注重學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率

楊桂娟

【摘要】學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)習(xí)效率的提升有著很大的影響，不僅對(duì)于學(xué)生掌握技能的技巧有著很重要的意義，對(duì)于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)同樣有著極深的影響。在教學(xué)的過程中，老師不只是要教會(huì)學(xué)生書本知識(shí)，更是要教給學(xué)生正確的方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，全面為學(xué)生的未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)法；途徑；學(xué)習(xí)效率

在進(jìn)行課程的教學(xué)時(shí)，老師不只是要思考怎樣教導(dǎo)學(xué)生，還要令學(xué)生知道怎么學(xué)。強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，是進(jìn)行教和學(xué)融合規(guī)律的探索是強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量的有效方法和必要手段。

一、學(xué)法指導(dǎo)的實(shí)施流程

1.全面鋪開，分科研究

在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，教學(xué)都是被認(rèn)作一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，該過程將搬運(yùn)信息、傳遞信息為主要手段，學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)在頭腦之中進(jìn)行知識(shí)、信息儲(chǔ)存的一個(gè)過程。以此要實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)課堂，就需強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)，就是令學(xué)生從“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。教學(xué)質(zhì)量的好壞，很大部分是由學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的好壞來決定的，而學(xué)習(xí)方法的好壞又是由老師教導(dǎo)。學(xué)法的指導(dǎo)是進(jìn)行教法以及學(xué)法整合規(guī)律探索的有效手段，同時(shí)是完成教法和學(xué)法有機(jī)結(jié)合的重要途徑。課堂教學(xué)的過程中，進(jìn)行教學(xué)規(guī)律的探索，提升教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)以注重學(xué)法指導(dǎo)入手。這就要求老師要按照不同的年級(jí)，不同的學(xué)生群體，還有不同的興趣愛好等來進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定，充分的對(duì)不同的學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行研究，進(jìn)行多個(gè)形式的學(xué)法指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)因材施教。

2.堅(jiān)持多元，形成合力

學(xué)法指導(dǎo)以及學(xué)法研究是一件復(fù)雜的項(xiàng)目，必須要老師們?nèi)巳硕紖⑴c，打造多元化的指導(dǎo)群體。一是老師群體。需要對(duì)老師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換的引導(dǎo)，將以往的“教教材”轉(zhuǎn)變成“用教材教”；將“要我做”轉(zhuǎn)變成“我要做”；改變被動(dòng)做的狀態(tài)，變成主動(dòng)做；把傳統(tǒng)的純粹的“教書”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖倘恕薄⒗蠋熥鳛檫M(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的主導(dǎo)，堅(jiān)持將骨干教師作為學(xué)法指導(dǎo)的龍頭，打造以學(xué)科帶頭人、骨干教師以及青年教師為主導(dǎo)的幫學(xué)對(duì)子組隊(duì)。每個(gè)人按照自己的所教學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法以及教法的研究，進(jìn)行互學(xué)互補(bǔ)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的切磋交流等活動(dòng)。學(xué)科教研組群體：將學(xué)科教研組作為一個(gè)單位，教研組長(zhǎng)主導(dǎo)，進(jìn)行本學(xué)科的教研目標(biāo)以及計(jì)劃的確定，并且定期舉辦學(xué)法指導(dǎo)的活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容主要以聽課、評(píng)課、講座、反思以及小結(jié)等為主，令老師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流與切磋中得到教學(xué)能力的提高。最后是學(xué)校行政群體，將分管教學(xué)的教導(dǎo)主任以及副校長(zhǎng)作為主導(dǎo)，落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)問課制度，每個(gè)星期落實(shí)課堂評(píng)課、聽課等，對(duì)負(fù)責(zé)學(xué)科的教學(xué)動(dòng)態(tài)進(jìn)行掌握，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)典型的教學(xué)實(shí)例并進(jìn)行推廣。

3.以生為本，協(xié)調(diào)發(fā)展

“教學(xué)”顧名思義，為教學(xué)生學(xué)習(xí)，只有優(yōu)秀的教法才可令學(xué)生有著好的學(xué)法。所以，需要將教法以及學(xué)法有機(jī)的結(jié)合起來，使其能夠相互協(xié)調(diào)。在舉辦的教研活動(dòng)之中，要確保老師都能夠參與到活動(dòng)中來，并且都有展示自己教學(xué)風(fēng)采以及特點(diǎn)的機(jī)會(huì)，所有的老師都需要將學(xué)生作為教學(xué)的根本，把指導(dǎo)與教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法作為教學(xué)重點(diǎn)，將提升教學(xué)質(zhì)量作為教學(xué)活動(dòng)的最終目的，積極地進(jìn)行每一節(jié)課的備課，精心的進(jìn)行設(shè)計(jì)，積極地將教法以及學(xué)法相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)其有機(jī)融合。

二、學(xué)法指導(dǎo)的主要策略

好的學(xué)習(xí)方法可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，教師應(yīng)根據(jù)不同的年齡階段及學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

1.課前預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)

在教學(xué)過程中，預(yù)習(xí)是培養(yǎng)以及提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效方式，是一種十分重要的學(xué)習(xí)辦法，同時(shí)也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在進(jìn)行學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)過程中，老師不需要對(duì)其強(qiáng)調(diào)的過于細(xì)致，應(yīng)該重點(diǎn)進(jìn)行難度大的重要內(nèi)容的強(qiáng)調(diào)。老師留給學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)該做到適中的難度（應(yīng)保持在大多數(shù)學(xué)生通過交流或者教材能夠解出的標(biāo)準(zhǔn)上），同時(shí)給予學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，令學(xué)生課前預(yù)習(xí)可以有目的的實(shí)現(xiàn)內(nèi)容學(xué)習(xí)，防止因?yàn)橐髲V泛，而使得學(xué)生沒有重點(diǎn)的進(jìn)行預(yù)習(xí)，降低學(xué)習(xí)效率。預(yù)習(xí)方法需要學(xué)生根據(jù)自己的條件以及特點(diǎn)自行進(jìn)行，不可以過于強(qiáng)調(diào)一致，有些學(xué)生習(xí)慣于一邊讀書一邊思考，能夠?qū)π碌膶W(xué)習(xí)內(nèi)容有著很好的興趣；有的學(xué)生則習(xí)慣在預(yù)習(xí)的時(shí)候讀、寫、圈點(diǎn)等做標(biāo)記，在學(xué)習(xí)中遇到不懂的問題喜歡做上標(biāo)記，便于在上課學(xué)習(xí)的時(shí)候多加注意。預(yù)習(xí)的方式有很多種，總結(jié)了幾種方式，如下：1.掃除障礙法：就是在進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候，查閱相關(guān)資料以及書籍或是請(qǐng)教的辦法，來清除在學(xué)習(xí)的過程發(fā)現(xiàn)的難題；2.符號(hào)圈點(diǎn)法：在進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候，用一系列統(tǒng)一含義的符號(hào)。在不懂的問題上進(jìn)行圈點(diǎn)、勾畫等，來輔助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)與鞏固。符號(hào)勾畫的過程，就是讀、想、記三者合一的學(xué)習(xí)過程；3.習(xí)題試解法：通過指導(dǎo)等方式，令學(xué)生可以提前思考或是利用教材之中的練習(xí)題，令學(xué)生先提前解答，使其能夠初步的認(rèn)識(shí)了解到教材內(nèi)容中的題型、基礎(chǔ)的解題方法以及基本框架，以達(dá)到初步理解所學(xué)內(nèi)容的目的。

2.課堂學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

①認(rèn)真聽注意看。作為學(xué)生，需要在課堂上做到認(rèn)真聽講，將老師所教授的內(nèi)容和含義進(jìn)行充分的理解和掌握，理解老師在課堂上的表達(dá)方式中所蘊(yùn)含的含義，例如，講課節(jié)奏的快慢、聲音的大小等。除此之外，學(xué)生還要重點(diǎn)關(guān)注老師的板書內(nèi)容，將老師用彩色粉筆標(biāo)記的地方仔細(xì)地聽講，認(rèn)真地理解。

②帶著問題聽課。若是學(xué)生能帶著一些沒有解決的問題進(jìn)入課堂，就能集中精力聽教師講重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)。若是在聽講的時(shí)候遇到某個(gè)地方?jīng)]有聽懂，將沒聽懂的地方快速的標(biāo)記，然后順著老師的進(jìn)度接著認(rèn)真聽講，當(dāng)老師講課間隙或者課下可以向老師提問或是思考該問題。在聽講的時(shí)候，學(xué)生一定要充分地發(fā)揮自身的主體作用，教師提的問題，要認(rèn)真地進(jìn)行思考，大膽將自己的想法和間接發(fā)表出來，積極地進(jìn)行討論。

③教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑。常言道：“問則疑，疑則思?！痹谏险n的時(shí)候，老師需對(duì)學(xué)生的問題意識(shí)進(jìn)行積極的培養(yǎng)和提升，令學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中善于問問題、善于探索、善于解決問題。老師要積極地鼓勵(lì)學(xué)生去質(zhì)疑，并令學(xué)生盡自己最大的努力去解決問題。

④引導(dǎo)學(xué)生參與。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握有一個(gè)逐步深化的過程，懂了不一定會(huì)做，會(huì)做了還不一定有創(chuàng)造性。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，將所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地應(yīng)用于實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力和交流與合作的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

1.完成作業(yè)指導(dǎo)。作業(yè)是教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，是對(duì)課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)的課后鞏固。老師不只是要對(duì)作業(yè)的格式有著具體的指導(dǎo)，還需要求學(xué)生先復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的知識(shí)，再做作業(yè)。在做作業(yè)的時(shí)候，要認(rèn)真仔細(xì)的閱讀題目要求，明確題目的要求，仔細(xì)解題，認(rèn)真檢查，在檢查中發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行糾正；并且還要認(rèn)真地思考老師留下的批語(yǔ)，從中吸取經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，在作業(yè)的糾正中得到提升。

2.復(fù)習(xí)鞏固指導(dǎo)。教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)完一個(gè)單元的知識(shí)后，對(duì)本章內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。總之，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，抓好學(xué)習(xí)方法是至關(guān)重要的。實(shí)踐證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法會(huì)直接影響學(xué)習(xí)效果。教師要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生知道怎樣學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生終身受益。對(duì)教師而言，不僅要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，更重要的還是指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)教法和學(xué)法協(xié)調(diào)一致時(shí)，才能完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏洪霞.注重學(xué)法指導(dǎo) 提高自主探究能力[J].課程教育研究，2019，（16）：168.

[2]林小燕，馬延燈.重視學(xué)法指導(dǎo) 提高學(xué)習(xí)效率[J].教書育人，2019，（02）：44-45.