推門課，“推”出新成長(zhǎng)

萬(wàn)詠梅

曾經(jīng)是青年教師的我，每學(xué)期最怕的就是領(lǐng)導(dǎo)推門聽(tīng)課。一陣臉紅心跳、手忙腳亂之后，腦子里常常出現(xiàn)一片空白。這就直接導(dǎo)致我在接下來(lái)的時(shí)間里亂了陣腳，只能艱難地和學(xué)生一起稀里糊涂地度過(guò)難熬的40分鐘。下課后，如果聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)能有些安慰或者鼓勵(lì)，還能在羞愧中重整旗鼓;假如領(lǐng)導(dǎo)嚴(yán)肅地問(wèn)我“你這堂課到底教了些什么？”或者“這樣的語(yǔ)文課，上和不上到底有什么兩樣？”那接下來(lái)只要這位領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)課，即使課前準(zhǔn)備得再充分，我也會(huì)瞬間石化，將自己置于極其尷尬、窘迫的境地。

當(dāng)然，也有很不一樣的推門課，我曾經(jīng)就幸運(yùn)地與兩位老校長(zhǎng)相遇，并得到他們的指導(dǎo)。

一位是厲墨龍校長(zhǎng)，他是高中的化學(xué)老師。在聽(tīng)完我的隨堂課《麻雀》后，他竟然跟我說(shuō)了這樣一段話：“萬(wàn)老師，你了不起，小學(xué)語(yǔ)文課我不懂，但我覺(jué)得這是我聽(tīng)到的最好的語(yǔ)文課。做你的學(xué)生真幸福，他們?cè)谀愕恼n堂上很開(kāi)心。這堂課你設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生非常喜歡，所以課堂效果才這么好。我建議你寫下來(lái)。以后我還會(huì)來(lái)聽(tīng)你的課的?！?聽(tīng)到厲校長(zhǎng)這樣的評(píng)價(jià)，所有的忐忑瞬間煙消云散，感覺(jué)自己頓時(shí)由麻雀變成鳳凰。那天晚上，我就遵照厲校長(zhǎng)的叮囑，把課堂上的問(wèn)題羅列下來(lái)，再把學(xué)生的回答一一回想。發(fā)現(xiàn)了其中的關(guān)聯(lián)性后，我連夜寫成了文章《三創(chuàng)情境 激活想象》。不久，不但文章發(fā)表了，欄目編輯還在隨寄樣刊中給我寫來(lái)了熱情洋溢的手寫書(shū)信。他鼓勵(lì)我多思多寫，說(shuō)這樣的教學(xué)實(shí)例鮮活生動(dòng)，一定會(huì)給很多老師帶去啟迪?？梢?jiàn)，領(lǐng)導(dǎo)的真誠(chéng)鼓勵(lì)在一個(gè)青年教師的心中會(huì)醞釀出多么巨大的能量！

另一位是顧海平校長(zhǎng)，他是高中語(yǔ)文老師。

每一次他來(lái)聽(tīng)課，我是不害怕的，因?yàn)樗麜?huì)全程笑瞇瞇地看著老師，看著學(xué)生，那種認(rèn)真傾聽(tīng)的樣子會(huì)讓我和我的學(xué)生有更積極和投入的表現(xiàn)。有一次他興致來(lái)了，竟然像小朋友一樣舉手回答我的問(wèn)題。

聽(tīng)完課以后，他一定會(huì)先肯定你，比如基本功出色，比如有很好的課堂機(jī)智，再不濟(jì)他也會(huì)說(shuō)你與學(xué)生相處融洽，或者干脆說(shuō)學(xué)生很出色，與你平時(shí)的訓(xùn)練息息相關(guān)。接下來(lái)他會(huì)給我很專業(yè)的建議。如在聽(tīng)完《暮江吟》后，他跟我說(shuō)：“‘一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅’，這樣的詩(shī)句會(huì)在每個(gè)人的心中畫(huà)上一幅畫(huà)，如果把這些畫(huà)放在一起，一定會(huì)有相似之處。但是因?yàn)樽x詩(shī)的人閱歷不同，即使同樣的詩(shī)句，也會(huì)產(chǎn)生不同的聯(lián)想。你在學(xué)生讀了詩(shī)句以后就立刻把圖片給他們看，是用單一的圖片代替了學(xué)生豐富的想象，長(zhǎng)此以往，就會(huì)削弱學(xué)生的想象力。而這個(gè)階段的學(xué)生其實(shí)就要讓他們讀著詩(shī)句大膽地想象，因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生的想象力是最豐富的?！睆拇?，我便謹(jǐn)慎地使用多媒體，我知道了再美的圖片也比不過(guò)學(xué)生豐富而美好的想象。在聽(tīng)完《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》后，顧校長(zhǎng)問(wèn)了我一個(gè)問(wèn)題：“這篇文章的體裁你注意過(guò)嗎？教學(xué)目標(biāo)到底怎樣正確定位才能上出文體的特點(diǎn)，才能讓學(xué)生在課堂里通過(guò)這一篇課文得到屬于自己的語(yǔ)文訓(xùn)練？”這個(gè)問(wèn)題真是醍醐灌頂，我恍然大悟。在上完市級(jí)公開(kāi)課《母愛(ài)》后，顧校長(zhǎng)在一片贊揚(yáng)聲中把我叫到了他的辦公室，給我看他做的課堂研究報(bào)告，其中就有他對(duì)我那堂課的診斷意見(jiàn)。他跟我說(shuō)：“雖然大家都覺(jué)得這堂課好，但是你這堂課還有一個(gè)最大的不足，就是想教的東西太多了，導(dǎo)致每一個(gè)部分都不夠扎實(shí)。學(xué)生在這樣的課堂里所得就會(huì)被稀釋。”從此我知道，課堂的高效主要取決于目標(biāo)達(dá)成過(guò)程中學(xué)生的所得，課堂里的廣積糧不如深挖井。

兩位校長(zhǎng)聽(tīng)我上課的時(shí)候，我工作才五六年，如今過(guò)去近20年了，他們?cè)u(píng)課的話語(yǔ)甚至當(dāng)時(shí)的神態(tài)、說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)我都記憶猶新，可見(jiàn)他們的教化在我教學(xué)成長(zhǎng)路上起到的作用。

如今，我也靜悄悄地坐進(jìn)青年教師的課堂，也會(huì)用笑容和眼神告訴他們：我是來(lái)學(xué)習(xí)的，你安心上課，我很欣賞你。也會(huì)在他們聲情并茂的范讀或者在學(xué)生富有見(jiàn)地的回答后頻頻點(diǎn)頭。也會(huì)在教師上完課后在肯定他們的基礎(chǔ)上，為他們提出中肯的修改意見(jiàn)，并為他們答疑解惑……我深知，即使現(xiàn)在聽(tīng)到的這一堂課很糟糕也沒(méi)有關(guān)系，年輕教師的未來(lái)有著無(wú)限大的進(jìn)步空間。但愿在他們還沒(méi)有底氣的時(shí)候，在他們還是一塊璞玉的時(shí)候，都能同當(dāng)年的我一樣——與一雙發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的眼睛，一種寬厚仁慈的態(tài)度，一顆平等相待的心，相遇。

確實(shí)，那是何等的幸運(yùn)！

（作者單位：江蘇錫山高級(jí)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

責(zé)任編輯 郝 帥