淺析體育管理專業(yè)多媒體課程的教學(xué)問題

劉昊 張宏偉

摘要：多媒體技術(shù)與日俱興。如何對(duì)體育管理專業(yè)的多媒體課程能夠與實(shí)踐相接，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為教學(xué)中心的課堂，值得深入研究。本文從學(xué)生和教師兩方面對(duì)體育管理專業(yè)多媒體技術(shù)教授中遇到的問題進(jìn)行了深入調(diào)查與分析，同時(shí)提出有針對(duì)性地解決辦法。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；體育管理專業(yè)；學(xué)生中心

計(jì)算機(jī)技術(shù)以超越時(shí)間的速度發(fā)展，日新月異的變化促使社會(huì)的進(jìn)步，激發(fā)人類的創(chuàng)新意識(shí)，提高人類工作和生活的效率與質(zhì)量。這種發(fā)展同時(shí)督促教學(xué)領(lǐng)域的變化，以適應(yīng)社會(huì)的要求和人才培養(yǎng)的要求。對(duì)于體育管理專業(yè)的學(xué)生，計(jì)算機(jī)多媒體課程的建設(shè)是值得學(xué)習(xí)和深入研究，因?yàn)轶w育的各類專業(yè)中無(wú)論從體育數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，還是體育競(jìng)技中的宣傳影像無(wú)不面臨計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的考量。那么為了教授好體育管理專業(yè)的計(jì)算機(jī)多媒體課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適合，教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、教學(xué)方法的多樣性，以及教學(xué)資源利用和教師綜合素質(zhì)等方面打開出口，創(chuàng)造性的開展以實(shí)踐為導(dǎo)向，以社會(huì)發(fā)展情況為方向，以學(xué)生為教學(xué)中心的教學(xué)課堂。

通過教學(xué)的總結(jié)，目前體育管理專業(yè)在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)教學(xué)中存在如下的幾個(gè)問題。

1、學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)在以后的使用中存在疑惑

多媒體技術(shù)充斥著人類的生活，但是作為非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，從心理感受來(lái)說(shuō)，他并不對(duì)多媒體技術(shù)的實(shí)現(xiàn)感興趣，而更感興趣的是使用多媒體技術(shù)，從多媒體技術(shù)的產(chǎn)品中體會(huì)娛樂效果。還有一種心里是，作為非專業(yè)的學(xué)生，只要會(huì)使用就行了，不需要自己會(huì)操作實(shí)現(xiàn)。因?yàn)樵谝院蟮墓ぷ鳝h(huán)境中，使用的可能性不大。但是實(shí)際上，工作中有許多地方需要多媒體技術(shù)，比如說(shuō)創(chuàng)建一個(gè)按照自己想法和思路執(zhí)行的多媒體課件或者一個(gè)活動(dòng)的宣傳?；蛘咴谏钪校臄z了許多照片，需要對(duì)照片按照時(shí)間編輯播放等等。即使是在脫離專業(yè)的范疇，仍然會(huì)有許多的地方使用到多媒體技術(shù)。這也是多媒體技術(shù)如此廣泛一個(gè)實(shí)質(zhì)上的意義。

2、學(xué)生對(duì)非專業(yè)的課程內(nèi)容興趣不大，注意力不集中

由于以上的原因，學(xué)生對(duì)課程的內(nèi)容興趣不大。另外，在多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要記住許多操作的基本知識(shí)。對(duì)非專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)相對(duì)有點(diǎn)困難，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，注意力并不會(huì)一直集中。所以，作為一名專業(yè)技術(shù)的教師，如果不采用多種多樣的教學(xué)方式，那么課堂的沉悶可想而知。

3、教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)中容易輕忽學(xué)生感受

多媒體技術(shù)課程的教授者一般是計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師會(huì)從專業(yè)的角度對(duì)技術(shù)進(jìn)行整體的教授和對(duì)問題的分析。雖然透徹，但是往往忽視了學(xué)習(xí)的對(duì)象是非專業(yè)的學(xué)生。非專業(yè)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的領(lǐng)域的理解和掌握并不是系統(tǒng)的，也并不是深入的，所以往往對(duì)計(jì)算機(jī)教師說(shuō)的一些“行話”并不能一下掌握。專業(yè)的教師對(duì)某些操作認(rèn)為教授的對(duì)象肯定已經(jīng)掌握，但是實(shí)際上，非專業(yè)的學(xué)生對(duì)技術(shù)上的操作似是而非，并不能像專業(yè)學(xué)生那樣掌握的透徹。

通過調(diào)查研究以及結(jié)合實(shí)際教學(xué)工作，基本的解決辦法如下。

1、課程前的調(diào)查問卷

作為非專業(yè)的一門課程，指導(dǎo)教師在開始課程前對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)或者是簡(jiǎn)單的了解學(xué)生對(duì)該門課程的心里狀態(tài)，或者通過調(diào)查問卷讓學(xué)生了解該門課程的教學(xué)的意義以及學(xué)習(xí)后能夠應(yīng)用到生活或者工作中的領(lǐng)域，這個(gè)是十分必要的。作為學(xué)生對(duì)課程的要求是不同的，專業(yè)課程需要細(xì)加分析和掌握，而對(duì)非專業(yè)課程則抱著取得學(xué)分的心里狀態(tài)或者課程那么多隨便聽聽取得成績(jī)就行了。較少的學(xué)生去關(guān)注課程的意義，以及實(shí)際工作或者生活中的實(shí)際作用，甚至在學(xué)習(xí)后不知所云。究其原因，不外是學(xué)生不了解該門課程主要從事的領(lǐng)域，能夠完成的任務(wù)，以及缺乏能夠?qū)W好的信心。作為多媒體技術(shù)這門課程同樣面臨這種困惑，那么如何了解學(xué)生的狀態(tài)以及知道即將開始的課程的實(shí)際意義，通過調(diào)查問卷的形式，寓教于樂其中，既讓學(xué)生知道這門課程以后能夠涉及到的領(lǐng)域，也能讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)這門的課程的實(shí)際心理狀態(tài)。這個(gè)問卷可以包含這門課程的可以應(yīng)用到的領(lǐng)域，學(xué)生期望中該門課程的講授方式，學(xué)生希望與教師交互的方式，學(xué)生希望得到的知識(shí)內(nèi)容。

2、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的導(dǎo)師，無(wú)論是小孩子還是大學(xué)生，這個(gè)都是讓學(xué)習(xí)者收獲的基石之一。那么如何提高非專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？最簡(jiǎn)單的方式方法就是使用實(shí)際生活中常見的實(shí)例。在講授的時(shí)候，使學(xué)生體會(huì)到這部分功能的實(shí)際作用，而且距離他這么近，沒有虛無(wú)縹緲的距離感，同時(shí)讓他體會(huì)到這個(gè)功能的實(shí)現(xiàn)，對(duì)他而言十分的簡(jiǎn)單，讓他有信心完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)使他有種躍躍欲試的情緒。這種狀態(tài)的達(dá)到需要教師對(duì)講授內(nèi)容的精通，高度的概括能力以及深入淺出的表達(dá)能力，同時(shí)講課時(shí)的語(yǔ)調(diào)也需起伏變化。再次，教學(xué)方法是讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)際進(jìn)入教學(xué)情境，而不是旁觀者的身份，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與感與學(xué)習(xí)興趣。常用的方法主要是任務(wù)分解法、學(xué)生分組教學(xué)法、教師學(xué)生互動(dòng)法、微課教育方法等方法。教學(xué)方法的多樣性是集中學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要

3、講解的內(nèi)容多用淺顯實(shí)例，在學(xué)生自己練習(xí)環(huán)節(jié)增加課程實(shí)踐的題目的難度

對(duì)教學(xué)內(nèi)容的教授過程中，選擇的實(shí)例應(yīng)具有簡(jiǎn)易、普及、實(shí)踐等原則，使學(xué)生在心理上、學(xué)習(xí)漸進(jìn)性等方面有循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在教學(xué)的內(nèi)容選擇定好目標(biāo)后，要積極對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)與演練，保證在教學(xué)的環(huán)節(jié)中與學(xué)生有充分的互動(dòng)，保證學(xué)生在聽課時(shí)能夠理解，能夠被教師的實(shí)例所吸引。教師在教學(xué)的時(shí)候，可以設(shè)置一些問題，甚至可以設(shè)置“陷阱”，保證學(xué)生的理解與積極思考。例如：講解二維動(dòng)畫章節(jié)，制作水波動(dòng)畫的時(shí)候，如何利用遮罩動(dòng)畫實(shí)現(xiàn)，或者是遮罩的層級(jí)順序以及遮罩是否存在的時(shí)候，如何對(duì)水波的動(dòng)畫效果的影響。讓學(xué)生自己去體會(huì)以及分析，最終掌握遮罩動(dòng)畫“怎么遮；遮哪層”的意義。在學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師可以完全放開思維，用稍微復(fù)雜和困難的實(shí)例，大膽讓學(xué)生去分析、討論、實(shí)踐去完成任務(wù)。因此，只有在教學(xué)環(huán)境中講深、講透原理性知識(shí)，讓學(xué)生聽懂、愛聽，才能保證在實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生知道如何去處理問題，找到問題的癥結(jié)所在。最終在思考與實(shí)踐過程中，學(xué)生收獲知識(shí)，而不是硬性的記憶。

4、教師增強(qiáng)多媒體技術(shù)所涉獵領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，提高社會(huì)見識(shí)，開闊學(xué)生的思維

多媒體技術(shù)的使用領(lǐng)域是廣泛的。教師在講授相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，如何將社會(huì)已經(jīng)開始使用的或者正在流行的技術(shù)教給學(xué)生，這是需要教師去深入調(diào)查。如果教師只是照本宣科，毫無(wú)目標(biāo)的制作一些作品，既沒有實(shí)踐意義，也存在教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)的問題。例如：對(duì)體育管理專業(yè)在講述平面設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師選擇辦公室設(shè)計(jì)或者校園設(shè)計(jì)的圖案，那必然對(duì)學(xué)生的吸引力大為降低。針對(duì)教師所教授的專業(yè)去尋找適應(yīng)的實(shí)例，是教師的責(zé)任，同時(shí)通過對(duì)社會(huì)實(shí)踐情況的掌握，有利于教師自我提高知識(shí)擴(kuò)容與眼界，保證教師的教育水平的提高。從另一方面看，作為高校教師，針對(duì)的學(xué)生群體是即將邁入社會(huì)的準(zhǔn)社會(huì)人。教師作為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)最后一個(gè)階段的教育者，有責(zé)任、有義務(wù)對(duì)學(xué)生的專業(yè)層次和專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展有一定的指導(dǎo)。雖然不是專業(yè)領(lǐng)域的教師，但是選修教師的責(zé)任同樣巨大，給學(xué)生指點(diǎn)一些內(nèi)容，讓學(xué)生在非專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域中掌握一部分知識(shí)，同樣意義非凡。

綜上所述，在對(duì)體育管理專業(yè)多媒體技術(shù)的教育上，教師要深入研究學(xué)生的特點(diǎn)以及專業(yè)領(lǐng)域中涉及到的多媒體技術(shù)，認(rèn)真準(zhǔn)確的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，打造和諧、穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境，從實(shí)踐意義上提高學(xué)生的知識(shí)理解和掌握上，為教學(xué)質(zhì)量的提高和育人做出貢獻(xiàn)。

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