了單詞；在學習食物單詞的時候就可以通過蒙起眼睛嘗一嘗味道猜單詞的方式學習單詞；在教學玩具單詞時可以通過蒙眼摸一摸的形式導出單詞；在學習水果等單詞的時候可以通過聞味道猜單詞的方式來導出單詞。

6.“以舊帶新”呈現(xiàn)法

“以舊帶新”，顧名思義，也屬于復習導入的一種，可以通過復習同類詞來導入新詞，也可以通過形似但意義完全不同的詞引出新單詞，都可以起到加深記憶的作用。如在學習學具單詞時，學習時就可以通過復習已學詞的方法引出新詞的學習；在學習“thirsty 渴的”時就可以用早就學過的“thirty 30”來導入，多了一個字母意義就完全不同，既有利于記憶單詞的音，又能加深單詞的形，一舉兩得。

二、教學中單詞的新授和操練方法

1.游戲操練法

保持積極的學習態(tài)度是英語學習成功的關(guān)鍵，義務教育階段英語課程標準指出，本階段學生英語學習的一個重要目標是激發(fā)并保持學生的學習興趣，通過老師不斷地機械帶讀鞏固操練單詞只會讓學生覺得枯燥乏味，并因此注意力分散，口動腦不動，失去學習的動力，降低學習效率。結(jié)合小學生愛玩愛動的特點，教師可以通過設計一些小游戲，為重復跟讀或者是重復自己指讀穿上游戲的外套，使學生愉快的在玩中學，學習了相關(guān)知識的同時能保證英語學習的積極性和趣味性。以下是常用的幾類游戲。

①“花式”機械操練法

“花式”機械操練法，核心詞是“機械操練法”，顧名思義，這一系列小游戲其實本質(zhì)上還是重復不斷地多讀，以此搭到記住單詞的音的作用，只是以各種小游戲為基礎，讓學生在玩中不知不覺掌握一些難的需要重復多讀才能學會的單詞。這類游戲有以下幾種：大小聲、爬山坡、開火車、touch and read、act and read、吹氣球、藏卡片或?qū)嵨?、拍肩膀、翻轉(zhuǎn)卡片、golden finger等。

②“反應”操練法

這類游戲是在學生已經(jīng)掌握了一組單詞的音意形后總體加深對單詞的認知時使用的，考驗學生的反應速度要求學生能迅速說出目標單詞，能有效引起學生的注意，提高學生的學習效率。這類游戲包括金手指、搶凳子、point and read、bomb game、蘿卜蹲、run and touch、單詞快閃等。

2.情境創(chuàng)設操練法

就英語詞匯教學而言，情景教學法是一種有效的教學模式。情景教學法有許多有力而適宜的技巧，教師在教學過程中根據(jù)教學目的創(chuàng)設生動的、動感的場景，來促進學生的學習。許多創(chuàng)新的方法包括把語言知識和具體的場景結(jié)合起來，促使學生在大腦中形成自己的畫面，了解學生的學習需求，這不僅能和學生以往的經(jīng)歷相結(jié)合，有助于學生更好地理解、獲取知識技能，還發(fā)展學生心理作用來提高他們對單詞的理解力。

三、教學中單詞的記憶方法

1.字母、字母組合記憶法

小學英語已經(jīng)越來越重視語音教學，除了有意加強學生口語水平這一原因之外，讓學生通過自然語音拼讀單詞的方式記憶單詞也是其中一個重要原因。通過死記硬背來記單詞是最不靠譜，最容易遺忘的方式，很多學生覺得背單詞是大難題就是因為使用了這個錯誤的方式來背單詞。在單詞教學中，教師應該有意識的像學生反復強調(diào)字母以及常見字母組合的發(fā)音，讓學生懂得“能讀就會寫”的含義，通過記單詞的音來幫忙記單詞的形，當然，這需要學生不斷積累字母、字母組合的發(fā)音。

2.聯(lián)想記憶法

蘇聯(lián)著名生理學家巴甫洛夫指出：“記憶要依靠聯(lián)想，而聯(lián)想則是新舊知識建立聯(lián)系的產(chǎn)物。”聯(lián)想記憶單詞就是充分運用發(fā)散思維展開自己的想象力，由此及彼、由點到面，由一個單詞盡可能多的想到與之相似或是與之屬于同類的單詞，利用聯(lián)想法，構(gòu)建同類單詞的單詞體系，幫助學生系統(tǒng)的掌握單詞。

3.比較記憶法

英語單詞和漢字一樣也存在“形近字”，如“night、eight、light，和thirsty、thirty”等，這類單詞有相同的字母組合，有的甚至只是一個字母不同，但是即使只是一字之差，也使兩個單詞的意思天差地別。比較記憶法是通過讓學生比較一組“形近字”來記憶單詞，這樣既有效幫助學生區(qū)分了幾個相近單詞的不同意思，又能夠通過記憶幾個單詞的不同，舉一反三，記一個而懂一串，降低學生背單詞的難度，提高學生背誦單詞的信心和興趣。

四、結(jié)語

單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一，是語言的“建筑材料”，是構(gòu)建英語知識大廈的基石。在整個小學階段的英語學習過程中，單詞的學習是最重要的任務。學生單詞掌握的多少直接影響學生聽、說、讀、寫四項基本技能的發(fā)展，因此，單詞學習對學生英語學習起著至關(guān)重要的作用。而面對不同學段的學生單詞教學的方式又有所不同，需要教師不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，以學生為中心，立足自己學生的實際，選擇恰當有效的教學方法，幫助學生解決英語學習中遇到的困惑難題，提升英語綜合能力。單詞教學，任重而道遠。