談“內(nèi)地散插班”西藏生學(xué)習(xí)效能感的培養(yǎng)途徑

呂志會(huì)

摘 要：自我學(xué)習(xí)效能感是個(gè)體自我調(diào)節(jié)的一個(gè)重要因素，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，結(jié)合化學(xué)學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)和提升西藏生在內(nèi)地學(xué)習(xí)的自我效能感，對其途徑和效果進(jìn)行了闡釋。

關(guān)鍵詞：自我學(xué)習(xí)效能感;高中化學(xué);散插班西藏生;途徑

一、問題的提出

自我學(xué)習(xí)效能感是1977年由美國心理學(xué)家班杜拉在《自我效能：關(guān)于行為變化的綜合理論》一書初次提出的。學(xué)習(xí)效能感是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的對自己能夠勝任學(xué)習(xí)任務(wù)和達(dá)到特定學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)能力的主觀判斷，是一種反映個(gè)體對自己是否有能力成功完成某項(xiàng)活動(dòng)的信任程度的心理特征，也稱自信心。它是個(gè)體自我調(diào)節(jié)的一個(gè)重要因素。學(xué)習(xí)效能感與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)成績有著雙向制約作用，直接影響到教學(xué)目標(biāo)的確定、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中各種因素之間的協(xié)調(diào)等。正如班杜拉所言“那些高自我效能感的人給他們自己設(shè)立要完成更高的挑戰(zhàn)性目標(biāo)?！?/p>

山東淄博實(shí)驗(yàn)中學(xué)作為山東省的示范性高中，自2003年開始招收內(nèi)地西藏高中插班生，西藏生規(guī)模由最初的一個(gè)年級5名，隔年一批發(fā)展到現(xiàn)在每個(gè)年級都有，均采用散插班的方式培養(yǎng)。經(jīng)過16年的學(xué)習(xí)摸索和創(chuàng)新實(shí)踐，堅(jiān)持“立德樹人”這一根本任務(wù)，先后為高校培養(yǎng)了58名優(yōu)秀畢業(yè)生，絕大多數(shù)被985院校錄取。但是，西藏生在進(jìn)入內(nèi)地學(xué)習(xí)時(shí)，卻面臨基礎(chǔ)薄弱、語言溝通不暢、上課和學(xué)習(xí)過程的不適應(yīng)、成績落后、學(xué)習(xí)焦慮等諸多困難，為了幫助西藏生盡快適應(yīng)內(nèi)地學(xué)習(xí)，茁壯成長，筆者和同事積極開展了基于高中化學(xué)教學(xué)的“內(nèi)地散插班”西藏生學(xué)習(xí)效能感的培養(yǎng)，本研究的宗旨是全程跟蹤西藏生的高中化學(xué)學(xué)習(xí)，力求找到適合西藏生在內(nèi)地插班學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)，從而具備一定的科學(xué)探究能力、合作意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的自我效能感，為漢藏融合大計(jì)貢獻(xiàn)微薄力量。

二、培養(yǎng)和提升內(nèi)地散插班西藏生自我效能感的有效途徑

1.“愛”字當(dāng)頭，鼓勵(lì)說服首先，從化學(xué)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、化學(xué)素養(yǎng)四個(gè)維度設(shè)計(jì)了若干問題，將每一位西藏生的總體學(xué)習(xí)情況和化學(xué)單科的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況以及現(xiàn)有的化學(xué)素養(yǎng)和存在問題進(jìn)行分析，根據(jù)分組情況找到每一位同學(xué)在化學(xué)學(xué)習(xí)中肯定的做法和需要改進(jìn)的地方。其次，老師們積極通過團(tuán)委、學(xué)工處了解往屆西藏生的學(xué)習(xí)情況和生活情況以及高考去向，為西藏生的培養(yǎng)積累經(jīng)驗(yàn);通過書籍、雜志、網(wǎng)絡(luò)廣泛來了解內(nèi)地散插班西藏生生活習(xí)慣，文化思想及優(yōu)秀的教育經(jīng)驗(yàn);為提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的效能感，借助學(xué)校的數(shù)字圖書館學(xué)習(xí)了有關(guān)自我效能感和輔導(dǎo)學(xué)生的相關(guān)文獻(xiàn)資料。三是分組競爭，克服語言關(guān)，努力融入班級。課上，教師將授課語言盡量放慢，關(guān)注目光多投向西藏生，及時(shí)捕捉西藏生的反應(yīng)，利用教學(xué)機(jī)智及時(shí)調(diào)整授課節(jié)奏，每節(jié)課都有“西藏生時(shí)間”，設(shè)計(jì)兩個(gè)較簡單的問題讓西藏生回答，鍛煉他們的膽量和語言表達(dá)。課下，利用每次輔導(dǎo)的一開始聽寫化學(xué)式，化學(xué)方程式，元素符號，借助化學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)進(jìn)行語言訓(xùn)練，并分組競爭;鼓勵(lì)與同學(xué)交流，2017年5月，淄博實(shí)驗(yàn)中學(xué)“我在淄博有個(gè)家”活動(dòng)啟動(dòng)，所有西藏生與志愿家庭成功結(jié)對;與青年教師志愿者結(jié)對，大大促進(jìn)了西藏生普通話的使用頻率和準(zhǔn)確率，為上課聽懂化學(xué)課做好了準(zhǔn)備。在第一學(xué)期結(jié)束時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)能大方的說話，不用藏語，一開始的畏懼和不敢張嘴的現(xiàn)象沒有了，同學(xué)們高原紅的臉龐上綻開了燦爛的笑容，老師上課的筆記已經(jīng)很完整的記下來。

2.“嚴(yán)”出習(xí)慣，陪伴教育著名教育家崔允漷說過“如果個(gè)體處于焦慮狀態(tài)，將會(huì)對不良的生理反應(yīng)有所意識(shí)，并把這些反應(yīng)視為無能的標(biāo)志，感到力不從心，進(jìn)而低估自己的能力，降低自我效能感”。在交流中我們發(fā)現(xiàn)盡管西藏生幾乎所有的時(shí)間都在學(xué)校里，但是學(xué)習(xí)的時(shí)間并不是很多，很多時(shí)間是玩，學(xué)習(xí)的欲望迫切感并不強(qiáng)。我們督促西藏生對化學(xué)勤學(xué)習(xí)、勤積累、勤思考、勤質(zhì)疑，并跟蹤監(jiān)督檢查，從“嚴(yán)”字中培養(yǎng)西藏生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，化為積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力提升學(xué)習(xí)的效能感。另外，讓每一名西藏生明確必須和其他漢族學(xué)生一樣服從學(xué)校管理，班級管理，學(xué)科管理，在管理方面不搞兩套標(biāo)準(zhǔn);在學(xué)業(yè)上以掌握課本知識(shí)為主，盡量不拓展拔深，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，注意鞏固和落實(shí)，及時(shí)了解掌握的情況。建議每個(gè)西藏生針對自己的強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng)制訂出詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。要具體到每一天，每一節(jié)課，每一節(jié)自習(xí)課，然后不折不扣地按照自己的計(jì)劃進(jìn)行。適當(dāng)?shù)匕才判菹⑴c娛樂的時(shí)間，做到勞逸結(jié)合。完成計(jì)劃后，要給予自己相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，尤其是自己有畏懼心理的弱勢科目，如此才能夠激勵(lì)自己堅(jiān)持不懈地奮斗。如果沒有做到按計(jì)劃辦事，那么要給自己相應(yīng)的懲罰。

3.分層作業(yè)，因材施教我們發(fā)現(xiàn)，西藏生如果和普通學(xué)生的作業(yè)一樣，那只有一個(gè)結(jié)果，作業(yè)完不成，天天完不成，就會(huì)心情不好，無心聽講，如此惡性循環(huán)，就會(huì)厭學(xué)和煩躁，于是我們采取分層作業(yè)。作業(yè)的布置比普通學(xué)生要少一些，只要求完成知識(shí)梳理及基礎(chǔ)過關(guān)，一些高思維、高難度的問題讓他們選擇性的完成。在習(xí)題的完成上只要求完成70%的內(nèi)容，剩下的30%讓他們選擇性完成或看答案完成。這樣他們每天都能按時(shí)完成作業(yè)，也會(huì)增大他們的信心。另外，針對化學(xué)學(xué)科存在的問題采取不同形式，努力提高西藏生的課業(yè)水平和學(xué)習(xí)效能感。第一種形式，輔導(dǎo)教師輪流輔導(dǎo)，利用下午第四節(jié)時(shí)間將每天學(xué)的不會(huì)的問題再梳理講解一遍，多鼓勵(lì)，多觀察，多交流，努力做到緊跟上課步伐。第二種形式，班內(nèi)互助，利用班內(nèi)同學(xué)的力量在學(xué)習(xí)和生活上進(jìn)行幫助，化學(xué)課上的討論時(shí)間和查缺補(bǔ)漏時(shí)間，成績較好的學(xué)生會(huì)走到西藏生跟前幫助解疑答惑，讓孩子們倍感溫暖。第三種形式，科學(xué)傾向的西藏生講解給文史傾向的西藏生聽，他們通過自己熟悉的語言三言兩語就將老師講不明白的知識(shí)講清楚，不僅鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，而且學(xué)習(xí)積極性空前高漲。第四種形式，動(dòng)員平行班內(nèi)的志愿者課下給西藏生講題，同學(xué)們熱情高漲，積極報(bào)名，爭先恐后的去輔導(dǎo)，講題時(shí)有模有樣，很有使命感，西藏生心懷感激，學(xué)的也認(rèn)真，真正一副“漢藏一家親”的暖心畫面。孫一凡同學(xué)在輔導(dǎo)完后說“西藏生們很可伶，遠(yuǎn)離父母，缺少關(guān)愛，等有時(shí)間我們還去給他們講題”;于敬涵同學(xué)是個(gè)極認(rèn)真的學(xué)生，為了給西藏生講清楚，主動(dòng)約西藏生在食堂用餐完后再講一遍。大家都認(rèn)為能幫到西藏生是很高興的事情。

4.素養(yǎng)為本，立德樹人化學(xué)是一門自然科學(xué)，其本質(zhì)特征：從微觀層面認(rèn)識(shí)物質(zhì)，以符號形式描述物質(zhì)，在不同層面創(chuàng)造物質(zhì)?；瘜W(xué)蘊(yùn)含大量的原理、思想和方法，更是一門培養(yǎng)科學(xué)精神和素養(yǎng)的學(xué)科，而這些更利于學(xué)生自我效能感的培養(yǎng)。例如：借助實(shí)驗(yàn)，突破認(rèn)識(shí)難點(diǎn)。在講化學(xué)反應(yīng)與能量時(shí)，為了讓他們感受到化學(xué)反應(yīng)一定伴有能量的變化，我們帶著他們走進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了比較典型的吸、放熱實(shí)驗(yàn)，比如鹽酸和氫氧化鈉的中和反應(yīng)（放熱）以及氯化銨和八水合氫氧化鋇的反應(yīng)，讓他們通過觸摸實(shí)驗(yàn)儀器，真切感受到反應(yīng)的吸、放熱;另外我們還做了鋅和稀硫酸的兩個(gè)對比試驗(yàn)，一個(gè)是單純的鋅與稀硫酸反應(yīng)，通過摸燒杯可知道反應(yīng)放熱，另一個(gè)設(shè)計(jì)成原電池，觀察電流表指針偏轉(zhuǎn)，燒杯明顯不如第一個(gè)熱，讓學(xué)生感受到，化學(xué)能除了轉(zhuǎn)化成熱能也可以通過裝置的改變轉(zhuǎn)化成電能。通過實(shí)驗(yàn)，不僅讓西藏生真正體會(huì)化學(xué)反應(yīng)過程一定伴隨能量的變化，而且滲透了“宏觀辨識(shí)與微觀探析”、“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”、“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”的學(xué)科素養(yǎng)。

三、成果與反思

1.學(xué)業(yè)成績穩(wěn)步提升：從進(jìn)入散插班到現(xiàn)在，西藏生們順利跟進(jìn)了學(xué)習(xí)的各個(gè)過程，并在各次考試中取得了理想的成績。山東省學(xué)業(yè)水平考試化學(xué)成績?nèi)亢细?，其中有四名同學(xué)獲得B等級，在2019年全國高考中所有西藏生均達(dá)到本科以上水平，有10名同學(xué)達(dá)到重本線（本屆共有14名西藏生）。更難能可貴的是孩子們克服困難，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的自信心大幅度增強(qiáng)。普布卓瑪在臨別時(shí)和我說“老師，我已經(jīng)有了戰(zhàn)勝一切困難的信心了，因?yàn)樵谶@三年的學(xué)習(xí)中我成功的戰(zhàn)勝了自己。”同學(xué)們這種成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)將會(huì)極大提高學(xué)生的自我效能感，而這種自信心不僅用在學(xué)習(xí)上，還會(huì)應(yīng)用在今后生活科研等方面。

2.同學(xué)們學(xué)會(huì)反思和感恩：

西藏生每一個(gè)階段的誠懇真實(shí)的總結(jié)，體現(xiàn)出進(jìn)入內(nèi)地高中以來的心路經(jīng)歷，老師們可以根據(jù)孩子們出現(xiàn)的問題提前制定預(yù)案，盡量幫助西藏生在學(xué)習(xí)和生活上少走彎路。相比一開始入學(xué)，同學(xué)們都取得了較大的進(jìn)步。扎桑拉姆在總結(jié)中說“這兩年以來在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，確實(shí)是遇到了很多自己無法接收無法解決的問題，但是遇到了很多好的老師耐心的給我講，給予我們力所能及的幫助，知道我學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，就單獨(dú)給我們布置作業(yè)，我們不僅能做完，而且有質(zhì)量的完成了作業(yè)。在他們休息的時(shí)間給我們耐心的講解每一道題的解題思路和技巧、方法，增強(qiáng)了我對化學(xué)這一學(xué)科的興趣，也有信心把學(xué)到的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活，更有信心能夠通過會(huì)考，感謝為我們付出的每一位老師！”

3.西藏生學(xué)習(xí)效能感逐步達(dá)成

（1）重情感體驗(yàn)

西藏生遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，在陌生的環(huán)境求學(xué)，遇到的不僅僅是學(xué)習(xí)上的困難，還有語言障礙、文化差異等各方面的難關(guān)，為了讓孩子們安心學(xué)習(xí)，必須給予他們足夠的關(guān)愛，幫助他們盡快適應(yīng)這里的環(huán)境，將精力更多地投入到學(xué)習(xí)中去。結(jié)合學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，通過談心、輔導(dǎo)功課、觀看影視資料等方式，讓學(xué)生體會(huì)漢藏一家親，要珍惜年少的大好時(shí)光好好學(xué)習(xí)，練就過硬的本領(lǐng)，才能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，不負(fù)國家民族所托。潛移默化中，西藏學(xué)生已經(jīng)與內(nèi)地的同學(xué)、老師、社會(huì)環(huán)境等實(shí)現(xiàn)了較好的融合，明確了奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯增強(qiáng)。

（2）培養(yǎng)其自主獨(dú)立性

西藏生剛來的時(shí)候普遍缺乏自信，獨(dú)立思考能力欠缺。根據(jù)選修學(xué)科傾向，通過培養(yǎng)自信，再逐步引導(dǎo)他們舉一反三，啟發(fā)式教學(xué)鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維和深度思考能力，使這些學(xué)生的邏輯思維能力、分析問題、解決問題的能力都有了不同程度的提高，有的學(xué)生甚至開始質(zhì)疑某些資料中不太嚴(yán)謹(jǐn)?shù)念}目了，這都是巨大的進(jìn)步。

（3）增強(qiáng)合作探究能力

西藏生剛開始傾向于自己學(xué)習(xí)，不善于合作與交流。針對這點(diǎn)，利用班級小組活動(dòng)布置合作任務(wù)，比如小組合作組裝各類晶胞模型，分組實(shí)驗(yàn)、合理分工、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果等，通過各種活動(dòng)既鍛煉了西藏生的語言表達(dá)，也增進(jìn)了與同學(xué)之間的情誼，更讓他們體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的益處，探究能力也在潛移默化中得到提高。

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山東省淄博市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度規(guī)劃課題《“內(nèi)地散插班”西藏生高中化學(xué)學(xué)習(xí)效能感的培養(yǎng)研究》研究成果之一，課題編號：2017ZJG041。